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一、渗透心理健康教育对于小学语文阅读教学的意义
1.帮助学生全面健康发展
小学生由于其心理及生理原因，思维具有极强的跳跃性，在课堂上听课精神不集中，而枯燥的传统语文阅读课堂也很容易让学生失去对语文学习的兴趣。将心理健康教育渗透进语文阅读课堂可以有效地帮助学生产生积极的情绪体验，很大程度地增强学生的自信心并且使其情绪高涨，从而消除因学习压力对其所造成的种种情绪障碍。
2.可以有效营造良好的语文阅读课堂学习氛围
不同的学生学习的积极性、主动性、学习兴趣以及学习情感体验的差异是很大的，为了让全部学生都更好地投入语文阅读的课堂上来以及更好地理解教师所传授的知识点，教师要着重将心理健康教育有效合理地融入语文阅读课堂中去。同时，在良好的心理氛围下，学生的课堂提问逐渐增多，从而大大加深了教师与学生之间联系与沟通交流的次数，这为营造积极健康良好的課堂气氛奠定了坚实的基础。
二、如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育
1.构建合理、有趣、高效的语文阅读课堂
笔者以小学教材中的《翠鸟》一课为例，来分析如何高效对语文阅读课堂进行心理健康教育的渗透。
首先，教师要明确教学设计的主题， 即充分激发学生保护大自然、亲近大自然的热情，从而使学生可以更切实地感受到自然之美，帮助学生锻炼感受美的能力。
在上课之前，可以给学生布置以下几个任务：①让学生收集有关自然的风景画、风景照片或者风景明信片，在上课的时候每个人拿出来一一展示；②要求学生通过网络、书籍等途径搜索有关歌颂大自然的诗歌或者文章等；③将《翠鸟》这篇文章流利地朗诵下来，并标出好词好句，如果有问题也可以记录下来，等到上课的时候在课堂上提出自己的疑惑。
其次，在上课的时候，教师可以提前把《翠鸟》一课的相关知识点制作成生动有趣的PPT课件，通过多媒体的方式将其更直观地呈现在学生眼前。课前教师可以运用简洁生动并且极富感染力的语言来作为课堂的开场白。例如，“在自然界里呀，有一种长得非常漂亮的鸟儿，它的名字就叫做翠鸟，这也是我们今天将要学习的主要内容。”这样来开头可以充分激发出学生想要学习课文的欲望，也为接下来的内容提供有利条件。
最后，教师可以通过让学生展示自己收集的风景画或者诗歌来结合知识点讲解这篇课文，并留下一定的时间解答学生在预习过程中所遇到的问题。这样生动有趣的课堂不仅提高了学生知识点掌握的程度，还使学生放松了身心，更好地投入课堂中来。
2.给学生创造第二课堂的学习机会
教师不仅要在课堂上渗透心理健康教育，还可以利用学生放学后的时间为学生开发第二课堂。再拿《翠鸟》一课为例，教师在课时结束之后，可以安排学生分成小组来收集鸟的种类，比如“飞得最快的鸟”“叫声最好听的鸟”等，让学生利用课余时间以小组的方式来进行探索，这样做不仅可以巩固学生所学知识点，还可以培养学生对自然、生活的热情与积极性，从而又为对学生进行心理健康教育提供了第二重保护。
通过上述内容我们可以发现，在小学阅读教学中有效地渗透心理健康教育是语文学科的优势与教育发展步伐的关键结合体，因此，广大教育人士应该加大力度对这种新型教育模式进行推广与传播。
参考文献：
[1]袁丽佳.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[D].成都：四川师范大学，2015.
[2]孙录琴.在小学语文教学中如何渗透心理健康教育[J].教育革新，2012（9）：15-16.
1.帮助学生全面健康发展
小学生由于其心理及生理原因，思维具有极强的跳跃性，在课堂上听课精神不集中，而枯燥的传统语文阅读课堂也很容易让学生失去对语文学习的兴趣。将心理健康教育渗透进语文阅读课堂可以有效地帮助学生产生积极的情绪体验，很大程度地增强学生的自信心并且使其情绪高涨，从而消除因学习压力对其所造成的种种情绪障碍。
2.可以有效营造良好的语文阅读课堂学习氛围
不同的学生学习的积极性、主动性、学习兴趣以及学习情感体验的差异是很大的，为了让全部学生都更好地投入语文阅读的课堂上来以及更好地理解教师所传授的知识点，教师要着重将心理健康教育有效合理地融入语文阅读课堂中去。同时，在良好的心理氛围下，学生的课堂提问逐渐增多，从而大大加深了教师与学生之间联系与沟通交流的次数，这为营造积极健康良好的課堂气氛奠定了坚实的基础。
二、如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育
1.构建合理、有趣、高效的语文阅读课堂
笔者以小学教材中的《翠鸟》一课为例，来分析如何高效对语文阅读课堂进行心理健康教育的渗透。
首先，教师要明确教学设计的主题， 即充分激发学生保护大自然、亲近大自然的热情，从而使学生可以更切实地感受到自然之美，帮助学生锻炼感受美的能力。
在上课之前，可以给学生布置以下几个任务：①让学生收集有关自然的风景画、风景照片或者风景明信片，在上课的时候每个人拿出来一一展示；②要求学生通过网络、书籍等途径搜索有关歌颂大自然的诗歌或者文章等；③将《翠鸟》这篇文章流利地朗诵下来，并标出好词好句，如果有问题也可以记录下来，等到上课的时候在课堂上提出自己的疑惑。
其次，在上课的时候，教师可以提前把《翠鸟》一课的相关知识点制作成生动有趣的PPT课件，通过多媒体的方式将其更直观地呈现在学生眼前。课前教师可以运用简洁生动并且极富感染力的语言来作为课堂的开场白。例如，“在自然界里呀，有一种长得非常漂亮的鸟儿，它的名字就叫做翠鸟，这也是我们今天将要学习的主要内容。”这样来开头可以充分激发出学生想要学习课文的欲望，也为接下来的内容提供有利条件。
最后，教师可以通过让学生展示自己收集的风景画或者诗歌来结合知识点讲解这篇课文，并留下一定的时间解答学生在预习过程中所遇到的问题。这样生动有趣的课堂不仅提高了学生知识点掌握的程度，还使学生放松了身心，更好地投入课堂中来。
2.给学生创造第二课堂的学习机会
教师不仅要在课堂上渗透心理健康教育，还可以利用学生放学后的时间为学生开发第二课堂。再拿《翠鸟》一课为例，教师在课时结束之后，可以安排学生分成小组来收集鸟的种类，比如“飞得最快的鸟”“叫声最好听的鸟”等，让学生利用课余时间以小组的方式来进行探索，这样做不仅可以巩固学生所学知识点，还可以培养学生对自然、生活的热情与积极性，从而又为对学生进行心理健康教育提供了第二重保护。
通过上述内容我们可以发现，在小学阅读教学中有效地渗透心理健康教育是语文学科的优势与教育发展步伐的关键结合体，因此，广大教育人士应该加大力度对这种新型教育模式进行推广与传播。
参考文献：
[1]袁丽佳.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[D].成都：四川师范大学，2015.
[2]孙录琴.在小学语文教学中如何渗透心理健康教育[J].教育革新，2012（9）：15-16.