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中图分类号：G6351 文献标识码：A
摘要：道德教育一直以来都是我国教育研究领域的一个重要内容，也是素质教育的重要组成部分。虽然我国的贫困农村地区的德育功能的发挥已取得了明显的成就，但也客观存在一些问题。通过对这一问题的分析和思考，能对贫困的农村地区的德育状况的好转提供一点想法和建议。
关键词：贫困农村地区；中小学生德育问题；现状分析；对策分析
一、前言
关于德育概念，在理论界有两种不同的观点，即广义德育和狭义德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。虽然我国中小学的德育功能的发挥已经取得了明显的成就，但我国贫困的农村地区的中小学德育中存在德育失衡的问题。
二、德育的定义和目标界定
德育，即道德教育。是道德活动的主要形式之一，旨在形成受教育者一定思想品德的教育。学校在德育中的作用是有意或是无意帮助青少年思考“对与错”的问题，并以此帮组社会的好转。这也就说明学校德育的特点是学校德育包括“无意教育”：未通过有意安排的方式所发生的学习；把思考“对与错”作为直接的教育目的；明确了教育者的责任即帮组和指导。在我国的义务教育中，对学生是进行社会主义道德教育，即进行政治教育、思想教育和道德教育等，在这个基础上引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的先进分子将来能够成长为坚定的共产主义者。进行道德教育的目标是要在道德问题上培养学生的知行统一：良好道德意识和行为的培养，法纪素质的培养，诚信、勇敢和自信等心理素质目标，集体观、劳动观和科学的世界观、人生观、价值观等思想素质目标，爱党爱国等政治素质的培养，为我国社会主义现代化建设和和谐社会建设培养“四有”新人。
三、贫困农村地区的德育特有现状分析
整体上讲我国学生的思想道德的主流是好的。但是在我国的农村尤其是在中西部等偏远的落后地区，中小学生的道德教育特殊状况确实值得我们好好的反思和研究。
（一） 学校总体教学工作安排的失衡
首先，由于办学条件和水平的不足，对德育的地位和功能认识不足，以致于对德育不够重视。其次，在德育的课程安排上，不仅课程结构的不合理，德育课程严重偏少，教学内容简单，形式单一。学校的另一方面在于教师的教学状况。第一，教师的自身的德育意识不强，认为其道德等方面的知识会自然会增长。第二，德育课的教学内容单一、方法简单，有形式化和成人化倾向。把德育理解为对不良行为的惩罚，用以罚代教的方式进行。
（二）家庭教育的功利化
由于贫穷，家长希望孩子不像他们一样活在社会的最底层，所以他们的教育观念是这样一个观念：“只有考个好分数你才能上好的小学、中学和大学。如此你才能找个好工作，赚很多的钱”。所以在这些地区的家庭教育总说的最多的一句话就是“孩子，你这次一定要考个好分数啊！”
（三）同辈群体之间不良影响
所有的同龄人都是一样，接受的是狭隘的分数传统，在加上其年龄不足以有正确的是非判断能力，他们之间的影响就形成了一个恶性循环：读书以能识字为目标，在有些孩子之间甚至有以干坏事为荣为骄傲，眼光短浅，常以外出务工赚钱为目标。
四、影响这些地区德育失衡的原因分析
（一）对“学而优则仕”这一传统观念的误解
“学而优则仕”出自《论语·子张篇》：“子夏曰：‘仕而优则学，学而优则仕。’”其实对于这句话我们很多人的理解是不太确切的。大部分人都认为是只要你学习好就可以做官。其实不然，对于这句话，我们可以结合学者陈国骏的《“学而优则仕”正解》①一文加以解释：首先，从字面上理解。学，就是学习；优，同“悠”即为悠闲之意；仕，同“事”，作“做对社会有益的事”来解。即学习之余还有余力就可以去做事。其次，从其深层意义上解释。“学而优则仕”的当代意义在于强调我们应该不断学习，不断实践，做到学用相结合，用自己所学来有益于社会。这才是我们对于这优秀传统观念的正解。那不正确的理解导致我们过于重视学生的智育而轻于对其进行德育。
（二）社会环境的不良影响
马克思主义认为，道德是由一定的经济基础决定的上层建筑和意识形态，是社会物质生活条件的反映。我国正处于社会急剧变革的时期，这就必然会产生社会失范现象。道德教育被忽略是我国教育中最为显著的特征，随之而来的是三种倾向，即欲化倾向、粗化倾向、燥动化倾向，也就是价值观混乱。这些原因导致了我们在贫困的农村社会中，改变经济上的贫穷是他们最迫切的目标。这在另一方面也导致了贫困地区教育中的片面强化智育而全面弱化德育的失衡现象。
（三）家庭教育的缺失
家庭教育是人的社会化的基础。家庭教育尤其是德育的缺失是影响孩子德育发展的重要因素。一方面，父母常年在外务工，没有时间和孩子沟通和教育；另一方面，家长没有能力来引导孩子全面成长；或者是向子女灌输读书赚钱的观念：读书是为赚钱，而分数则是衡量读书好坏的标准，因而变成了读书就是为了高分。这些都使得孩子从家庭中没有得到很好的道德引导。
五、解决对策
针对当前的这种德育状况，有的放矢的制定对策，全面改进德育工作状况，提高学生的德育水平，成为当前德育工作的首要任务。
（一）政府和社会的支援
1、加大对学校教育的财政支持和扶持力度
首先，政府应加大对贫困农村地区中小学教育的财政支持和扶持力度，尤其是通过财政的手段促进学校和社会对德育工作的重视。其次，加强对这些地区的支援，如“支教”。鼓励更多的优秀青年大学生积极参加支教，帮助这些贫困的农村地区改善德育状况。
2、充实德育内容
各级各层的教育主管部门应根据德育规律当地的具体情况，建立科学的德育体系和德育目标，充实德育内容。在贫困的农村地区，德育教学条件上可以长善救失，充分利用当地丰富的户外劳动资源等优势进行德育。如此德育形式既贴近学生的生活，即可激起学生的参与积极性，又可培养和增强观察生活的意识。
（二）学校德育工作的转变
作为德育的主要场所，学校和教师应在如下几个方面进行转变。第一，转变旧的德育观，重新认识到德育工作的重要性和必要性。优化德育方法，加强德育管理，并做好具体的德育教学安排，避免形式主义。第二，“给别人一滴水，自己的要有一桶水。”作为老师，一方面应该注意提高自己的道德水平，另一方面应该身体力行，为学生做一个榜样。“师者，所以传道授业解惑也。”教师的意义在于培养人、塑造人和优化人。作为老师不仅要知识育人和传授真理，而且以道德品质育人和以灵魂去塑造人。此外，家庭和学校的沟通，为学生营造一个良好的家庭德育氛围。学校通过家长会、座谈会或家访等形式与学生家长进行联系和沟通，向家长说明德育的重要性，并要求家庭配合学校的德育工作。
参考文献
[1]邓兰如.关于中学思想政治教育的任务问题[J].北京师范学院学报，1982.
[2]王晖， 王书祥.探索新形势下中学思想政治教育的新路子[J]. 江南论坛，1999，07A.
[3]贺彦凤.西方思想政治教育的特点及借鉴价值[D].哈尔滨：黑龙江大学，2004.
[4]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社.
注解
①陈国骏.“学而优则仕”正解（J）.江海纵横，1996（01）
作者简介：饶宇浩，江西丰城人，江西师范大学政法学院12级思想政治教育专业硕士研究生。
摘要：道德教育一直以来都是我国教育研究领域的一个重要内容，也是素质教育的重要组成部分。虽然我国的贫困农村地区的德育功能的发挥已取得了明显的成就，但也客观存在一些问题。通过对这一问题的分析和思考，能对贫困的农村地区的德育状况的好转提供一点想法和建议。
关键词：贫困农村地区；中小学生德育问题；现状分析；对策分析
一、前言
关于德育概念，在理论界有两种不同的观点，即广义德育和狭义德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。虽然我国中小学的德育功能的发挥已经取得了明显的成就，但我国贫困的农村地区的中小学德育中存在德育失衡的问题。
二、德育的定义和目标界定
德育，即道德教育。是道德活动的主要形式之一，旨在形成受教育者一定思想品德的教育。学校在德育中的作用是有意或是无意帮助青少年思考“对与错”的问题，并以此帮组社会的好转。这也就说明学校德育的特点是学校德育包括“无意教育”：未通过有意安排的方式所发生的学习；把思考“对与错”作为直接的教育目的；明确了教育者的责任即帮组和指导。在我国的义务教育中，对学生是进行社会主义道德教育，即进行政治教育、思想教育和道德教育等，在这个基础上引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的先进分子将来能够成长为坚定的共产主义者。进行道德教育的目标是要在道德问题上培养学生的知行统一：良好道德意识和行为的培养，法纪素质的培养，诚信、勇敢和自信等心理素质目标，集体观、劳动观和科学的世界观、人生观、价值观等思想素质目标，爱党爱国等政治素质的培养，为我国社会主义现代化建设和和谐社会建设培养“四有”新人。
三、贫困农村地区的德育特有现状分析
整体上讲我国学生的思想道德的主流是好的。但是在我国的农村尤其是在中西部等偏远的落后地区，中小学生的道德教育特殊状况确实值得我们好好的反思和研究。
（一） 学校总体教学工作安排的失衡
首先，由于办学条件和水平的不足，对德育的地位和功能认识不足，以致于对德育不够重视。其次，在德育的课程安排上，不仅课程结构的不合理，德育课程严重偏少，教学内容简单，形式单一。学校的另一方面在于教师的教学状况。第一，教师的自身的德育意识不强，认为其道德等方面的知识会自然会增长。第二，德育课的教学内容单一、方法简单，有形式化和成人化倾向。把德育理解为对不良行为的惩罚，用以罚代教的方式进行。
（二）家庭教育的功利化
由于贫穷，家长希望孩子不像他们一样活在社会的最底层，所以他们的教育观念是这样一个观念：“只有考个好分数你才能上好的小学、中学和大学。如此你才能找个好工作，赚很多的钱”。所以在这些地区的家庭教育总说的最多的一句话就是“孩子，你这次一定要考个好分数啊！”
（三）同辈群体之间不良影响
所有的同龄人都是一样，接受的是狭隘的分数传统，在加上其年龄不足以有正确的是非判断能力，他们之间的影响就形成了一个恶性循环：读书以能识字为目标，在有些孩子之间甚至有以干坏事为荣为骄傲，眼光短浅，常以外出务工赚钱为目标。
四、影响这些地区德育失衡的原因分析
（一）对“学而优则仕”这一传统观念的误解
“学而优则仕”出自《论语·子张篇》：“子夏曰：‘仕而优则学，学而优则仕。’”其实对于这句话我们很多人的理解是不太确切的。大部分人都认为是只要你学习好就可以做官。其实不然，对于这句话，我们可以结合学者陈国骏的《“学而优则仕”正解》①一文加以解释：首先，从字面上理解。学，就是学习；优，同“悠”即为悠闲之意；仕，同“事”，作“做对社会有益的事”来解。即学习之余还有余力就可以去做事。其次，从其深层意义上解释。“学而优则仕”的当代意义在于强调我们应该不断学习，不断实践，做到学用相结合，用自己所学来有益于社会。这才是我们对于这优秀传统观念的正解。那不正确的理解导致我们过于重视学生的智育而轻于对其进行德育。
（二）社会环境的不良影响
马克思主义认为，道德是由一定的经济基础决定的上层建筑和意识形态，是社会物质生活条件的反映。我国正处于社会急剧变革的时期，这就必然会产生社会失范现象。道德教育被忽略是我国教育中最为显著的特征，随之而来的是三种倾向，即欲化倾向、粗化倾向、燥动化倾向，也就是价值观混乱。这些原因导致了我们在贫困的农村社会中，改变经济上的贫穷是他们最迫切的目标。这在另一方面也导致了贫困地区教育中的片面强化智育而全面弱化德育的失衡现象。
（三）家庭教育的缺失
家庭教育是人的社会化的基础。家庭教育尤其是德育的缺失是影响孩子德育发展的重要因素。一方面，父母常年在外务工，没有时间和孩子沟通和教育；另一方面，家长没有能力来引导孩子全面成长；或者是向子女灌输读书赚钱的观念：读书是为赚钱，而分数则是衡量读书好坏的标准，因而变成了读书就是为了高分。这些都使得孩子从家庭中没有得到很好的道德引导。
五、解决对策
针对当前的这种德育状况，有的放矢的制定对策，全面改进德育工作状况，提高学生的德育水平，成为当前德育工作的首要任务。
（一）政府和社会的支援
1、加大对学校教育的财政支持和扶持力度
首先，政府应加大对贫困农村地区中小学教育的财政支持和扶持力度，尤其是通过财政的手段促进学校和社会对德育工作的重视。其次，加强对这些地区的支援，如“支教”。鼓励更多的优秀青年大学生积极参加支教，帮助这些贫困的农村地区改善德育状况。
2、充实德育内容
各级各层的教育主管部门应根据德育规律当地的具体情况，建立科学的德育体系和德育目标，充实德育内容。在贫困的农村地区，德育教学条件上可以长善救失，充分利用当地丰富的户外劳动资源等优势进行德育。如此德育形式既贴近学生的生活，即可激起学生的参与积极性，又可培养和增强观察生活的意识。
（二）学校德育工作的转变
作为德育的主要场所，学校和教师应在如下几个方面进行转变。第一，转变旧的德育观，重新认识到德育工作的重要性和必要性。优化德育方法，加强德育管理，并做好具体的德育教学安排，避免形式主义。第二，“给别人一滴水，自己的要有一桶水。”作为老师，一方面应该注意提高自己的道德水平，另一方面应该身体力行，为学生做一个榜样。“师者，所以传道授业解惑也。”教师的意义在于培养人、塑造人和优化人。作为老师不仅要知识育人和传授真理，而且以道德品质育人和以灵魂去塑造人。此外，家庭和学校的沟通，为学生营造一个良好的家庭德育氛围。学校通过家长会、座谈会或家访等形式与学生家长进行联系和沟通，向家长说明德育的重要性，并要求家庭配合学校的德育工作。
参考文献
[1]邓兰如.关于中学思想政治教育的任务问题[J].北京师范学院学报，1982.
[2]王晖， 王书祥.探索新形势下中学思想政治教育的新路子[J]. 江南论坛，1999，07A.
[3]贺彦凤.西方思想政治教育的特点及借鉴价值[D].哈尔滨：黑龙江大学，2004.
[4]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社.
注解
①陈国骏.“学而优则仕”正解（J）.江海纵横，1996（01）
作者简介：饶宇浩，江西丰城人，江西师范大学政法学院12级思想政治教育专业硕士研究生。