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摘 要 本文针对高职院校英语教学中存在的学情、师资力量、课程设置、教学方法等四个问题进行了认真的分析，并从五点提出相应的改善措施，从而促进高职英语教学的顺利进行。
关键词 高职院校 英语教学 改善措施
近几年来高职教育如火如荼地迅速发展着，公共英语教育作为其重要的组成部分倍受社会的关注。然而，在实践教学中存在着一些问题，阻碍着高职英语教育的顺利发展。以下从几个方面来重点分析：
一、高职英语教学中存在的问题
1.学生整体英语基础差
我国高职院校学生主要分两种， 一是从初中升入五年制的高职学生，这部分学生基本上都是没能升入普通高中的学生。英语基础相当薄弱。二是从普通高中经过了严格的高考和录取的高职学生，这类学生经过了中学6年的英语学习和经验积累，具有一定的英语基础，但整体水平不高。文化基础差缺少学习热情成为学生厌学英语的主要根源。
2.师资力量相对不足
近几年来，高职教育的迅速发展带来了充足的生源，也给高职英语教学带来一定的压力，教学工作任务繁重，师资力量不足，只能从外面聘任临时教师授课，师资队伍结构不合理，富有经验的副教授以上职称的老教师寥寥无几，教学经验欠缺的助教居多，这些青年教师基本上没有参加过各种高职教育理论的培训，也没有在高职高专外语教学研讨班进修过，这样就缺乏高职教育的理念与从事高职英语教育的实践经验，不利于现代社会应用型人才的培养。
3.课程设置陈旧
高职英语教学课程主要为《大学英语》。教学内容单一，主要以知识传授和课文讲解为中心，难以激发学生学习英语的热情，使得学生从思想上不够重视。英语口语课、写作课、专业英语课开设得很少，无法体现高职英语的特色。
4.教学方法陈旧
多年来，我国的英语教学多采用传统的“以教师为中心”的“填鸭式”教学模式。学生作为被动的接受对象，失去了思考及学习的主动性，只是一味地依赖老师来讲授，丧失了学习英语的积极性、主动性和创造性，大大减弱了应有的教学效果。
二、高职英语教学的改善措施
1.激发学生学习英语的兴趣
大多学生都喜欢看电影。可以在课后组织学生观看英文电影。观看前，先向学生讲解与电影有关的英文词汇及文化背景，让学生了解西方的人文风情、民族特色。观看结束后，可对学生就电影主要情节进行提问。这样不仅可以学习到一些比较地道的英语，还锻炼了听力，同时也了解了西方文化，在轻松愉快的氛围中学习英语，真乃一举两得。在课堂上可以间隔地使用语音室或多媒体教室。使用幻灯片可以给学生新的视觉冲击，大大激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生处于一种积极的学习状态，取得良好的教学效果。
2.培养学生的英语交际应用能力
高职英语教育应遵循“实用为主、够用为度”的原则。著名语言学家Widdowson指出，“以交际为目的的语言教学要求一种教学方法把语言技能和交际能力结合在一起。”可以通过英语故事会、英语角、英语板报、英语话剧、英语辩论会等各种方式给学生提供一切可以说英语的机会，引导学生活学活用，逐步提高语言的实际应用能力。
3.培养复合型人才
首先，开设专业英语选修课。学生学好基础英语后，可以根据各自专业需要选修专业英语，满足学生专业发展及就业的需要。其次，通过增设英语写作课、英语口语课、英美文学、英汉翻译、第二外语等课程，满足不同学生的需求，为社会培养复合型人才。
4.加强师资队伍建设
英语教学队伍结构欠合理，这在很多院校都是司空见惯的现象。为了改善这一状况，我们必须经常组织专业英语教师听课、说课、评课。站在公正的角度给予任课教师肯定及建设性的建议。定期组织英语教师进行教学理念和教学方式或专业知识的培训及进修，促使专业教师的迅速成长。
5.改进教学方法
传统的英语教学多实行“填鸭式”或“一言堂”的教学模式。学生的语言实践机会大大减少，运用语言的能力也受到限制。这些话题必须贴近学生生活，富于趣味性和可操作性。也可通过情景设置、模拟对话、分角色朗读等多种形式的课堂活动，引导学生对日常生活中的各类题材相互间进行会话， 展示完毕后，教师加以全面评判总结。这样的课堂活动既增强了学生学习英语的兴趣、又能逐步提高学生对语言的驾驭能力，还能活跃学生的思维、扩大学生的知识面。
三、结束语
总之，高职英语教学必须结合高等职业教育英语课程的发展趋势与教学需求，体现新时期高职英语的教学要求，注重实效，提高学生的英语语言技能、跨文化交际能力与自主学习策略，使学生具备应用英语处理与未来职业相关的业务的能力，以适应不同工作岗位的需要，并为今后的可持续性发展打下良好的基础。只有在教学目标、教学内容和教学方法、手段上都进行必要的改革，形成以应用为目的、实用为主攻方向的英语教学体系才能达到高职高专英语教学整体优化的目的，全面提高英语教学质量。
参考文献：
[1]刘利平.高职英语教学特色与质量探究[J].科技信息，2008，（35）.
[2]张欣欣.高职院校英语教学现状分析与对策研究[J].新科教，2009，（6）.
[3]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报，2003.
（作者单位：1.咸阳职业技术学院 2.陕西国防工业职业技术学院）
关键词 高职院校 英语教学 改善措施
近几年来高职教育如火如荼地迅速发展着，公共英语教育作为其重要的组成部分倍受社会的关注。然而，在实践教学中存在着一些问题，阻碍着高职英语教育的顺利发展。以下从几个方面来重点分析：
一、高职英语教学中存在的问题
1.学生整体英语基础差
我国高职院校学生主要分两种， 一是从初中升入五年制的高职学生，这部分学生基本上都是没能升入普通高中的学生。英语基础相当薄弱。二是从普通高中经过了严格的高考和录取的高职学生，这类学生经过了中学6年的英语学习和经验积累，具有一定的英语基础，但整体水平不高。文化基础差缺少学习热情成为学生厌学英语的主要根源。
2.师资力量相对不足
近几年来，高职教育的迅速发展带来了充足的生源，也给高职英语教学带来一定的压力，教学工作任务繁重，师资力量不足，只能从外面聘任临时教师授课，师资队伍结构不合理，富有经验的副教授以上职称的老教师寥寥无几，教学经验欠缺的助教居多，这些青年教师基本上没有参加过各种高职教育理论的培训，也没有在高职高专外语教学研讨班进修过，这样就缺乏高职教育的理念与从事高职英语教育的实践经验，不利于现代社会应用型人才的培养。
3.课程设置陈旧
高职英语教学课程主要为《大学英语》。教学内容单一，主要以知识传授和课文讲解为中心，难以激发学生学习英语的热情，使得学生从思想上不够重视。英语口语课、写作课、专业英语课开设得很少，无法体现高职英语的特色。
4.教学方法陈旧
多年来，我国的英语教学多采用传统的“以教师为中心”的“填鸭式”教学模式。学生作为被动的接受对象，失去了思考及学习的主动性，只是一味地依赖老师来讲授，丧失了学习英语的积极性、主动性和创造性，大大减弱了应有的教学效果。
二、高职英语教学的改善措施
1.激发学生学习英语的兴趣
大多学生都喜欢看电影。可以在课后组织学生观看英文电影。观看前，先向学生讲解与电影有关的英文词汇及文化背景，让学生了解西方的人文风情、民族特色。观看结束后，可对学生就电影主要情节进行提问。这样不仅可以学习到一些比较地道的英语，还锻炼了听力，同时也了解了西方文化，在轻松愉快的氛围中学习英语，真乃一举两得。在课堂上可以间隔地使用语音室或多媒体教室。使用幻灯片可以给学生新的视觉冲击，大大激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生处于一种积极的学习状态，取得良好的教学效果。
2.培养学生的英语交际应用能力
高职英语教育应遵循“实用为主、够用为度”的原则。著名语言学家Widdowson指出，“以交际为目的的语言教学要求一种教学方法把语言技能和交际能力结合在一起。”可以通过英语故事会、英语角、英语板报、英语话剧、英语辩论会等各种方式给学生提供一切可以说英语的机会，引导学生活学活用，逐步提高语言的实际应用能力。
3.培养复合型人才
首先，开设专业英语选修课。学生学好基础英语后，可以根据各自专业需要选修专业英语，满足学生专业发展及就业的需要。其次，通过增设英语写作课、英语口语课、英美文学、英汉翻译、第二外语等课程，满足不同学生的需求，为社会培养复合型人才。
4.加强师资队伍建设
英语教学队伍结构欠合理，这在很多院校都是司空见惯的现象。为了改善这一状况，我们必须经常组织专业英语教师听课、说课、评课。站在公正的角度给予任课教师肯定及建设性的建议。定期组织英语教师进行教学理念和教学方式或专业知识的培训及进修，促使专业教师的迅速成长。
5.改进教学方法
传统的英语教学多实行“填鸭式”或“一言堂”的教学模式。学生的语言实践机会大大减少，运用语言的能力也受到限制。这些话题必须贴近学生生活，富于趣味性和可操作性。也可通过情景设置、模拟对话、分角色朗读等多种形式的课堂活动，引导学生对日常生活中的各类题材相互间进行会话， 展示完毕后，教师加以全面评判总结。这样的课堂活动既增强了学生学习英语的兴趣、又能逐步提高学生对语言的驾驭能力，还能活跃学生的思维、扩大学生的知识面。
三、结束语
总之，高职英语教学必须结合高等职业教育英语课程的发展趋势与教学需求，体现新时期高职英语的教学要求，注重实效，提高学生的英语语言技能、跨文化交际能力与自主学习策略，使学生具备应用英语处理与未来职业相关的业务的能力，以适应不同工作岗位的需要，并为今后的可持续性发展打下良好的基础。只有在教学目标、教学内容和教学方法、手段上都进行必要的改革，形成以应用为目的、实用为主攻方向的英语教学体系才能达到高职高专英语教学整体优化的目的，全面提高英语教学质量。
参考文献：
[1]刘利平.高职英语教学特色与质量探究[J].科技信息，2008，（35）.
[2]张欣欣.高职院校英语教学现状分析与对策研究[J].新科教，2009，（6）.
[3]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报，2003.
（作者单位：1.咸阳职业技术学院 2.陕西国防工业职业技术学院）