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摘要：正所谓兴趣是最好的老师，政治教师在教学过程中要不断强化学生主体性，不断调动学生学习的兴趣，使得政治教学质量得到显著提高。高中政治是对学生进行德育教育的主渠道，需要教师将课堂教学上得生动活泼、妙趣横生，这才是提高教学效果的保证。本文对基于新课程理念的高中政治兴趣课堂构建进行了探讨。
关键词：新课程理念；高中政治；兴趣课堂；构建措施
高中政治课的教学所面对的是一群正在成长中的年轻人，他们还没有形成完整的人生观，世界观和价值观，这就要求我们政治教师在课堂教学过程中充分发挥教学的主导作用，引导学生用正确的人生观世界观和价值观来看待开放的发展的世界。作为政治教师不仅要有丰富的专业知识，还应该有良好的专业素质，能够为学生指明前进的方向。
一、加强研究新教材力度，转变教学观念
面对全新的课程标准和教材，我们应该怎么做才能跟上课改的潮流？我们该如何及时地抓住实施新教材的机遇？这都是我们应该考虑的问题。我们不妨先从观念入手。俗话说：态度决定一切。干一件事情首先要有一个明确的态度。实施新教材需要我们明确其成功的关键是什么？那便是教育理念的更新。传统的政治教学，老师只是采用教书、背书、理书、讲书的方式给学生生硬地灌输知识，这种以单一传授知识为终端，重知识轻能力、重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的发展和智力的开发以及学生主体个性的培养，学生离开老师独立去运用知识分析问题、解决问题的能力较弱，就无法及时适应新教材。我们需要反复研究新课程标准和新教材，参透它的基本理念：要学习对终身发展受益的政治；学习生活中的政治；改变传统学习模式；构建结合时政热点的政治课程；构建开放式的政治教学等等。因此，实施新教材，必须转变陈旧的教育观念。这样才能让学生提高对政治课堂的兴趣，我们也就成功地迈出了第一步。
二、创设生动教学情境，吸引学生有效注意
新课程“倡导学生主动学习”，把吸引学生的有效注意，激发学生的学习欲望作为课堂教学的首要任务。从认知心理学角度看，高中生的心理发育尚不成熟，自我判断能力和自我控制能力有限，对事物的认识更多地停留在表面，教学环境是否对感官有较强的刺激性对高中生的有效注意的强弱具有非常重要的影响。要构建高中政治兴趣课堂，教师必须积极变革传统的教学环境和教学方法，从学生的认知取向和教学需要出发，适时创设新颖而生动的教学情境。把教材的文字描述渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段，还原知识形成和应用的生动场景，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、促进学生积极参与课堂教学
长期的应试教育模式的实施，使得学生都处于被动接受知识的地位，极少主动地参与到课堂教学中来，这样长期忽视学生参与能力的培养，就会导致学生产生思维的惰性，缺少自己的新思想和新见解。思想政治课本身的特点就是理论性较强，需要学生集中精力全身心投入进去，因此让学积极参与教学就显得尤为必要。只有这样，才可以真正培养学生的综合素质，提高学生各方面的能力。在教学过程中，教师要给学生创设动手、动口、动脑的机会，让他们积极参与，亲身体验，以促使学生加深对课本知识的理解和运用，使外在的课本知识真正内化为学生的知识，提高学生解决问题的能力，激发学生对思想政治的学习兴趣。教师还可以在课堂上开展一些讨论、演讲、竞赛等活动，如科学发展观的讨论等。通过这样的讨论，让学生参与到教学中去，真正体验到课本知识的诸多用处，提高他们的学习兴趣。
四、理论联系社会实际
随着高考改革的进一步深入，开放性试题目逐渐增多，试卷越来越注重考查学生运用所学知识分析解决实际社会问题的能力。这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本知识去解释、分析当下一些热点问题，使课本知识与热点问题有机结合，以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。在理论联系实际的过程中，切忌生搬硬套，牵强附会。教师要善于把生活实际、社会实际和学生的思想实际拿到教学中来，比如，把国内外重大时事和全国人民普遍关注的热点和焦点问题适当充实到教学内容中。
五、引导自主合作探究，促进课堂互动交流
自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。高中政治教师要明确自己在教学中的角色定位，把“改变学习方式，提高学习水平”作为构建兴趣课堂的切入点。通过艺术性地发挥教师的主导作用，构建“以学生为中心”的新型教学模式，潜心引导学生就具体政治问题展开小组合作、交流、探究活动。学生在我们授课的过程中的接受能力是非常关键，我们应该更多的把学习的主动性交给他们，这样他们能够更好的从自身的视角出发进行问题的考虑，通过互动的形式提高整体能力，师生之间的交流也是非常有必要的，沟通与交流来自于多方位的，对于课堂教学是非常有必要的。
六、加强学生在课堂上的讨论
新课改对教师教学水平提出了更高的要求，不仅要实现对学生学习知识内容结果的重视，还要重视学生对其学习过程的关注，要实现学生学习能力的综合性提高。在实践教学过程中，讨论式教学被政治教师作为课堂教学过程中经常运用的教学方法，对培养学生的学习能力具有很好的教学效果。一般情况下，遇到与当前的时政热点相关的话题教师就可以灵活的运用起来，组织学生进行分组讨论。例如，对于亚行投资的组织里包含了很多国家，越多的国家参与就证明我国的经济实力越发的强大，对此亚投行组织热点话题进行讨论。学生可以开动脑筋，思维发散性讨论，不仅局限于亚投行本身，可以进行深度挖掘具有价值的信息。经过自助式讨论，形成各式各样的观点，使得学生感受到了成功的喜悦，从而提升了学生上课的积极性与参与性。
总之，新课改对政治教学做出了明确的要求，加强对学生学习能力的培养，发挥学生主体性资格，将课堂教学还原于生活实际，使得学生在学习中体验生活，在生活中感悟文化知识。思想政治课要源于学生的当前的主要问题，深入其根本，探索问题的解决思路和方法，培养学生对知识的兴趣，解决问题的能力。
参考文献
[1] 蒋仁福.高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣[J].考试周刊.2014（A4）.
[2] 吕正果.培养高中生政治学习兴趣的措施[J].读与写（教育教学刊）.2014（06）.
[3] 谢智慧.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].考试周刊.2013（97）.
关键词：新课程理念；高中政治；兴趣课堂；构建措施
高中政治课的教学所面对的是一群正在成长中的年轻人，他们还没有形成完整的人生观，世界观和价值观，这就要求我们政治教师在课堂教学过程中充分发挥教学的主导作用，引导学生用正确的人生观世界观和价值观来看待开放的发展的世界。作为政治教师不仅要有丰富的专业知识，还应该有良好的专业素质，能够为学生指明前进的方向。
一、加强研究新教材力度，转变教学观念
面对全新的课程标准和教材，我们应该怎么做才能跟上课改的潮流？我们该如何及时地抓住实施新教材的机遇？这都是我们应该考虑的问题。我们不妨先从观念入手。俗话说：态度决定一切。干一件事情首先要有一个明确的态度。实施新教材需要我们明确其成功的关键是什么？那便是教育理念的更新。传统的政治教学，老师只是采用教书、背书、理书、讲书的方式给学生生硬地灌输知识，这种以单一传授知识为终端，重知识轻能力、重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的发展和智力的开发以及学生主体个性的培养，学生离开老师独立去运用知识分析问题、解决问题的能力较弱，就无法及时适应新教材。我们需要反复研究新课程标准和新教材，参透它的基本理念：要学习对终身发展受益的政治；学习生活中的政治；改变传统学习模式；构建结合时政热点的政治课程；构建开放式的政治教学等等。因此，实施新教材，必须转变陈旧的教育观念。这样才能让学生提高对政治课堂的兴趣，我们也就成功地迈出了第一步。
二、创设生动教学情境，吸引学生有效注意
新课程“倡导学生主动学习”，把吸引学生的有效注意，激发学生的学习欲望作为课堂教学的首要任务。从认知心理学角度看，高中生的心理发育尚不成熟，自我判断能力和自我控制能力有限，对事物的认识更多地停留在表面，教学环境是否对感官有较强的刺激性对高中生的有效注意的强弱具有非常重要的影响。要构建高中政治兴趣课堂，教师必须积极变革传统的教学环境和教学方法，从学生的认知取向和教学需要出发，适时创设新颖而生动的教学情境。把教材的文字描述渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段，还原知识形成和应用的生动场景，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、促进学生积极参与课堂教学
长期的应试教育模式的实施，使得学生都处于被动接受知识的地位，极少主动地参与到课堂教学中来，这样长期忽视学生参与能力的培养，就会导致学生产生思维的惰性，缺少自己的新思想和新见解。思想政治课本身的特点就是理论性较强，需要学生集中精力全身心投入进去，因此让学积极参与教学就显得尤为必要。只有这样，才可以真正培养学生的综合素质，提高学生各方面的能力。在教学过程中，教师要给学生创设动手、动口、动脑的机会，让他们积极参与，亲身体验，以促使学生加深对课本知识的理解和运用，使外在的课本知识真正内化为学生的知识，提高学生解决问题的能力，激发学生对思想政治的学习兴趣。教师还可以在课堂上开展一些讨论、演讲、竞赛等活动，如科学发展观的讨论等。通过这样的讨论，让学生参与到教学中去，真正体验到课本知识的诸多用处，提高他们的学习兴趣。
四、理论联系社会实际
随着高考改革的进一步深入，开放性试题目逐渐增多，试卷越来越注重考查学生运用所学知识分析解决实际社会问题的能力。这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本知识去解释、分析当下一些热点问题，使课本知识与热点问题有机结合，以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。在理论联系实际的过程中，切忌生搬硬套，牵强附会。教师要善于把生活实际、社会实际和学生的思想实际拿到教学中来，比如，把国内外重大时事和全国人民普遍关注的热点和焦点问题适当充实到教学内容中。
五、引导自主合作探究，促进课堂互动交流
自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。高中政治教师要明确自己在教学中的角色定位，把“改变学习方式，提高学习水平”作为构建兴趣课堂的切入点。通过艺术性地发挥教师的主导作用，构建“以学生为中心”的新型教学模式，潜心引导学生就具体政治问题展开小组合作、交流、探究活动。学生在我们授课的过程中的接受能力是非常关键，我们应该更多的把学习的主动性交给他们，这样他们能够更好的从自身的视角出发进行问题的考虑，通过互动的形式提高整体能力，师生之间的交流也是非常有必要的，沟通与交流来自于多方位的，对于课堂教学是非常有必要的。
六、加强学生在课堂上的讨论
新课改对教师教学水平提出了更高的要求，不仅要实现对学生学习知识内容结果的重视，还要重视学生对其学习过程的关注，要实现学生学习能力的综合性提高。在实践教学过程中，讨论式教学被政治教师作为课堂教学过程中经常运用的教学方法，对培养学生的学习能力具有很好的教学效果。一般情况下，遇到与当前的时政热点相关的话题教师就可以灵活的运用起来，组织学生进行分组讨论。例如，对于亚行投资的组织里包含了很多国家，越多的国家参与就证明我国的经济实力越发的强大，对此亚投行组织热点话题进行讨论。学生可以开动脑筋，思维发散性讨论，不仅局限于亚投行本身，可以进行深度挖掘具有价值的信息。经过自助式讨论，形成各式各样的观点，使得学生感受到了成功的喜悦，从而提升了学生上课的积极性与参与性。
总之，新课改对政治教学做出了明确的要求，加强对学生学习能力的培养，发挥学生主体性资格，将课堂教学还原于生活实际，使得学生在学习中体验生活，在生活中感悟文化知识。思想政治课要源于学生的当前的主要问题，深入其根本，探索问题的解决思路和方法，培养学生对知识的兴趣，解决问题的能力。
参考文献
[1] 蒋仁福.高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣[J].考试周刊.2014（A4）.
[2] 吕正果.培养高中生政治学习兴趣的措施[J].读与写（教育教学刊）.2014（06）.
[3] 谢智慧.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].考试周刊.2013（97）.