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摘 要：语文课程教学不同于其它课程的教学，此课程的教学需要学生去体会课文的精神、情感等，从而给学生自己指明发展的方向。但就初中阶段的学生而言，他们的学习能力还比较薄弱，很难透彻的去感悟课文，这就需要老师设计出创新的提问环节，以此来引导学生轻松、快乐的学习与发展。本文笔者以初中语文教学中提问设计的创新为研究中心，对其作用及实践进行了分析，以期对初中语文教学的发展能有所帮助。
关键词：初中语文；提问设计；创新
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-048-01
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对于初中语文教学而言，其教学的高效化与否与课堂提问有直接的关系，同时提问也是师生沟通与交流的重要方式。但在当前的初中语文教学中，普遍存在提问“过多”、“过浅”、“过细”的现象，导致语文课堂教学很沉闷，很难让学生对老师所提出的问题和将要学习的知识感兴趣，会阻碍学生语文思维能力的提升。对此，在新时期的初中语文教学中，如何设计出新颖、独特的提问内容，是当前广大初中语文老师必须要深入探索与研究的课题。以下是笔者的具体论述：
一、设计创新提问的作用
1.有利于学生保持积极的学习情绪
对于初中生而言，他们的年龄还比较小，很难控制自己整节课都保持在学习的状态中，因而，老师设计出创新性的问题，能够及时的吸引学生的注意力，促进学生主动的思考问题答案，从而提高学生的分析与处理信息的能力。
2.有利于学生学习动机的形成
新课教学环节中，老师如果能巧妙的设计出新颖的问题，则能让学生对课文产生探究的欲望，当学生在课文学习中新知识与旧知识产生冲突之时，学生学习的探究欲望会逐渐增强，会自发产生解决问题的欲望，这便是学生形成学习动机的最好时机。
3.有利于学生突破学习重难点
创新的提问设计内容，主要是围绕教学重难点知识设计的，当学生经过对课文及问题的分析之后，如果能正确回答问题，这便表明学生已掌握学习的重难点知识，能实现学生突破学习重难点的目的。
4.有利于学生语言表达能力的提升
语文本来就是一门语言性的课程，需要学生具有较强的语言表达能力。而创新性的课堂提问设计，能通过老师有效的引导和启发，逐渐让学生产生回答问题的热情，这样学生在不断的回答问题中，会不断的进行语言组织，既能发表学生独特的见解，又能提高学生的语言表达能力。
二、初中语文教学提问设计的创新策略
1.丰富提问范围，从多角度帮助学生理解课文
语文教材中的课文都是由教编委根据学生的特点编制的，因而教材中每篇课文都有其存在的含义，并蕴藏着深刻的意义。因而老师在实际的提问中，要有意识的对提问范围进行丰富与创新，提出最科学的问题，以便于学生通过多角度的分析，真正的掌握课文内容及表达的情感。比如在学习《吆喝》课文时，老师可以以设疑的方式来开始教学，让学生大概阅读一下课文，看课文中几次提到吆喝一词，当学生回答出来之后，老师可以因势利导的问：“作者每次描写吆喝的原因究竟是什么呢？又为什么以吆喝为课文题目？”此两个问题涵盖的内容较多，可以让学生从多角度分析问题，从而真正了解作者想要表述的情感，感受作者想要更多人关注日益减少的民俗文化的精神。
2.创新课堂提问方式
以往的语文课堂教学中，老师提问的问题总是围绕着主要内容进行的，因而提出的问题总是过于难以回答，这样不仅浪费了课堂时间，更打击了学生学习的积极性，对此，在新时期的初中语文课堂教学中，老师要创新提问方式，可以采取分层提问方式，简言之，就是将高难度的问题分解成多个小问题来提问，这样能让不同层次的学生都通过对课文循循渐进的探究，从而在回答出问题的同时，全面且深入的对课文进行了解，有利于全体学生都真正的参与到学习与回答问题中。最关键的是学生通过对小问题的回答，能逐渐提高自身学习的自信，有利于学生养成深入探究知识的习惯。
3.对待所有学生要一视同仁的提问
以往的初中语文教学中，经常会看到这样的现象，即老师无论是教学还是提问环节，都是以优等生的学习为基础，导致班级中学习较差的学生受到了忽视，易产生班级中两极分化较严重的现象。对此，在新时期的初中语文教学中，老师必须要一视同仁的对待每个学生，注重学生个性的发展。因而在设计提问时，要有难度性的问题，也要有简单性的问题，简单的留给学习相对较差的学生，让学生感受老师对自己的关心，难度性较大的留给优等生，以便于他们更努力的提高自己。这样通过老师一视同仁的提问环节，才能够获得更好的学习成果。
总结
综上所述，初中语文提问设计的创新对于语文教学质量的提升十分重要，因而在实际的教学中，老师要从丰富提问范围、创新课堂提问方式、一视同仁提问等多方面着手，全面培养及提高学生的综合学习能力及素养。
[参考文献]
[1]王祚扣.对初中语文教学中“主问题”设计的思考[J].中学教学参考，2013，（12）.
[2]刘俊峰.高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略——基于对甘肃省W中学的问卷调查與课堂观察[J].中小学教师培训.2014（03）.
关键词：初中语文；提问设计；创新
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-048-01
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对于初中语文教学而言，其教学的高效化与否与课堂提问有直接的关系，同时提问也是师生沟通与交流的重要方式。但在当前的初中语文教学中，普遍存在提问“过多”、“过浅”、“过细”的现象，导致语文课堂教学很沉闷，很难让学生对老师所提出的问题和将要学习的知识感兴趣，会阻碍学生语文思维能力的提升。对此，在新时期的初中语文教学中，如何设计出新颖、独特的提问内容，是当前广大初中语文老师必须要深入探索与研究的课题。以下是笔者的具体论述：
一、设计创新提问的作用
1.有利于学生保持积极的学习情绪
对于初中生而言，他们的年龄还比较小，很难控制自己整节课都保持在学习的状态中，因而，老师设计出创新性的问题，能够及时的吸引学生的注意力，促进学生主动的思考问题答案，从而提高学生的分析与处理信息的能力。
2.有利于学生学习动机的形成
新课教学环节中，老师如果能巧妙的设计出新颖的问题，则能让学生对课文产生探究的欲望，当学生在课文学习中新知识与旧知识产生冲突之时，学生学习的探究欲望会逐渐增强，会自发产生解决问题的欲望，这便是学生形成学习动机的最好时机。
3.有利于学生突破学习重难点
创新的提问设计内容，主要是围绕教学重难点知识设计的，当学生经过对课文及问题的分析之后，如果能正确回答问题，这便表明学生已掌握学习的重难点知识，能实现学生突破学习重难点的目的。
4.有利于学生语言表达能力的提升
语文本来就是一门语言性的课程，需要学生具有较强的语言表达能力。而创新性的课堂提问设计，能通过老师有效的引导和启发，逐渐让学生产生回答问题的热情，这样学生在不断的回答问题中，会不断的进行语言组织，既能发表学生独特的见解，又能提高学生的语言表达能力。
二、初中语文教学提问设计的创新策略
1.丰富提问范围，从多角度帮助学生理解课文
语文教材中的课文都是由教编委根据学生的特点编制的，因而教材中每篇课文都有其存在的含义，并蕴藏着深刻的意义。因而老师在实际的提问中，要有意识的对提问范围进行丰富与创新，提出最科学的问题，以便于学生通过多角度的分析，真正的掌握课文内容及表达的情感。比如在学习《吆喝》课文时，老师可以以设疑的方式来开始教学，让学生大概阅读一下课文，看课文中几次提到吆喝一词，当学生回答出来之后，老师可以因势利导的问：“作者每次描写吆喝的原因究竟是什么呢？又为什么以吆喝为课文题目？”此两个问题涵盖的内容较多，可以让学生从多角度分析问题，从而真正了解作者想要表述的情感，感受作者想要更多人关注日益减少的民俗文化的精神。
2.创新课堂提问方式
以往的语文课堂教学中，老师提问的问题总是围绕着主要内容进行的，因而提出的问题总是过于难以回答，这样不仅浪费了课堂时间，更打击了学生学习的积极性，对此，在新时期的初中语文课堂教学中，老师要创新提问方式，可以采取分层提问方式，简言之，就是将高难度的问题分解成多个小问题来提问，这样能让不同层次的学生都通过对课文循循渐进的探究，从而在回答出问题的同时，全面且深入的对课文进行了解，有利于全体学生都真正的参与到学习与回答问题中。最关键的是学生通过对小问题的回答，能逐渐提高自身学习的自信，有利于学生养成深入探究知识的习惯。
3.对待所有学生要一视同仁的提问
以往的初中语文教学中，经常会看到这样的现象，即老师无论是教学还是提问环节，都是以优等生的学习为基础，导致班级中学习较差的学生受到了忽视，易产生班级中两极分化较严重的现象。对此，在新时期的初中语文教学中，老师必须要一视同仁的对待每个学生，注重学生个性的发展。因而在设计提问时，要有难度性的问题，也要有简单性的问题，简单的留给学习相对较差的学生，让学生感受老师对自己的关心，难度性较大的留给优等生，以便于他们更努力的提高自己。这样通过老师一视同仁的提问环节，才能够获得更好的学习成果。
总结
综上所述，初中语文提问设计的创新对于语文教学质量的提升十分重要，因而在实际的教学中，老师要从丰富提问范围、创新课堂提问方式、一视同仁提问等多方面着手，全面培养及提高学生的综合学习能力及素养。
[参考文献]
[1]王祚扣.对初中语文教学中“主问题”设计的思考[J].中学教学参考，2013，（12）.
[2]刘俊峰.高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略——基于对甘肃省W中学的问卷调查與课堂观察[J].中小学教师培训.2014（03）.