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[摘 要] 在现代化机械加工方法迅猛发展的今天，越来越多的学生认为应该淘汰钳工这门落后且又脏又累又“无味”的课程，然而任何工种都需要钳工技能去支撑，当今热门行业如数控技术少不了数控维修，模具加工少不了模具装配，汽车制造、维修少不了检测及维护等，都需要用到钳工操作技能。为此，结合教学经验，从实际情况出发，讨论如何将“无味”的钳工课上得“有声有色”。
[关 键 词] 中职院校；钳工；策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0096-01
在技工院校绝大多数机械专业和汽修专业，甚至在一些电气工程专业中，钳工实训课是一门必不可少的技能训练课，是一门培养学生掌握机械制造、加工操作技能、技巧的课程，它不仅包括挫、配、削、锯、钻、测量等基本加工方法，还包括了常用设备，如车床、夹具等的拆装和修理、维护，刀具的刃磨等基础机械技能知识。想上好钳工课，让学生在枯燥的实训中找到钳工的乐趣，只说钳工的重要性是远远不够的，必须要在实际教学中采用以下四个策略。
一、开头铺垫要精彩
第一节钳工实训课，绝大多数的钳工老师都选择在教室上理论课，强调钳工实训中的安全教育，我们为何不换种方式？可以采取多媒体授课的形式，播放一些与钳工专业相关的视频或新闻，讲述一些钳工专业中的人和事或专业发展的方向和趋势，甚至可以提及目前热门的世界技能大赛中有哪些项目用到钳工知识，在引起学生兴趣的同时，扩大了学生的知识面，更拉近了老师和学生之间的距离。同时在讲述过程中，钳工老师应该反复强调钳工工作为基础的实训技能的重要性，有助于今后学习其他技能，鼓励学生在今后的钳工学习中稳扎稳打，切勿走捷徑，敷衍老师。
二、“地基”搭建要牢固
钳工技术实践性很强，它在基本操作技能中的正确操作姿势与动作都是通过几代工匠摸索对比总结得到的，这些要领不仅是钳工培训的核心内容，更是保证工件质量、省时省力、高效完成工作的必要条件。而且每个钳工技能动作之间有一定的依赖与联系，老师为了保证学生能充分掌握，应做到：（1）教师步骤示范：操作演示，动作分解，强调关键点，常见错误演示并纠正，在演示时要做到准确、熟练、灵活、到位，并且强调重难点、易错点；（2）学生模仿演示：在教师示范动作要领之后，要求学生模仿练习，挑选动作不规范的学生上台，让其他学生找问题，说明原因，并纠正错误，同时表扬动作到位的学生，营造积极进取的氛围；（3）教师巡回指导：学生在操作训练时，教师应加强巡回指导。在学生模仿到熟练的过程中难免状况百出，教师应该及时对学生的错误姿势进行纠正，故在巡回指导过程中，教师应做到“嘴勤、腿勤、眼勤、手勤、脑勤”。
三、“舞台”施展不可少
经过一段时间的技能学习，学生熟练掌握了钳工的基本动作要领，学会了常规工量具的使用，拥有了一定的制作能力，这时教师可以分配学生任务，让学生自由发挥，要求学生自己设计编排工艺流程，制作简单的工件，考查学生的掌握情况。作品类型不限，可以是玩具、首饰、工艺品、家用工具等等，但是要求学生把前段时间所学的钳工加工方法和测量方法统统施展出来。学生通过自己的努力加工出精美的工件时，都会有一种成就感。
四、“表演”讲评待进步
无论是单项操作技能训练，还是课题考核，教师都应在每次任务结束后，对学生进行相应的考核讲评。讲评的模式可以多样化，如教师评价、小组评价、学生自评和互评等等，目的只有一个，就是要求学生在总结中发现自身技能的不足，查漏补缺。本人在担任钳工教师期间，采用小组制，4～5人一组，在每个课题结束后，首先由小组选出代表，对小组内的每位学生进行总结，说出任务进行过程中存在的问题与不足，还要指出进步的地方；其次，小组之间互评、交流学习；最后，教师总结，表扬做得最好、实训操作中最到位的学生，同时对表现不佳、敷衍了事的学生进行批评。但是，在学生自评和小组互评期间，教师始终要进行过程点评，对好的方面给予肯定，不足之处及时指导纠正，指出问题所在。钳工是基础课程，因此在讲评中，不可缺少对学生的操作姿势是否规范，工量具摆放，材料的保管，设备的维护保养，以及工作环境卫生，是否有迟到早退现象等多个方面的过程性评价。
本人充分利用了这四个策略，上完了几个学期的钳工课，现如今很少听到学生对钳工课的抱怨，但是技校培养的学生最终要服务于企业，因此，作为技校教师除了要不断结合教学实际调整教学方法外，还应做到与时俱进，随时关注现代企业需求，了解机械企业的生产要求和生产技术，不断改进教学方法和实训课题，使钳工教学与生活实际相结合，只有这样才能取得良好的效果，才能使学生毕业顺利走向社会，可以更好地发挥钳工的重要基础作用。
参考文献：
马蕾，陈罡，彭代波.探讨钳工的基础知识培训工作[J].工业技术，2014（4）.
[关 键 词] 中职院校；钳工；策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0096-01
在技工院校绝大多数机械专业和汽修专业，甚至在一些电气工程专业中，钳工实训课是一门必不可少的技能训练课，是一门培养学生掌握机械制造、加工操作技能、技巧的课程，它不仅包括挫、配、削、锯、钻、测量等基本加工方法，还包括了常用设备，如车床、夹具等的拆装和修理、维护，刀具的刃磨等基础机械技能知识。想上好钳工课，让学生在枯燥的实训中找到钳工的乐趣，只说钳工的重要性是远远不够的，必须要在实际教学中采用以下四个策略。
一、开头铺垫要精彩
第一节钳工实训课，绝大多数的钳工老师都选择在教室上理论课，强调钳工实训中的安全教育，我们为何不换种方式？可以采取多媒体授课的形式，播放一些与钳工专业相关的视频或新闻，讲述一些钳工专业中的人和事或专业发展的方向和趋势，甚至可以提及目前热门的世界技能大赛中有哪些项目用到钳工知识，在引起学生兴趣的同时，扩大了学生的知识面，更拉近了老师和学生之间的距离。同时在讲述过程中，钳工老师应该反复强调钳工工作为基础的实训技能的重要性，有助于今后学习其他技能，鼓励学生在今后的钳工学习中稳扎稳打，切勿走捷徑，敷衍老师。
二、“地基”搭建要牢固
钳工技术实践性很强，它在基本操作技能中的正确操作姿势与动作都是通过几代工匠摸索对比总结得到的，这些要领不仅是钳工培训的核心内容，更是保证工件质量、省时省力、高效完成工作的必要条件。而且每个钳工技能动作之间有一定的依赖与联系，老师为了保证学生能充分掌握，应做到：（1）教师步骤示范：操作演示，动作分解，强调关键点，常见错误演示并纠正，在演示时要做到准确、熟练、灵活、到位，并且强调重难点、易错点；（2）学生模仿演示：在教师示范动作要领之后，要求学生模仿练习，挑选动作不规范的学生上台，让其他学生找问题，说明原因，并纠正错误，同时表扬动作到位的学生，营造积极进取的氛围；（3）教师巡回指导：学生在操作训练时，教师应加强巡回指导。在学生模仿到熟练的过程中难免状况百出，教师应该及时对学生的错误姿势进行纠正，故在巡回指导过程中，教师应做到“嘴勤、腿勤、眼勤、手勤、脑勤”。
三、“舞台”施展不可少
经过一段时间的技能学习，学生熟练掌握了钳工的基本动作要领，学会了常规工量具的使用，拥有了一定的制作能力，这时教师可以分配学生任务，让学生自由发挥，要求学生自己设计编排工艺流程，制作简单的工件，考查学生的掌握情况。作品类型不限，可以是玩具、首饰、工艺品、家用工具等等，但是要求学生把前段时间所学的钳工加工方法和测量方法统统施展出来。学生通过自己的努力加工出精美的工件时，都会有一种成就感。
四、“表演”讲评待进步
无论是单项操作技能训练，还是课题考核，教师都应在每次任务结束后，对学生进行相应的考核讲评。讲评的模式可以多样化，如教师评价、小组评价、学生自评和互评等等，目的只有一个，就是要求学生在总结中发现自身技能的不足，查漏补缺。本人在担任钳工教师期间，采用小组制，4～5人一组，在每个课题结束后，首先由小组选出代表，对小组内的每位学生进行总结，说出任务进行过程中存在的问题与不足，还要指出进步的地方；其次，小组之间互评、交流学习；最后，教师总结，表扬做得最好、实训操作中最到位的学生，同时对表现不佳、敷衍了事的学生进行批评。但是，在学生自评和小组互评期间，教师始终要进行过程点评，对好的方面给予肯定，不足之处及时指导纠正，指出问题所在。钳工是基础课程，因此在讲评中，不可缺少对学生的操作姿势是否规范，工量具摆放，材料的保管，设备的维护保养，以及工作环境卫生，是否有迟到早退现象等多个方面的过程性评价。
本人充分利用了这四个策略，上完了几个学期的钳工课，现如今很少听到学生对钳工课的抱怨，但是技校培养的学生最终要服务于企业，因此，作为技校教师除了要不断结合教学实际调整教学方法外，还应做到与时俱进，随时关注现代企业需求，了解机械企业的生产要求和生产技术，不断改进教学方法和实训课题，使钳工教学与生活实际相结合，只有这样才能取得良好的效果，才能使学生毕业顺利走向社会，可以更好地发挥钳工的重要基础作用。
参考文献：
马蕾，陈罡，彭代波.探讨钳工的基础知识培训工作[J].工业技术，2014（4）.