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【摘 要】高中数学学科一直被认为是教师难教，学生难学的学科，这是因为高中数学的抽象性比较强，而学生们的数学思维能力相对较弱，从而使得数学学习中存在一定的难度。随着研究性学习理论的引入，高中数学教学中也开始注重学生学习的开放性、实践性以及探究性等。而信息技术的发展为学生的自主学习奠定了基础。本文主要对信息技术在高中生数学学习中的策略进行分析。
【关键词】高中数学；信息技术；学习方法指导
教學的目的是为了“不教”，所以在高中数学教学中，教师的主要任务不是将所有的数学知识强行灌输给学生，而是要能够培养学生的数学思维，同时培养学生独立的学习能力。信息技术的发展使得学生学习能力的培养更加便捷。学生利用信息技术能够获得课本外更多的知识内容，同时在课下也能够随时与教师或者同学进行学业上的沟通，并能够通过信息技术查阅相应的解题思路等，为学生的数学学习奠定基础。因此在高中数学教学中需要注重将现代信息技术与数学学习方法进行有效的融合，从而提升学生的学习效率。
一、信息技术在高中数学学习中的作用
1.提供丰富的信息资源
信息技术是以计算机计算以及网络技术为基础的，因此在信息技术中存在丰富的资源，利用多媒体以及网络工具能够将这些丰富的数学资源转化成为学生学习的资料，并能够实现师生以及生生间的交互，同时这些学习资源可以是文字型的、图像型的以及音频型的，使得学习资料更加丰富和形象，使学习者具有更加深刻的记忆，培养学习者的思维能力，激发学习者的学习兴趣，有利于学习者的继续探索。在信息技术学习中，教师需要先对学生的信息技术工具应用进行分析，使学生掌握关键词搜索以及搜索引擎等方面的知识，提升学生的数学信息搜集、处理以及交流能力，从而培养学生的探究能力。网络上的信息资源可以分为三个部分，分别为本地资源，也就是教师通过对课本以及自身的知识结构总结等，为学生提供的一些学习资料，并上传到局域网上，供学生学习和参考；远程资源，指的是教师通过本地局域网，利用page to page的方式将这些资源与Internet进行有效的链接，进而帮助学生寻找需要的资料；泛资源，指的是学生通过百度、搜狐等搜索引擎到网络上搜查学习资料，完成学习任务的方式。
比如，在学习“函数”的过程中会涉及到欧拉公式，在这些公式的学习过程中为了有效的提升学生对这些公式的印象，加深对这些公式的理解，教师会采用启发以及引导的方式来帮助学生顺利的发现公式。虽然学生在发现公式的过程中相对比较容易，但是在证明公式的过程中却存在较大的困难，而在有限的课堂时间内，教师无法抽出大部分时间对这些内容进行细致的讲解，这就需要学生通过课后自行学习和证明，这对学生来说是一个挑战，学生需要依靠一定的工具，对这些公式进行进一步的理解，而信息技术恰好能够为学生提供相应的搜索工具，学生可以利用天网搜索等搜索引擎自行网上查询和搜索，从而对公式进行进一步的了解，并通过部分证明实例来引导学生去证明和理解。
2.提供有效的学习工具
信息技术下的学习工具包括BBS论坛、Explorer浏览器以及E-mail等，学生通过搜索引擎以及各个教育主题网站查询需要的信息资源。或者利用互联网、局域网、聊天室交流工具等进行师生以及生生间的学习交流，比如信息技术中的“几何画板”可以使学生能够动态的观察数学现象、读取数学数据，并探索各数学对象间的关系等；“Excel”能够完成数据分析、统计等，通过信息技术的应用，使得学生们的交流方式也更加多元化，不仅能够实现与同学和教师的交流，同时还能实现人机交互，及时的对学习情况进行有效的反馈，对学生获取数学知识具有非常重要的意义。
比如，在学习“圆锥曲线与方程”这部分内容时，求椭圆内接三角形面积最大值是一道典型的例题，针对这道题，学生就可以利用“几何画板”观察图形的动态变化，并对图形进行定量化的研究，通过师生以及生生间的交流和讨论使得问题得到有效的解答。
二、信息技术在高中数学学生学习指导的注意事项
信息技术对高中数学的学习具有非常大的帮助，但是如果利用不当也容易产生一些负效应，因此在信息技术的应用过程中，还需要能够注重相应的问题。首先，注重数学教师素质的提升，信息技术的应用中需要教师不仅需要具有扎实的数学基础知识和能力，同时还需要具有良好的信息技术能力；其次，保持正确的信息技术应用态度。信息技术能够为学习带来便利，但是并不意味着时时处处都要应用信息技术，而是要根据具体的学习内容，合理的应用信息技术，并适当的与其他的教学方式进行有效的结合，这样才能够取得更好的学习效果。
综上所述，高中生在学习数学时，不仅要依靠教师的讲解，同时也要发挥自主学习能力，而信息技术能够为学生提供更加有利的学习途径，帮助学生丰富学习知识，为学生提供完善的学习工具，从而提升学生的学习能力。但是在信息技术的应用中还需要结合具体的情况和学习内容，合理的应用信息技术。
【参考文献】
[1]林子彬.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].考试周刊，2014（62）：61-61
[2]郭衎，曹一鸣.高中数学课程中信息技术使用的国际比较——基于中国等十四国高中数学课程标准的研究[J].中国电化教育，2016（5）：119-125
【关键词】高中数学；信息技术；学习方法指导
教學的目的是为了“不教”，所以在高中数学教学中，教师的主要任务不是将所有的数学知识强行灌输给学生，而是要能够培养学生的数学思维，同时培养学生独立的学习能力。信息技术的发展使得学生学习能力的培养更加便捷。学生利用信息技术能够获得课本外更多的知识内容，同时在课下也能够随时与教师或者同学进行学业上的沟通，并能够通过信息技术查阅相应的解题思路等，为学生的数学学习奠定基础。因此在高中数学教学中需要注重将现代信息技术与数学学习方法进行有效的融合，从而提升学生的学习效率。
一、信息技术在高中数学学习中的作用
1.提供丰富的信息资源
信息技术是以计算机计算以及网络技术为基础的，因此在信息技术中存在丰富的资源，利用多媒体以及网络工具能够将这些丰富的数学资源转化成为学生学习的资料，并能够实现师生以及生生间的交互，同时这些学习资源可以是文字型的、图像型的以及音频型的，使得学习资料更加丰富和形象，使学习者具有更加深刻的记忆，培养学习者的思维能力，激发学习者的学习兴趣，有利于学习者的继续探索。在信息技术学习中，教师需要先对学生的信息技术工具应用进行分析，使学生掌握关键词搜索以及搜索引擎等方面的知识，提升学生的数学信息搜集、处理以及交流能力，从而培养学生的探究能力。网络上的信息资源可以分为三个部分，分别为本地资源，也就是教师通过对课本以及自身的知识结构总结等，为学生提供的一些学习资料，并上传到局域网上，供学生学习和参考；远程资源，指的是教师通过本地局域网，利用page to page的方式将这些资源与Internet进行有效的链接，进而帮助学生寻找需要的资料；泛资源，指的是学生通过百度、搜狐等搜索引擎到网络上搜查学习资料，完成学习任务的方式。
比如，在学习“函数”的过程中会涉及到欧拉公式，在这些公式的学习过程中为了有效的提升学生对这些公式的印象，加深对这些公式的理解，教师会采用启发以及引导的方式来帮助学生顺利的发现公式。虽然学生在发现公式的过程中相对比较容易，但是在证明公式的过程中却存在较大的困难，而在有限的课堂时间内，教师无法抽出大部分时间对这些内容进行细致的讲解，这就需要学生通过课后自行学习和证明，这对学生来说是一个挑战，学生需要依靠一定的工具，对这些公式进行进一步的理解，而信息技术恰好能够为学生提供相应的搜索工具，学生可以利用天网搜索等搜索引擎自行网上查询和搜索，从而对公式进行进一步的了解，并通过部分证明实例来引导学生去证明和理解。
2.提供有效的学习工具
信息技术下的学习工具包括BBS论坛、Explorer浏览器以及E-mail等，学生通过搜索引擎以及各个教育主题网站查询需要的信息资源。或者利用互联网、局域网、聊天室交流工具等进行师生以及生生间的学习交流，比如信息技术中的“几何画板”可以使学生能够动态的观察数学现象、读取数学数据，并探索各数学对象间的关系等；“Excel”能够完成数据分析、统计等，通过信息技术的应用，使得学生们的交流方式也更加多元化，不仅能够实现与同学和教师的交流，同时还能实现人机交互，及时的对学习情况进行有效的反馈，对学生获取数学知识具有非常重要的意义。
比如，在学习“圆锥曲线与方程”这部分内容时，求椭圆内接三角形面积最大值是一道典型的例题，针对这道题，学生就可以利用“几何画板”观察图形的动态变化，并对图形进行定量化的研究，通过师生以及生生间的交流和讨论使得问题得到有效的解答。
二、信息技术在高中数学学生学习指导的注意事项
信息技术对高中数学的学习具有非常大的帮助，但是如果利用不当也容易产生一些负效应，因此在信息技术的应用过程中，还需要能够注重相应的问题。首先，注重数学教师素质的提升，信息技术的应用中需要教师不仅需要具有扎实的数学基础知识和能力，同时还需要具有良好的信息技术能力；其次，保持正确的信息技术应用态度。信息技术能够为学习带来便利，但是并不意味着时时处处都要应用信息技术，而是要根据具体的学习内容，合理的应用信息技术，并适当的与其他的教学方式进行有效的结合，这样才能够取得更好的学习效果。
综上所述，高中生在学习数学时，不仅要依靠教师的讲解，同时也要发挥自主学习能力，而信息技术能够为学生提供更加有利的学习途径，帮助学生丰富学习知识，为学生提供完善的学习工具，从而提升学生的学习能力。但是在信息技术的应用中还需要结合具体的情况和学习内容，合理的应用信息技术。
【参考文献】
[1]林子彬.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].考试周刊，2014（62）：61-61
[2]郭衎，曹一鸣.高中数学课程中信息技术使用的国际比较——基于中国等十四国高中数学课程标准的研究[J].中国电化教育，2016（5）：119-125