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【摘要】本文首先阐述了参与式教学及其理论依据，其次从转变教学观念、建立民主的师生关系、头脑手全面参与学习、积极发现并解决问题、应用科学的教学方法五方面，提出了参与式教学在五年制高职语文课程中的实践策略，希望为相关教师提供有效参考，提升语文教学水平。
【关键词】参与式教学;语文教学;高职院校;教学方法
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
语文科目是五年制高职学生必修的重点课程之一，其可以提升学生的基础文化水平力、审美情趣与思想道德品质，对于个体全面发展具有积极的促进作用。但是五年制高职学生语文基础差、对于学习缺乏热情，那么如何提高学生的主观能动性，使其主动参与到课堂教学中来，则成为语文教师需要重点思考的问题。
一、参与式教学及其理论依据
参与式教学方式强调学生的主体地位，要求教师组织各类活动，激发学生的学习兴趣，调动其参与积极性与思维创造性，其中角色扮演、头脑风暴、案例分析、小组活动等均属于参与式教学范畴内。据相关学者研究表明，参与式教学法十分符合高职学生的需求，将此方法应用于五年制高职语文课堂中具有显著的效果。该教学方法主要依据心理学理论而产生，站在心理角度而言，人有内在性与外在性需要，外在性需要所指向的目标容易被环境所影响，难以控制，然而内在性需要则可以通过动力激发达到满足，而参与式教学正是从学生内在需求入手而研发出的教学方法，教师可以对学生进行科学激励与引导，从而使其全面投入学习活动。
二、参与式教学在五年制高职语文教学中的实践策略
（一）转变教学观念
长期以来，多数师生已习惯“教师讲、学生听”的传统教学方法，在应用参与式教学时会存在高职学生是否能够适应此教学方法，能否积极主动探究并有效解决问题等诸多顾虑。但实际上，要想提高高职学生的学习兴趣与效果，教师无须严格成为课堂的主导者，一味向学生灌输知识，反而要转变观念，走改革创新之路，可以放低姿态，与学生一同探究并解决问题，将参与式教学方法全面融合在课堂授课环节中。
（二）建立民主师生关系
在五年制高职语文课堂中，应用参与式教学方法的前提需要教师与学生建立平等的关系，彼此和平相处。因此教师要在班级中营造民主、平等、和谐的教学氛围，从情感、思想、人格角度全面尊重学生，付出爱心，与其真诚相处，拉近师生间距离，在课堂中积极鼓励大家思考和创新，从而带动集体积极主动的学习。例如，教师可以开展主题演讲与交流探讨活动，在每堂课开始的前五分钟，让学生根据自己感兴趣的主题进行即兴演讲，并与同学互动交流，从而增加师生与生生间的感情，为参与式教学方法奠定基础。
（三）脑、口、手全面参与学习
参与式教学方法要求注重学生的体验程度，在教学中，教师应该摒弃传统的教学方式，多提供发言与讨论机会，可以将学生的口、脑、手全面结合起来，通过各种方式营造活跃的课堂氛围，让班级所有成员参与教学全过程。例如，在讲解小说与话剧题材课文后，教师可以设置与学生实际生活相关的问题情境，引导学生设计台词，通过表演的方式展现文本内容，从而激发参与意识，培养大家合作探究问题的能力。再以鲁迅的文章《拿来主义》为例，在教学时，教师可以安排学生用自己喜爱的方式阅读课文，并在阅读过程中动笔画出与“拿来主义”相关的词语和句子。该方式能够让学生在阅读期间边思考、边操作，手脑并用，进而全面了解课文内容。
（四）积极发现并解决问题
在语文教学中，如果单一由教师提出各类问题，安排学生思考与回答，会将学生置于被动地位，无法有效提高学生学习的积极主动性。而据专家研究表明，让学生自行发现并解决问题，会比教师预设题目更具价值，因此教师可以给学生极大发挥空间，培养其问题意识，引导学生提出并解决有价值的问题。例如，在讲解《神通广大的纳米材料》一类的科普性课文时，教师可以通过角色扮演的方式，引导学生站在科学家的角度阅读课文，并提出自己有意愿探索的问题，最终通过小组讨论等方式进行解决。再例如讲解写景类课文时，教师可让学生扮演导游，并将全班同学想象成游客，模拟解说现场，向大家介绍当地景点及文化知识。此教学方法利于引导学生带着问题进行思考，从而激发大家参与课堂学习的兴趣。
（五）应用科学的教学方法
1.课堂讨论
参与式教学的方法多种多样，教师需要根据教学目标及课堂实际情况，采用科学合理的方式进行教学。其中课堂讨论是最常见的一种教学方法，可以由师生双向互动，通过启发、补充等方式，帮助学生思考、理解、吸收知识点，从而达成教学目标。在高职语文课堂中，教师通常需要确定问题，进而开展课堂讨论，但是问题的选择不易过难，要由浅入深，结合授课目标，体现教学重点，并与高职学生心理发展水平相符合。以文言文《劝学》为例，教师在授课前可以让学生思考学习的目的及意义，将此作为课堂导入，开展小组讨论，然后安排学生阅读《劝学》一文，在课文中寻找能够来证实自己观点的论证方法或案例。如此即可由浅入深地引导学生思考问题，提高思维观点的科学性。并且，在学生发言与讨论期间，文言文的词语翻译问题也能得到解决，学生可在潜移默化中领略课文思想内涵，受到启示与教育。
2.头脑风暴法
在高职语文课堂中，教师可以采用头脑风暴法帮助学生解决问题，此方式即通过自由联想法，在轻松有趣的课堂氛围中激发学生的创造性思维。例如在讲解《在马克思墓前的讲话》一类较枯燥课文时，教师可采用头脑风暴法活跃课堂气氛，引导学生找出文中生动、鲜明且具有逻辑性的词语，进行联想讨论。在讲解《长江三峡》类写景文章时，可以运用头脑风暴法让学生寻找课文中描写颜色、声音、动静态的词语，并安排每组同学轮番发言，不能重复提及同一个词语，从而激发集体的竞争与参与意识，加深学生对课文语言特征的理解能力。
3.小组活动
五年制高职语文课程需要培养学生的写作、口语、阅读鉴赏等各方面能力。例如，教师在培养广告文撰写与采访能力时，可以采用小组活动方式开展教学。首先可以自由分组，安排各小组同学模拟创建公司，并制定企业名称、商标、宣传语、经营范围、成员职位等相关内容。其次让学生用彩笔、彩纸等工具制作宣传海报，之后安排全体组员上台，展示海报，并派代表介绍公司与海报的重点内容。最后，可引导其他学生提出问题，進行随机采访，并通过小组成员的回答，对公司的综合表现进行评分。该活动方式可以发挥学生的创造力与想象力，在团队合作中提高大家的写作与口语表达能力，从而激发学生对语文学习的热情，值得其他教师借鉴参考。
三、结语
综上所述，参与式教学方法应用在五年制高职语文课堂中具有丰富意义，不仅可以创造和谐、良好的课堂氛围，也能够激发学生学习的积极主动性，突出其在课堂中的主体地位。因此我国语文教师需将参与式教学方法融入课堂，通过角色扮演、小组活动、头脑风暴等各种方式，提升授课效果，促进学生全面发展。
参考文献
[1]白冰，雷桂林，晏青华，等.“五步教学法”模式下参与式教学的实践与应用[J].教育教学论坛，2019（7）.
[2]葛娟.参与式教学方法在高职语文教学中的运用[J].语文教学与研究，2016（23）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】参与式教学;语文教学;高职院校;教学方法
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
语文科目是五年制高职学生必修的重点课程之一，其可以提升学生的基础文化水平力、审美情趣与思想道德品质，对于个体全面发展具有积极的促进作用。但是五年制高职学生语文基础差、对于学习缺乏热情，那么如何提高学生的主观能动性，使其主动参与到课堂教学中来，则成为语文教师需要重点思考的问题。
一、参与式教学及其理论依据
参与式教学方式强调学生的主体地位，要求教师组织各类活动，激发学生的学习兴趣，调动其参与积极性与思维创造性，其中角色扮演、头脑风暴、案例分析、小组活动等均属于参与式教学范畴内。据相关学者研究表明，参与式教学法十分符合高职学生的需求，将此方法应用于五年制高职语文课堂中具有显著的效果。该教学方法主要依据心理学理论而产生，站在心理角度而言，人有内在性与外在性需要，外在性需要所指向的目标容易被环境所影响，难以控制，然而内在性需要则可以通过动力激发达到满足，而参与式教学正是从学生内在需求入手而研发出的教学方法，教师可以对学生进行科学激励与引导，从而使其全面投入学习活动。
二、参与式教学在五年制高职语文教学中的实践策略
（一）转变教学观念
长期以来，多数师生已习惯“教师讲、学生听”的传统教学方法，在应用参与式教学时会存在高职学生是否能够适应此教学方法，能否积极主动探究并有效解决问题等诸多顾虑。但实际上，要想提高高职学生的学习兴趣与效果，教师无须严格成为课堂的主导者，一味向学生灌输知识，反而要转变观念，走改革创新之路，可以放低姿态，与学生一同探究并解决问题，将参与式教学方法全面融合在课堂授课环节中。
（二）建立民主师生关系
在五年制高职语文课堂中，应用参与式教学方法的前提需要教师与学生建立平等的关系，彼此和平相处。因此教师要在班级中营造民主、平等、和谐的教学氛围，从情感、思想、人格角度全面尊重学生，付出爱心，与其真诚相处，拉近师生间距离，在课堂中积极鼓励大家思考和创新，从而带动集体积极主动的学习。例如，教师可以开展主题演讲与交流探讨活动，在每堂课开始的前五分钟，让学生根据自己感兴趣的主题进行即兴演讲，并与同学互动交流，从而增加师生与生生间的感情，为参与式教学方法奠定基础。
（三）脑、口、手全面参与学习
参与式教学方法要求注重学生的体验程度，在教学中，教师应该摒弃传统的教学方式，多提供发言与讨论机会，可以将学生的口、脑、手全面结合起来，通过各种方式营造活跃的课堂氛围，让班级所有成员参与教学全过程。例如，在讲解小说与话剧题材课文后，教师可以设置与学生实际生活相关的问题情境，引导学生设计台词，通过表演的方式展现文本内容，从而激发参与意识，培养大家合作探究问题的能力。再以鲁迅的文章《拿来主义》为例，在教学时，教师可以安排学生用自己喜爱的方式阅读课文，并在阅读过程中动笔画出与“拿来主义”相关的词语和句子。该方式能够让学生在阅读期间边思考、边操作，手脑并用，进而全面了解课文内容。
（四）积极发现并解决问题
在语文教学中，如果单一由教师提出各类问题，安排学生思考与回答，会将学生置于被动地位，无法有效提高学生学习的积极主动性。而据专家研究表明，让学生自行发现并解决问题，会比教师预设题目更具价值，因此教师可以给学生极大发挥空间，培养其问题意识，引导学生提出并解决有价值的问题。例如，在讲解《神通广大的纳米材料》一类的科普性课文时，教师可以通过角色扮演的方式，引导学生站在科学家的角度阅读课文，并提出自己有意愿探索的问题，最终通过小组讨论等方式进行解决。再例如讲解写景类课文时，教师可让学生扮演导游，并将全班同学想象成游客，模拟解说现场，向大家介绍当地景点及文化知识。此教学方法利于引导学生带着问题进行思考，从而激发大家参与课堂学习的兴趣。
（五）应用科学的教学方法
1.课堂讨论
参与式教学的方法多种多样，教师需要根据教学目标及课堂实际情况，采用科学合理的方式进行教学。其中课堂讨论是最常见的一种教学方法，可以由师生双向互动，通过启发、补充等方式，帮助学生思考、理解、吸收知识点，从而达成教学目标。在高职语文课堂中，教师通常需要确定问题，进而开展课堂讨论，但是问题的选择不易过难，要由浅入深，结合授课目标，体现教学重点，并与高职学生心理发展水平相符合。以文言文《劝学》为例，教师在授课前可以让学生思考学习的目的及意义，将此作为课堂导入，开展小组讨论，然后安排学生阅读《劝学》一文，在课文中寻找能够来证实自己观点的论证方法或案例。如此即可由浅入深地引导学生思考问题，提高思维观点的科学性。并且，在学生发言与讨论期间，文言文的词语翻译问题也能得到解决，学生可在潜移默化中领略课文思想内涵，受到启示与教育。
2.头脑风暴法
在高职语文课堂中，教师可以采用头脑风暴法帮助学生解决问题，此方式即通过自由联想法，在轻松有趣的课堂氛围中激发学生的创造性思维。例如在讲解《在马克思墓前的讲话》一类较枯燥课文时，教师可采用头脑风暴法活跃课堂气氛，引导学生找出文中生动、鲜明且具有逻辑性的词语，进行联想讨论。在讲解《长江三峡》类写景文章时，可以运用头脑风暴法让学生寻找课文中描写颜色、声音、动静态的词语，并安排每组同学轮番发言，不能重复提及同一个词语，从而激发集体的竞争与参与意识，加深学生对课文语言特征的理解能力。
3.小组活动
五年制高职语文课程需要培养学生的写作、口语、阅读鉴赏等各方面能力。例如，教师在培养广告文撰写与采访能力时，可以采用小组活动方式开展教学。首先可以自由分组，安排各小组同学模拟创建公司，并制定企业名称、商标、宣传语、经营范围、成员职位等相关内容。其次让学生用彩笔、彩纸等工具制作宣传海报，之后安排全体组员上台，展示海报，并派代表介绍公司与海报的重点内容。最后，可引导其他学生提出问题，進行随机采访，并通过小组成员的回答，对公司的综合表现进行评分。该活动方式可以发挥学生的创造力与想象力，在团队合作中提高大家的写作与口语表达能力，从而激发学生对语文学习的热情，值得其他教师借鉴参考。
三、结语
综上所述，参与式教学方法应用在五年制高职语文课堂中具有丰富意义，不仅可以创造和谐、良好的课堂氛围，也能够激发学生学习的积极主动性，突出其在课堂中的主体地位。因此我国语文教师需将参与式教学方法融入课堂，通过角色扮演、小组活动、头脑风暴等各种方式，提升授课效果，促进学生全面发展。
参考文献
[1]白冰，雷桂林，晏青华，等.“五步教学法”模式下参与式教学的实践与应用[J].教育教学论坛，2019（7）.
[2]葛娟.参与式教学方法在高职语文教学中的运用[J].语文教学与研究，2016（23）.
（编辑：龙贤东）