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摘要：目前，事职业教育的过程中，常见的几个问题是：为什么学校的招生这么难?为什么职业特色教材很难找？为什么学生素质技能总难提高?为什么毕业生就业与职业发展总是难？这诸多疑问，既有社会大环境的因素，又有职业教育自身存在的问题。根本上是对职业教育的认知问题，没有找到破解这些困惑的钥匙。本文有针对性地提出了建议。
关键词：职业教育 困惑 认知 评价 合作 观念转变
人们常说，“中国最需要的是职业教育；中国最应大力发展的是职业教育；中国最难办的也是职业教育”。相比较普通教育，职业教育起步相对较晚，教学硬件要求相对较高，教学内容与质量要求动态变化。目前，职业教育还真是弱势群体，还在夹缝里求生存。
在行业产业不断发展与升级的今天,如何使职业教育更好地对接产业、瞄准岗位、服务社会,在社会服务中求得发展,已成为职业教育界关注的话题。就中职教育而言,只有了解学生、了解就业市场、丰富职业内含,让教育在“教、学、做”中得到进一步发展,才是破解中职教育困惑的关键所在，要从以下方面着手：
一、正确认识职业教育
近年来，受经济结构调整、社会就业压力增大、高校扩招和职业教育自身吸引力不强的影响.报考中等职业学校的初中毕业生明显减少，中等职业学校教育招生数、在校生数连续减少，同时生源质量有所降低。要破解学校招生越来越难之困惑，只有正确认识职业教育：
1、职业教育的适应性。所谓适应性，《辞海》解释为：“生物体随外界环境条件的改变而改变自身特性或生活方式的能力。”所以，职业教育的适应性就是随社会经济的发展特别是生产技术水平的提高而改变专业设置、人才标准、教学条件、教学内容、教学方法、教学手段、招生就业等，以适应社会需求的能力。
2、职业教育的中介性。所谓中介，就是在发生关系的双方之间起媒介桥梁作用。职业教育“是把人力优势转化为智力优势、把知识优势转化为技能优势、把技能优势转化为生产力” 的重要桥梁。而且，职业教育还是教育与职业之间沟通的渠道。“教育不与职业沟通，学生难以融入社会”，在学生求知与职业生涯中，职业教育是桥梁、纽带、红娘，必需充分认识好这一点。
3、职业教育的产业性。根本的一条就是它的市场性，即以市场机制来配置资源，通过生产、销售等手段使企业获得自身发展。基础教育没有产业性，基础教育重在学生德智体的基本知识、基本能力和基本素质的培养，没有职业定向性和市场性，因而不具有产业性。而职业教育必需面对相关产业、行业、岗位群的要求，符合学生职业终生发展需要，必须加大职业教育的投入力度。
二、客观评价职校学生
职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。作为职校教师如何完成这一任务？《孙子?谋攻》中“知己知彼，百战不殆”，也适应教育，人们常说因材施教，事半功倍。
1、学生被动分流而来。中职学生的学习积极性差、且流失严重从20纪末中国的扩招开始,大专升大学,好一些的中专升大专,剩下的中专学校由“中专”转变成“中等职业学校”。在这一过程中,学生素质的改变是一个不能否认的事实,成绩过得去的都去了高中。而为了自身的生存保住生源,以致现在很多中职学校的录取根本不需要“分数线”,凭学生的一纸初中毕业证书就可以入学;
2、年龄时代家庭特色。现在的中职学生，绝大多数为独生子女，典型的90后特色，不论是城市还是农村，他们都是家中的“太阳”，占有家中的优势资源，长辈过分强调读书，而忽略了人文教育，他们在初中学习阶段就没有养成良好的学习习惯,自控能力较差、少有吃苦精神、缺乏学习兴趣。同时,许多家长也都抱着让自己孩子在学校多呆三年再出去打工的想法,使学生感觉不到学习的压力,当学生看到周围的同学辍学打工似乎也不错的时候,就会跟风而去,导致生源流失严重。
3、找出中职学生亮点。客观评价每个学生，找出他们的共性与个性、优点与缺点，再差的学生也有优点、亮点，他们的共性是：文化基础差、缺乏理想、不爱读书、好乱动弹、难于沉静，亮点是：接受新鲜事物快、爱好电脑和手机、喜欢新潮服饰发型；抓住他们的喜好，培养优点，采取鼓舞式教育、活动式教育为主，针对职业要求，将教材改编成模块、项目、操作，创造生动的、真实的、虚拟的生产场景进行教学，达到“教、学、做”合一；总之，不论是什么课，都要让学生在做的过程中学习，有兴趣地学习，才会有效果。
三、端正社会职教观念
近年来，在各级政府的大力扶持下，职业教育得长足发展。但是对于从事职业教育的人来说，每年的招生工作有多难，大家都深有体会。而实际上中国技术应用型人才的缺口是很大的。既然有需求，又为什么会出现这种奇怪的现象呢?是国人对教育的观念急需转变。
美国《国家职业发展指导方针》规定，职业指导从小学就要开始!从6岁开始，就要培养职业意识!接受职业发展指导，学会并开始职业规划，让学生进行与就业有关的12种能力、几十项“指标”的训练。而我国，早几年素质教育也被妙的沸沸扬扬，而现实的职业意识呢，很多20岁的孩子竞还没有形成，许多成年人也没有。
1、职业教育同样重要。在现实中，很多没有职业意识的人，即使大学毕业、研究生毕业，因缺乏职业相关技能和经验，在职场上缺少竞争力，我们不是经常听到大学生、研究生抱怨毕业后找不到工作，而另一方面，很多用人单位也在为他们找不到合适的、能够很快独立工作的员工而大伤脑筋。职业教育是培养有足够的职业技能和专业化的职业态度，初步独立工作的能力，职业教育与普通教育一样重要，而且毕业生更容易走上工作岗位，适应社会需求。社会不但需要科学家、艺术家，更需要技能型劳动者、企业家。
2、客观定好育孩目标。我国的父母总是喜欢把希望寄托在孩子身上，普通教育类学校扩招，大学也在扩招，上大学变得更容易，那白色的象牙塔似乎对父母的诱惑力比对孩子更大，哪怕只有百分之一的希望，也要为了那一时的虚荣而拼搏一下。社会普遍认为读职校孩子没有出息，选择职业教育是无奈的选择，有的父母可能连想都不敢想。精英永远是少数，社会需要众多技能劳动者。为什么美国职业教育越来越受青睐?原因在于：首先，传统高等教育学费越来越昂贵，增加了家庭的负担；其次，随着科学技术的飞速发展，美国在飞机制造业、计算机技术、电子、全球定位以及从烹饪艺术到建筑业、服务业等领域的技术工人需求不断增长。逐步到来的地球村时代，我国各行各业同样需要无数的技能型人才，职业教育永是春天。 3、自古行行人才辈出。客观而论，我国家需要各方面的职业技术性人才，可是广大家长更希望他们成为教授、专家、学者、医生、律师、公务员，不管孩子喜不喜欢，适不适合，至少听起来很高尚。如果地貌都是平的，世界上就没有秀美山川。正态分布是社会的普遍规律，人的职业分工也是这样，从事以脑力劳动为主的精英阶层总是少数，而以技能为主的劳动者占绝大多数。正如一只手，如果五指一样长就不美了；社会这么大，大家不可能都做同一类工作。职业教育、技能型劳动者，应该占据社会的半壁江山。
四、科学评价职教质量
用传统的学科体系办法，用理论考试分数衡量学生质量，当然职校生质量差，老师和学校都没有成就感，社会没有认同感；职校学生评价必须按照职教特点进行。职业学校教学质量评价的原则包括导向性、客观性、全面性、以人为本、科学性与可行性相结合、定量与定性相结合、静态评价与动态评价相结合、他人评价与自我评价相结合、形成性评价与终生评价相结合。如开卷考试、座谈交流、技能考试、项目考试、岗位考试、产品考试、服务质量、企业评价、社会评价等，全面而客观地评价学生水平，毕业生才会得到社会认可。在机关企事业单位招聘人员时，要改变片面以毕业学校、文凭档次、理论水平等论英雄的现象，逐步建立以综合能力、职业素质、岗位技能等为重点的用人体系，让职教与普教出来的人才同样受到社会认可。
五、依托行业发展职教
大学生就业难，现在职校生就业也难，而且职业长远发展更难，这是职校招生难、教学难、发展难的关键限制因子。产品不对路，生产链自然就不畅；如何突破职校毕业生就业困惑，实际上是产品与市场对接问题。要切实做好校企深度合作、定单式培养、利益共享，加强职业教材建设，提升实践性教学条件，根据学校类别、行业特点、生产现况、市场需求，动态设置人才培养方案、标准，真实订单培养，实施“教、学、做”合一的教学方式，教学与职业紧密对接，学生与岗位紧密对接，学生毕业即就业。如湖南祁阳职业中专学校、永州工贸学校，“大力推广校企合作，工厂办进校园，学校搬到产业园区，课堂搬进车间，“招工与招生同步，生产与教学同步，招生就业格外兴旺，取得了非常好的效果。
参考文献：
[1]陈建华.中等农业职业教育发展的若干思考[J].中国发展观察，2009(7).
[2]覃章成;农村素质教育的困境与反思[J];现代中小学教育;2002年01期
[3]李建求;论职业技术教育在促进劳动就业中的价值[J];中国电力教育;1999年02期
[4]庞守兴;农业职业技术教育滑坡探源[J];职业技术教育;1999年13期
[5]王英杰;试谈世界职业技术教育发展趋势及我国职业技术教育的困境与出路[J];比较教育研究;2001年03期
关键词：职业教育 困惑 认知 评价 合作 观念转变
人们常说，“中国最需要的是职业教育；中国最应大力发展的是职业教育；中国最难办的也是职业教育”。相比较普通教育，职业教育起步相对较晚，教学硬件要求相对较高，教学内容与质量要求动态变化。目前，职业教育还真是弱势群体，还在夹缝里求生存。
在行业产业不断发展与升级的今天,如何使职业教育更好地对接产业、瞄准岗位、服务社会,在社会服务中求得发展,已成为职业教育界关注的话题。就中职教育而言,只有了解学生、了解就业市场、丰富职业内含,让教育在“教、学、做”中得到进一步发展,才是破解中职教育困惑的关键所在，要从以下方面着手：
一、正确认识职业教育
近年来，受经济结构调整、社会就业压力增大、高校扩招和职业教育自身吸引力不强的影响.报考中等职业学校的初中毕业生明显减少，中等职业学校教育招生数、在校生数连续减少，同时生源质量有所降低。要破解学校招生越来越难之困惑，只有正确认识职业教育：
1、职业教育的适应性。所谓适应性，《辞海》解释为：“生物体随外界环境条件的改变而改变自身特性或生活方式的能力。”所以，职业教育的适应性就是随社会经济的发展特别是生产技术水平的提高而改变专业设置、人才标准、教学条件、教学内容、教学方法、教学手段、招生就业等，以适应社会需求的能力。
2、职业教育的中介性。所谓中介，就是在发生关系的双方之间起媒介桥梁作用。职业教育“是把人力优势转化为智力优势、把知识优势转化为技能优势、把技能优势转化为生产力” 的重要桥梁。而且，职业教育还是教育与职业之间沟通的渠道。“教育不与职业沟通，学生难以融入社会”，在学生求知与职业生涯中，职业教育是桥梁、纽带、红娘，必需充分认识好这一点。
3、职业教育的产业性。根本的一条就是它的市场性，即以市场机制来配置资源，通过生产、销售等手段使企业获得自身发展。基础教育没有产业性，基础教育重在学生德智体的基本知识、基本能力和基本素质的培养，没有职业定向性和市场性，因而不具有产业性。而职业教育必需面对相关产业、行业、岗位群的要求，符合学生职业终生发展需要，必须加大职业教育的投入力度。
二、客观评价职校学生
职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。作为职校教师如何完成这一任务？《孙子?谋攻》中“知己知彼，百战不殆”，也适应教育，人们常说因材施教，事半功倍。
1、学生被动分流而来。中职学生的学习积极性差、且流失严重从20纪末中国的扩招开始,大专升大学,好一些的中专升大专,剩下的中专学校由“中专”转变成“中等职业学校”。在这一过程中,学生素质的改变是一个不能否认的事实,成绩过得去的都去了高中。而为了自身的生存保住生源,以致现在很多中职学校的录取根本不需要“分数线”,凭学生的一纸初中毕业证书就可以入学;
2、年龄时代家庭特色。现在的中职学生，绝大多数为独生子女，典型的90后特色，不论是城市还是农村，他们都是家中的“太阳”，占有家中的优势资源，长辈过分强调读书，而忽略了人文教育，他们在初中学习阶段就没有养成良好的学习习惯,自控能力较差、少有吃苦精神、缺乏学习兴趣。同时,许多家长也都抱着让自己孩子在学校多呆三年再出去打工的想法,使学生感觉不到学习的压力,当学生看到周围的同学辍学打工似乎也不错的时候,就会跟风而去,导致生源流失严重。
3、找出中职学生亮点。客观评价每个学生，找出他们的共性与个性、优点与缺点，再差的学生也有优点、亮点，他们的共性是：文化基础差、缺乏理想、不爱读书、好乱动弹、难于沉静，亮点是：接受新鲜事物快、爱好电脑和手机、喜欢新潮服饰发型；抓住他们的喜好，培养优点，采取鼓舞式教育、活动式教育为主，针对职业要求，将教材改编成模块、项目、操作，创造生动的、真实的、虚拟的生产场景进行教学，达到“教、学、做”合一；总之，不论是什么课，都要让学生在做的过程中学习，有兴趣地学习，才会有效果。
三、端正社会职教观念
近年来，在各级政府的大力扶持下，职业教育得长足发展。但是对于从事职业教育的人来说，每年的招生工作有多难，大家都深有体会。而实际上中国技术应用型人才的缺口是很大的。既然有需求，又为什么会出现这种奇怪的现象呢?是国人对教育的观念急需转变。
美国《国家职业发展指导方针》规定，职业指导从小学就要开始!从6岁开始，就要培养职业意识!接受职业发展指导，学会并开始职业规划，让学生进行与就业有关的12种能力、几十项“指标”的训练。而我国，早几年素质教育也被妙的沸沸扬扬，而现实的职业意识呢，很多20岁的孩子竞还没有形成，许多成年人也没有。
1、职业教育同样重要。在现实中，很多没有职业意识的人，即使大学毕业、研究生毕业，因缺乏职业相关技能和经验，在职场上缺少竞争力，我们不是经常听到大学生、研究生抱怨毕业后找不到工作，而另一方面，很多用人单位也在为他们找不到合适的、能够很快独立工作的员工而大伤脑筋。职业教育是培养有足够的职业技能和专业化的职业态度，初步独立工作的能力，职业教育与普通教育一样重要，而且毕业生更容易走上工作岗位，适应社会需求。社会不但需要科学家、艺术家，更需要技能型劳动者、企业家。
2、客观定好育孩目标。我国的父母总是喜欢把希望寄托在孩子身上，普通教育类学校扩招，大学也在扩招，上大学变得更容易，那白色的象牙塔似乎对父母的诱惑力比对孩子更大，哪怕只有百分之一的希望，也要为了那一时的虚荣而拼搏一下。社会普遍认为读职校孩子没有出息，选择职业教育是无奈的选择，有的父母可能连想都不敢想。精英永远是少数，社会需要众多技能劳动者。为什么美国职业教育越来越受青睐?原因在于：首先，传统高等教育学费越来越昂贵，增加了家庭的负担；其次，随着科学技术的飞速发展，美国在飞机制造业、计算机技术、电子、全球定位以及从烹饪艺术到建筑业、服务业等领域的技术工人需求不断增长。逐步到来的地球村时代，我国各行各业同样需要无数的技能型人才，职业教育永是春天。 3、自古行行人才辈出。客观而论，我国家需要各方面的职业技术性人才，可是广大家长更希望他们成为教授、专家、学者、医生、律师、公务员，不管孩子喜不喜欢，适不适合，至少听起来很高尚。如果地貌都是平的，世界上就没有秀美山川。正态分布是社会的普遍规律，人的职业分工也是这样，从事以脑力劳动为主的精英阶层总是少数，而以技能为主的劳动者占绝大多数。正如一只手，如果五指一样长就不美了；社会这么大，大家不可能都做同一类工作。职业教育、技能型劳动者，应该占据社会的半壁江山。
四、科学评价职教质量
用传统的学科体系办法，用理论考试分数衡量学生质量，当然职校生质量差，老师和学校都没有成就感，社会没有认同感；职校学生评价必须按照职教特点进行。职业学校教学质量评价的原则包括导向性、客观性、全面性、以人为本、科学性与可行性相结合、定量与定性相结合、静态评价与动态评价相结合、他人评价与自我评价相结合、形成性评价与终生评价相结合。如开卷考试、座谈交流、技能考试、项目考试、岗位考试、产品考试、服务质量、企业评价、社会评价等，全面而客观地评价学生水平，毕业生才会得到社会认可。在机关企事业单位招聘人员时，要改变片面以毕业学校、文凭档次、理论水平等论英雄的现象，逐步建立以综合能力、职业素质、岗位技能等为重点的用人体系，让职教与普教出来的人才同样受到社会认可。
五、依托行业发展职教
大学生就业难，现在职校生就业也难，而且职业长远发展更难，这是职校招生难、教学难、发展难的关键限制因子。产品不对路，生产链自然就不畅；如何突破职校毕业生就业困惑，实际上是产品与市场对接问题。要切实做好校企深度合作、定单式培养、利益共享，加强职业教材建设，提升实践性教学条件，根据学校类别、行业特点、生产现况、市场需求，动态设置人才培养方案、标准，真实订单培养，实施“教、学、做”合一的教学方式，教学与职业紧密对接，学生与岗位紧密对接，学生毕业即就业。如湖南祁阳职业中专学校、永州工贸学校，“大力推广校企合作，工厂办进校园，学校搬到产业园区，课堂搬进车间，“招工与招生同步，生产与教学同步，招生就业格外兴旺，取得了非常好的效果。
参考文献：
[1]陈建华.中等农业职业教育发展的若干思考[J].中国发展观察，2009(7).
[2]覃章成;农村素质教育的困境与反思[J];现代中小学教育;2002年01期
[3]李建求;论职业技术教育在促进劳动就业中的价值[J];中国电力教育;1999年02期
[4]庞守兴;农业职业技术教育滑坡探源[J];职业技术教育;1999年13期
[5]王英杰;试谈世界职业技术教育发展趋势及我国职业技术教育的困境与出路[J];比较教育研究;2001年03期