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[摘 要]中职学校对计算机的教学非常重视，将其设置为必修专业课，哟与计算机课程的独特性，可以将其它课程和相关知识进行融合，有效的提高教学质量。通过计算机教学，改变学生的学习体系，促进学生全面发展。
[关键词]计算机 教学 中职教育 实效性
中图分类号：TP391.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）24-0260-01
概述
当前中职学校的计算机教学并不乐观，由于各方面的因素，严重影响计算机教学的正常进行，导致学生不能充分的掌握计算机应用技术。由此恶性循环，学生不好好学，教师也不好好教，以此常往的教学模式，影响了计算机教学的质量和学生的发展。
以下我们主要从中职计算机教学方式入手，分析如何提高学生对课程的兴趣，引导学生明确计算机课程的重要性，具体的从以下几方面提出教学策略，进一步加强中职计算机教学的实效性，为中职学校计算机教学提供依据。
1、明确计算机课程的重要性和学习目的
①计算机已成为当代社会中的普遍应用工具，不论生活、工作等其他领域都已离不开计算机的应用，因此计算机对人们生活工作的重要性显而易见。
②计算机不仅仅是一种应用工具，他也是一种载体，可以帮助人们学习更多的文化以及各种丰富的知识，同时计算机可以带我们领略世界上不同的事物和东西，可以随时的跨领域交流。给社会提供便利的实时交流学习空间。
③学习计算机知识的时候不仅要学习其应用技能，而且还要学习其科学知识、科学思想以及科学方法。计算机是现代科学的产物、其应用多种多样且灵活多变，内容也很丰富。综上所述计算机知识的推广和普及是目前科学知识的重要部分。
④现代教育倡导加强提高学生的个人综合素质每个劳动者都必须掌握基本的计算机应用技能，现在用人单位招聘的首要条件就是会操作使用计算机，计算机技术由于其独特性不仅可以促使学生对科学技术的向往，且还提高学生对各种知识的分析与了解。
2、分析影响中职计算机课教学质量的因素
（1）课堂被破坏，教学时间得不到充分利用
中职学校录取分数线限制不高，入校学生的素质各有差异。在上计算机课程的时候，学生可以对计算机任意操作，有很多学生就抓住了这个漏洞在上课的时候玩游戏、看视频，不认真仔细的听老师讲课。老师即使挨个检查一节课的时间就全部花在检查学生是否玩游戏看视频上面了，没有时间去讲计算机应用知识了。因此在这方面学校还需要加大管理力度，否则对老师和学生都有很大的影响。
（2）师生缺乏互动，教学实效性达不到
在课堂上课老师和学生之间一定要有一个良好的互动，课堂授课是一个双向过程，两方只要有一方出现问题另一方也是有责任的，中职学生整体素质不是很高、成绩平平，因此他们对于学习的兴趣也不是很高，这种情况会导致老师教学的热情消失，敷衍的态度反而多点。老师与学生本该有的活力不见了，课堂实效性自然就低了。
（3）师资能力缺乏，教学效果差
老师不仅是课堂教学的总设计师，也是课堂教学的首席执行官，在课堂中学生虽然是主体，但教师才是主导。一个学生被不同的老师来教，教学效果是不同的。如果授教老师讲解能力不是很强，不能简单明了的表达授教内容，老师讲的内容学生不能及时消化；学生的学习积极性带动不起来，在课堂上应变能低等因素都是会影响课堂教学的实效性。
3、中职计算机教学现状及存在的问题
在教育过程中，由于评价机制、硬件条件、师资和教材等问题的限制，我国目前存在创新能力弱、人才后备力量不足等难题，中职计算机教育难辞其咎。具体来分析，主要存在以下问题。
首先，“学校课程”较为隐晦，实际操作验证性不强。计算机是一门实际应用科学，归根结底要在实际应用中产生价值，但当前中职教育教材大多以《计算机原理》、《计算机应用基础》等等原理知识讲述为主，缺乏具体验证性操作实例，抽象化、专有名词化使其晦涩难懂，学生往往会有“听天书”的感觉，即便勉强听懂，但由于缺乏鲜活例子佐证，也较容易淡忘；其次，学生往往需要“学成”走上岗位后，在实践中慢慢摸索才能吃透在学校“学会”的“学校课程”。
其次，教学中重授课轻实践，忽视上机操作。实践是检验真理的唯一标准，离开了实际操作的检验，理论知识便是无根之水。从硬件方面来看，虽然近年来职业教育得到国家大力扶持，但由于本专业的特点，投入大且见效慢，又与课堂式教学有所冲突，造成硬件水平与当前教学需求浅析如何提升中职计算机教学综合实力相比有较大差距。从软件方面来看，计算机课程的教材学习内容比重较高，真正上机操作、计算机教学时间仍然有限，加之在考试的时候所涉及的知识大多为笔试，实际上机操作的比重依旧较低，这样一来就会导致学生将更多的精力放到对理论知识的学习上，并且在学习的过程中更多的有赖于记忆而不是理解，对于实际的电脑操作就疏忽了。
最后，学生探索创新能力不足。在中职学校的学生学习计算机的内容基本是一些固有的知识，学习内容固化、方式单调，又缺乏实践巩固，甚至应付考试仅死记硬背即可，需要深入学习的很少。而发现、探索的过程才是学生创新的开始，创新基于探索学习并灵活运用，需要在深入学习中探索求知。
4、提高中职计算机教学实效性的策略
4.1 教学内容的选择
在如今的中职计算机应用教材中其内容还是停留在八九十年代的计算机操作系统中，但是现实中计算机系统已经更新了好几代，因此中职计算机应用教材一定要和现代计算机应用技术等同。而且一定要以应用为目的的去教学，这样学生学到知识才能在以后的工作生活中得到运用。
4.2 改变课堂教学方法
充分利用学生为主体的作用，让学生主动对计算机专業感兴趣。教师可以通过在课堂上实践教学来带动学生们学习的热情，把枯燥的理论教学变化成实践教学，’止学生用理论知识去解决分析实际问题，这样学生的判断能力、解决问题的能力也得到了提高，这种实践教学仅仅有老师的示范是不够的，更要有学生亲身实践才称之为完美。每个人都有好奇心，学生在实践中会慢慢对计算机专业产生学习兴趣。我们可以举个例子来证明：在学生时代很多人都喜欢玩游戏尤其是男生可以没日没夜的玩，在课堂上老师可以用一款游戏作为讲解实例，也可以让学生先玩一下这款游戏，之后把学生们的思维引导到怎么制作游戏上来，相信玩游戏的人都会想知道游戏是怎么制作出来的，也会幻想着有一天自己也制作游戏该多好，这样学生的学习兴趣就激发出来了。
4.3 注重技能与实践的统一
计算机应用在实际工作和学习环境中是多种多样的，为了将来更好的适应就业环境，在有限的课堂时间内，不能满足对计算机教学的内容，因此我们需要更多的实际联系和操作联系，在实践中不断找寻新的学习技巧。只要牢牢掌握基础知识，在实践应用中才不会出错，反而运用的得心应手。
5、结语
计算机教学需要教师结合课程特点，进行设置教学方法和方案设计，有利于计算机课程的传授，同时可以提高学生学习的兴趣，这样才能体现计算机教学的实效性。
参考文献
[1] 沈军飞，计算机教学中学生创造性思维能力的培养-教学与管理2011（8）.
[2] 李龙，教育技术学专业的系统设计-现代教育技术2012（20）.
[3] 贾志晖，利用合作学习方法进行中等职业学校计算机课程教学-中国科技博览2011（17）.
[关键词]计算机 教学 中职教育 实效性
中图分类号：TP391.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）24-0260-01
概述
当前中职学校的计算机教学并不乐观，由于各方面的因素，严重影响计算机教学的正常进行，导致学生不能充分的掌握计算机应用技术。由此恶性循环，学生不好好学，教师也不好好教，以此常往的教学模式，影响了计算机教学的质量和学生的发展。
以下我们主要从中职计算机教学方式入手，分析如何提高学生对课程的兴趣，引导学生明确计算机课程的重要性，具体的从以下几方面提出教学策略，进一步加强中职计算机教学的实效性，为中职学校计算机教学提供依据。
1、明确计算机课程的重要性和学习目的
①计算机已成为当代社会中的普遍应用工具，不论生活、工作等其他领域都已离不开计算机的应用，因此计算机对人们生活工作的重要性显而易见。
②计算机不仅仅是一种应用工具，他也是一种载体，可以帮助人们学习更多的文化以及各种丰富的知识，同时计算机可以带我们领略世界上不同的事物和东西，可以随时的跨领域交流。给社会提供便利的实时交流学习空间。
③学习计算机知识的时候不仅要学习其应用技能，而且还要学习其科学知识、科学思想以及科学方法。计算机是现代科学的产物、其应用多种多样且灵活多变，内容也很丰富。综上所述计算机知识的推广和普及是目前科学知识的重要部分。
④现代教育倡导加强提高学生的个人综合素质每个劳动者都必须掌握基本的计算机应用技能，现在用人单位招聘的首要条件就是会操作使用计算机，计算机技术由于其独特性不仅可以促使学生对科学技术的向往，且还提高学生对各种知识的分析与了解。
2、分析影响中职计算机课教学质量的因素
（1）课堂被破坏，教学时间得不到充分利用
中职学校录取分数线限制不高，入校学生的素质各有差异。在上计算机课程的时候，学生可以对计算机任意操作，有很多学生就抓住了这个漏洞在上课的时候玩游戏、看视频，不认真仔细的听老师讲课。老师即使挨个检查一节课的时间就全部花在检查学生是否玩游戏看视频上面了，没有时间去讲计算机应用知识了。因此在这方面学校还需要加大管理力度，否则对老师和学生都有很大的影响。
（2）师生缺乏互动，教学实效性达不到
在课堂上课老师和学生之间一定要有一个良好的互动，课堂授课是一个双向过程，两方只要有一方出现问题另一方也是有责任的，中职学生整体素质不是很高、成绩平平，因此他们对于学习的兴趣也不是很高，这种情况会导致老师教学的热情消失，敷衍的态度反而多点。老师与学生本该有的活力不见了，课堂实效性自然就低了。
（3）师资能力缺乏，教学效果差
老师不仅是课堂教学的总设计师，也是课堂教学的首席执行官，在课堂中学生虽然是主体，但教师才是主导。一个学生被不同的老师来教，教学效果是不同的。如果授教老师讲解能力不是很强，不能简单明了的表达授教内容，老师讲的内容学生不能及时消化；学生的学习积极性带动不起来，在课堂上应变能低等因素都是会影响课堂教学的实效性。
3、中职计算机教学现状及存在的问题
在教育过程中，由于评价机制、硬件条件、师资和教材等问题的限制，我国目前存在创新能力弱、人才后备力量不足等难题，中职计算机教育难辞其咎。具体来分析，主要存在以下问题。
首先，“学校课程”较为隐晦，实际操作验证性不强。计算机是一门实际应用科学，归根结底要在实际应用中产生价值，但当前中职教育教材大多以《计算机原理》、《计算机应用基础》等等原理知识讲述为主，缺乏具体验证性操作实例，抽象化、专有名词化使其晦涩难懂，学生往往会有“听天书”的感觉，即便勉强听懂，但由于缺乏鲜活例子佐证，也较容易淡忘；其次，学生往往需要“学成”走上岗位后，在实践中慢慢摸索才能吃透在学校“学会”的“学校课程”。
其次，教学中重授课轻实践，忽视上机操作。实践是检验真理的唯一标准，离开了实际操作的检验，理论知识便是无根之水。从硬件方面来看，虽然近年来职业教育得到国家大力扶持，但由于本专业的特点，投入大且见效慢，又与课堂式教学有所冲突，造成硬件水平与当前教学需求浅析如何提升中职计算机教学综合实力相比有较大差距。从软件方面来看，计算机课程的教材学习内容比重较高，真正上机操作、计算机教学时间仍然有限，加之在考试的时候所涉及的知识大多为笔试，实际上机操作的比重依旧较低，这样一来就会导致学生将更多的精力放到对理论知识的学习上，并且在学习的过程中更多的有赖于记忆而不是理解，对于实际的电脑操作就疏忽了。
最后，学生探索创新能力不足。在中职学校的学生学习计算机的内容基本是一些固有的知识，学习内容固化、方式单调，又缺乏实践巩固，甚至应付考试仅死记硬背即可，需要深入学习的很少。而发现、探索的过程才是学生创新的开始，创新基于探索学习并灵活运用，需要在深入学习中探索求知。
4、提高中职计算机教学实效性的策略
4.1 教学内容的选择
在如今的中职计算机应用教材中其内容还是停留在八九十年代的计算机操作系统中，但是现实中计算机系统已经更新了好几代，因此中职计算机应用教材一定要和现代计算机应用技术等同。而且一定要以应用为目的的去教学，这样学生学到知识才能在以后的工作生活中得到运用。
4.2 改变课堂教学方法
充分利用学生为主体的作用，让学生主动对计算机专業感兴趣。教师可以通过在课堂上实践教学来带动学生们学习的热情，把枯燥的理论教学变化成实践教学，’止学生用理论知识去解决分析实际问题，这样学生的判断能力、解决问题的能力也得到了提高，这种实践教学仅仅有老师的示范是不够的，更要有学生亲身实践才称之为完美。每个人都有好奇心，学生在实践中会慢慢对计算机专业产生学习兴趣。我们可以举个例子来证明：在学生时代很多人都喜欢玩游戏尤其是男生可以没日没夜的玩，在课堂上老师可以用一款游戏作为讲解实例，也可以让学生先玩一下这款游戏，之后把学生们的思维引导到怎么制作游戏上来，相信玩游戏的人都会想知道游戏是怎么制作出来的，也会幻想着有一天自己也制作游戏该多好，这样学生的学习兴趣就激发出来了。
4.3 注重技能与实践的统一
计算机应用在实际工作和学习环境中是多种多样的，为了将来更好的适应就业环境，在有限的课堂时间内，不能满足对计算机教学的内容，因此我们需要更多的实际联系和操作联系，在实践中不断找寻新的学习技巧。只要牢牢掌握基础知识，在实践应用中才不会出错，反而运用的得心应手。
5、结语
计算机教学需要教师结合课程特点，进行设置教学方法和方案设计，有利于计算机课程的传授，同时可以提高学生学习的兴趣，这样才能体现计算机教学的实效性。
参考文献
[1] 沈军飞，计算机教学中学生创造性思维能力的培养-教学与管理2011（8）.
[2] 李龙，教育技术学专业的系统设计-现代教育技术2012（20）.
[3] 贾志晖，利用合作学习方法进行中等职业学校计算机课程教学-中国科技博览2011（17）.