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摘要：创新是人类文明的源泉，培养高职学生的创新意识和创新能力，是我们每一个职教工作者义不容辞的责任。《电工电子技术》一直是职业技术学校工科类非常重要的基础课程，是高职高专各专业培养人才必须具备的理论基础。在《电工电子技术》课程教学过程中，如何培养学生的创新意识和创新能力，是我们教育工作者值得探讨的问题。
关键词：电工电子技术；创新意识；创新能力
《电工电子技术》是以物理学为基础知识涉及面广、理论性强的技术基础课程，其内容概念多，原理抽象，难懂难学，也是电子电工专业必须掌握的一门基础课程，笔者在教学过程中积极进行课堂教学改革，强化教学创新尝试，培养学生的创新思维和创新能力，较好地调动了学生积极性，教学效果明显，学生成绩不断提高。
一、激发学生的学习兴趣，培养创新意识
培养学生的创新能力，就是要培养学生自然地形成创新意识。也就是说，要使学生勤于思考，善于发现问题，敢于提出不同意见，有不断开拓创新的兴趣和意识。这样的人会拥有一种渴望认识世界的激情，拥有探究知识、追求真理的强烈愿望，在这种情感的催化和推动下，人的思维活动高度兴奋，身心的巨大潜力得以充分调动，创造能力高度发挥。要达成这个目标，首先要激发学生的学习兴趣。
1.教学以生活为切入点
高职的学生的文化基础普遍薄弱，对此，在《电工电子技术》课的教学中要以生活实际作为切入点，以提高学生的学习兴趣。例如，在《电工电子技术》课的第一次上课我并不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用手电筒电路的连接，另一个是日光灯的电路连接。这两个都是日常生活中常见的简单的电路，大都分学生没有做过。当电路接通，灯泡发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃，以往那种昏昏欲睡的情形不见了，没有人因为电路的简单而不以为然。我适时地介绍了《电工电子技术》课的学习内容和在电工专业中的地位。大家对《电工电子技术》这门课充满了好奇，学习的兴趣油然而生。
2.运用生动的举例和形象的比喻
《电工电子技术》是研究电磁现象和规律的学科，在讲解抽象的规律时，教师要注意运用语言技巧以提高学生的学习积极性。比如，我在讲授“楞次定律”时，除了归纳出“增反减同”四个字之外，还用了学生感兴趣的战术语言来解释“感应电流产生的磁通总是要阻碍原磁通的变化”。诸如“兵来将挡”、“敌退我追”，把线圈中的原磁通比作“兵”，把感应电流产生的磁通比作“将”，当“兵”冲上来时，“将”要抵挡，一冲一挡，方向相反，这说明了原磁通增加，感应电流产生的磁通方向与之相反；当线圈中的原磁通减少时，我们形象地称之为“敌人撤退”，这时“我方乘胜追击”，说明了感应电流产生的磁通与原磁通方向相同。通过这种讲解，学生轻而易举地掌握了楞次定律的内容。
二、多开活动课，培养学生的创新能力
如果说兴趣是学生创新能力培养的内因，那么活动就是创新能力培养的途径。在活动中，人的全身心都得到释放，各个器官分工协作，单调枯燥的感觉一扫而空。
1.课堂活动促进学生思维活跃
《电工电子技术》是一门专业理论课，而高职的学生对上理论课有一种厌烦的心理。在学生中经常听到这样的说法：“老师，我们只要学会操作就行了，理论课不用上了，浪费时间。”“老师，我一上理论课就头晕，想打瞌睡。”等等。为了避免这种现象，我尽力把理论知识融入到活动中去，在“混联电路的化简”教学中，我采用行为引导型教学法，发现这是培养学生创新能力的有效途径。
行为引导型教学法是学生同时使用脑、心、手，以团队的形式进行学习、交流的一种教学方法。课堂教学过程变成了一项班级活动，教师的角色也发生了转变，由传统的主导、教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人。课前，我把50名学生分成了10个组，每一组自己选出组长；桌椅的摆放按照便于讨论的目的进行了调整，前后两块黑板都需要使用。事先，我准备了鲜艳的各色卡纸，把6个电路图分别画在卡纸上。由于课前调整了桌椅的摆放，激发了学生的好奇心，上课伊始，学生听课就十分专注。我用较短的时间讲了一个例题，说明复杂的混联电路如何画成串、并联关系一目了然的等效图（图略）。
强调了步骤:
a.在原图上不同电位点标不同字母；
b.字母水平排成一列，待求字母位于最外端；
c.各字母之间填入对应电阻。
然后，我让各组长抽签拿走各组要解决的“卡纸”，同时提出了一些竞赛规则。我把自己当成是活动的主持人，让学生成为活动的主角。学生们个个跃跃欲试，情绪高涨。各组成员讨论得出答案后，把答案在黑板上进行张贴，并派组员加以阐述。整个课堂活动中，组员紧密团结，集体荣誉感强烈体现；每个人积极思考，各种思维方式得以展现。最后，在肯定所有学生的基础上给予优胜者小小的物质奖励。这次课极大地激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，促进了他们的主动思维，知识的掌握也在轻松愉悦的气氛中自然达成。
2.实验活动加强学生操作意识
《电工电子技术》的理论知识很多可以和实际相联系，成功的实验往往能使学生加强自信，促进创新能力的培养。比如，自感的学习就可以放在实验室进行，在讲解自感原理后，指导学生动手安装日光灯电路。在操作过程中，让学生来比较整流器接入与否的实验现象，进一步理解整流器的作用：由于自感产生瞬时高压，使日光灯导通发光。学生在自己接线安装过程中会全神贯注，满怀期待，当实验成功时，他们会满心喜悦，勃发自信，进而会探索新的知识。因此，动手操作实验是学生创新能力培养的有效方法。
3.社会实践活动坚定学生的职业定位
在《电工电子技术》课教学中，适时的社会实践活动会加深学生对本专业的了解。教师可以创造条件，带领学生到企业参观，让学生观摩企业的电工作业，使学生巩固所学知识，并加深对本专业的热爱。
三、创造问题情境，培养学生的质疑能力
孔子曰：“疑思之始，学之端”。教学中，通过层层设疑，不断刺激其兴奋点，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，求知欲在不停顿的探究心理中得到满足，人的体力和精力就比较充沛，思维能力也就比较灵活。因此在平时教学过程中不失时机地提出问题，在教学内容和学生求知欲之间设置一种悬念或者设置一个“包袱”，把学生引入一种与悬念相关的情况中去，从而使学生注意力、思维力都凝聚到一起，以达到智力活动的最佳状态。为此我们提出了课堂教学实行自定目标、自主学习、质疑，自己解决问题，自我评价等方法。教学目标学生自定，教师出示课题或问题后，由学生自己提出本课需要解决的问题，教师作适当点拨引导后确定本堂课的学习目标。
总之，在创新教育理念下的《电工电子技术》课堂教学必须树立这样的一种意识：凡学生能够自己探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的，决不暗示；尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的信心，多一些成功的体验。
【参考文献】
[1]孙晓霞，锁小红.《高职（电工技术基础）课程探讨》[J].科技创新导报.
[2]王丽琴.《（电工电子技术）课程的教学特点》[J].课程教材教法.
[3]曾建忠.《模块教学的设计和实践》[J].中国职业技术教育.2005，（3）.
关键词：电工电子技术；创新意识；创新能力
《电工电子技术》是以物理学为基础知识涉及面广、理论性强的技术基础课程，其内容概念多，原理抽象，难懂难学，也是电子电工专业必须掌握的一门基础课程，笔者在教学过程中积极进行课堂教学改革，强化教学创新尝试，培养学生的创新思维和创新能力，较好地调动了学生积极性，教学效果明显，学生成绩不断提高。
一、激发学生的学习兴趣，培养创新意识
培养学生的创新能力，就是要培养学生自然地形成创新意识。也就是说，要使学生勤于思考，善于发现问题，敢于提出不同意见，有不断开拓创新的兴趣和意识。这样的人会拥有一种渴望认识世界的激情，拥有探究知识、追求真理的强烈愿望，在这种情感的催化和推动下，人的思维活动高度兴奋，身心的巨大潜力得以充分调动，创造能力高度发挥。要达成这个目标，首先要激发学生的学习兴趣。
1.教学以生活为切入点
高职的学生的文化基础普遍薄弱，对此，在《电工电子技术》课的教学中要以生活实际作为切入点，以提高学生的学习兴趣。例如，在《电工电子技术》课的第一次上课我并不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用手电筒电路的连接，另一个是日光灯的电路连接。这两个都是日常生活中常见的简单的电路，大都分学生没有做过。当电路接通，灯泡发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃，以往那种昏昏欲睡的情形不见了，没有人因为电路的简单而不以为然。我适时地介绍了《电工电子技术》课的学习内容和在电工专业中的地位。大家对《电工电子技术》这门课充满了好奇，学习的兴趣油然而生。
2.运用生动的举例和形象的比喻
《电工电子技术》是研究电磁现象和规律的学科，在讲解抽象的规律时，教师要注意运用语言技巧以提高学生的学习积极性。比如，我在讲授“楞次定律”时，除了归纳出“增反减同”四个字之外，还用了学生感兴趣的战术语言来解释“感应电流产生的磁通总是要阻碍原磁通的变化”。诸如“兵来将挡”、“敌退我追”，把线圈中的原磁通比作“兵”，把感应电流产生的磁通比作“将”，当“兵”冲上来时，“将”要抵挡，一冲一挡，方向相反，这说明了原磁通增加，感应电流产生的磁通方向与之相反；当线圈中的原磁通减少时，我们形象地称之为“敌人撤退”，这时“我方乘胜追击”，说明了感应电流产生的磁通与原磁通方向相同。通过这种讲解，学生轻而易举地掌握了楞次定律的内容。
二、多开活动课，培养学生的创新能力
如果说兴趣是学生创新能力培养的内因，那么活动就是创新能力培养的途径。在活动中，人的全身心都得到释放，各个器官分工协作，单调枯燥的感觉一扫而空。
1.课堂活动促进学生思维活跃
《电工电子技术》是一门专业理论课，而高职的学生对上理论课有一种厌烦的心理。在学生中经常听到这样的说法：“老师，我们只要学会操作就行了，理论课不用上了，浪费时间。”“老师，我一上理论课就头晕，想打瞌睡。”等等。为了避免这种现象，我尽力把理论知识融入到活动中去，在“混联电路的化简”教学中，我采用行为引导型教学法，发现这是培养学生创新能力的有效途径。
行为引导型教学法是学生同时使用脑、心、手，以团队的形式进行学习、交流的一种教学方法。课堂教学过程变成了一项班级活动，教师的角色也发生了转变，由传统的主导、教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人。课前，我把50名学生分成了10个组，每一组自己选出组长；桌椅的摆放按照便于讨论的目的进行了调整，前后两块黑板都需要使用。事先，我准备了鲜艳的各色卡纸，把6个电路图分别画在卡纸上。由于课前调整了桌椅的摆放，激发了学生的好奇心，上课伊始，学生听课就十分专注。我用较短的时间讲了一个例题，说明复杂的混联电路如何画成串、并联关系一目了然的等效图（图略）。
强调了步骤:
a.在原图上不同电位点标不同字母；
b.字母水平排成一列，待求字母位于最外端；
c.各字母之间填入对应电阻。
然后，我让各组长抽签拿走各组要解决的“卡纸”，同时提出了一些竞赛规则。我把自己当成是活动的主持人，让学生成为活动的主角。学生们个个跃跃欲试，情绪高涨。各组成员讨论得出答案后，把答案在黑板上进行张贴，并派组员加以阐述。整个课堂活动中，组员紧密团结，集体荣誉感强烈体现；每个人积极思考，各种思维方式得以展现。最后，在肯定所有学生的基础上给予优胜者小小的物质奖励。这次课极大地激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，促进了他们的主动思维，知识的掌握也在轻松愉悦的气氛中自然达成。
2.实验活动加强学生操作意识
《电工电子技术》的理论知识很多可以和实际相联系，成功的实验往往能使学生加强自信，促进创新能力的培养。比如，自感的学习就可以放在实验室进行，在讲解自感原理后，指导学生动手安装日光灯电路。在操作过程中，让学生来比较整流器接入与否的实验现象，进一步理解整流器的作用：由于自感产生瞬时高压，使日光灯导通发光。学生在自己接线安装过程中会全神贯注，满怀期待，当实验成功时，他们会满心喜悦，勃发自信，进而会探索新的知识。因此，动手操作实验是学生创新能力培养的有效方法。
3.社会实践活动坚定学生的职业定位
在《电工电子技术》课教学中，适时的社会实践活动会加深学生对本专业的了解。教师可以创造条件，带领学生到企业参观，让学生观摩企业的电工作业，使学生巩固所学知识，并加深对本专业的热爱。
三、创造问题情境，培养学生的质疑能力
孔子曰：“疑思之始，学之端”。教学中，通过层层设疑，不断刺激其兴奋点，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，求知欲在不停顿的探究心理中得到满足，人的体力和精力就比较充沛，思维能力也就比较灵活。因此在平时教学过程中不失时机地提出问题，在教学内容和学生求知欲之间设置一种悬念或者设置一个“包袱”，把学生引入一种与悬念相关的情况中去，从而使学生注意力、思维力都凝聚到一起，以达到智力活动的最佳状态。为此我们提出了课堂教学实行自定目标、自主学习、质疑，自己解决问题，自我评价等方法。教学目标学生自定，教师出示课题或问题后，由学生自己提出本课需要解决的问题，教师作适当点拨引导后确定本堂课的学习目标。
总之，在创新教育理念下的《电工电子技术》课堂教学必须树立这样的一种意识：凡学生能够自己探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的，决不暗示；尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的信心，多一些成功的体验。
【参考文献】
[1]孙晓霞，锁小红.《高职（电工技术基础）课程探讨》[J].科技创新导报.
[2]王丽琴.《（电工电子技术）课程的教学特点》[J].课程教材教法.
[3]曾建忠.《模块教学的设计和实践》[J].中国职业技术教育.2005，（3）.