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摘要：对于如今的小学语文课来说，有效的阅读有利于加强学生对语文的学习，而阅读教学在整个小学教育中都是很重要的一环。经研究表明，小学阅读教学的有效开展能提高学生的语文素养，强化学生的语言表达能力。因此，如何在小学语文的教学中，进行有效的阅读教学已经变得非常重要。
关键词：小学语文 阅读教学 有效性 提高
阅读教学是小学语文的重要组成部分，尤其是在母语教育最初的起步阶段，它将直接关系到识字、写作、口语表达能力教学等多个方面。本文将主要针对如何提高小学语文阅读的有效性进行分析，笔者会在对自身多年的教学经历进行总结的同时，提出一些具有针对性的措施。希望能切实的提高小学语文阅读教学的有效性，从而进一步实现学生的发展。
一、让学生爱上阅读
让学生爱上阅读是进行阅读教育的不懈动力，随着学生对学校生活的习惯，让学生了解阅读的乐趣并且爱上阅读便越发的重要。新的课程标准对这一点进行了特别的强调，在具体阅读要求中也相应的提出了类似的要求，即让学生喜欢阅读，并对阅读中所了解的任何事物有自己的想法，在阅读的同时与他人进行沟通和交流。对此我们可以做出如下的理解。
第一，这样的阅读要求所表达的是阅读的过程中应该能感受快乐，尤其是对小学生而言，刚从无拘无束的玩耍、游戏状态，进入严肃而规矩的学校生活，孩子的乐趣要上升到新的层次，寻找新的方法和途径。而阅读恰在此时为学生打开了一扇认识世界的大门，同时也为学生提供了无穷乐趣。在进行阅读的过程中，学生对世界的认识在不断加深同时也是学生得到快乐的时候。阅读不但能为孩子插上想象的翅膀，同时也给予其一个挥洒自由与快乐的机会。最重要一点是，学生丰富多彩的精神世界也会由此而展开。
第二，此要求中也暗含了这样一些意思，即老师和书本应该帮助学生感受阅读的乐趣。这就需要学生阅读到的材料能够引起学生的阅读兴趣，让学生能自主地投入其中，对其内容依依不舍，急于和每一个人分享。而如果学生在面对教材的时候，毫无兴趣，没有阅读下去的动力动力，那么也就无法体会到阅读的快乐。除此之外，教师在教学过程当中，不应该一味地带领学生，直接讲授课程内容，而是应该先让学生去读，让他自己先去体会其中的意味，否则总是让学生去死记硬背，学生会逐渐对阅读失去兴趣甚至对学习语文产生厌烦的情绪。而让学生自己去阅读，然后再与其他同学进行交流，这样不但能发展学生对阅读的兴趣，同时还能让学生获得更多的快乐。因此，培养学生对阅读的兴趣是决定着阅读教学是否成功的关键因素。
二、注重培养学生的阅读理解能力
在有效的学生阅读教学中，除了培养学生对阅读的兴趣这一环节很重要外，帮助学生提高阅读理解能力也是至关重要的。阅读的东西，学生不理解，教师不讲解，学生会越来越迷惑，久而久之，学生原本对阅读产生地一点兴趣，也会因为疑惑的不到解答，而被磨灭。
如，曾经教过的一名学生，该生在一年级时因为家庭的培养对阅读产生了浓厚的兴趣。在学校的阅读学习过程中，经常有遇到不会的问题去请教老师的情况，而这位同仁最初还能细心解答，但逐渐因为与学生的思想差距过大，讲解麻烦，而推脱，言该生所问之事年纪稍长后自会明白。且在课上一味地让学生阅读而不加讲解，课后还会布置背诵的作业，久而久之，该生因问题得不到解答，而不再进行阅读，其他学生也因为不能理解而背诵缓慢。自笔者接此班时，每遇有学生想问便尽力解答，该班学生的阅读背诵能力则有了显著的提高。
由此可见，帮助学生进行对阅读对象的理解，有助于学生对阅读的兴趣长期保持下去。
三、帮助学生找到符合其心理特点的阅读内容
长时间以来，教科书内容过于枯燥、乏味，是学生对于阅读不感兴趣的主要原因。而新的课程标准却对此做出了不同的要求，即小学生要阅读浅显易懂的童话、故事和寓言以及浅近的古诗，使学生对美好的情景产生向往，关心自然和生命，对感兴趣的人和事拥有自己的感受和理解，并愿意与他人进行交流。
这就要求教育工作者们，在对学生进行阅读教学时，尽量选用贴近学生心理年龄的读物作为阅读内容，并保证所选取的读物是积极、健康、向上，有哲理而充满想象力的，这样从一开始就预防了，内容枯燥学生连看的想法都没有的状况的发生。学生的不排斥，有效阅读就迈出了第一步。而在学生对阅读内容开始产生了兴趣时，由于读物的浅显易懂，学生本身就可以独立的找到其中的道理，那么学生对于阅读将会更感兴趣。当学生愿意将阅读心得与他人进行分享时，身为教师，我们应该积极地对学生进行表扬，让他明确地知道，他的想法是对的，继续阅读会得到别人的认同，这样一来，学生就会从内心里真正的想要阅读。
四、让学生自己说出来
阅读一词，看固然重要，但是说也是必不可少的。小学正是学生刚脱离家和玩着学的初期，刚进入学习生活的他们还只是孩子，他们大多是内向的、不愿与人交流的，即使是外向的学生也会因为面对相对陌生的人而产生恐惧，所以此时，只是让小学生去看去理解是不够的。
让学生大胆的张开嘴去说，把自己的想法告诉身边的人，能够主动的与他人进行交流是非常重要的。教师们应据此对原有的教学方式进行一定的改变。比如由原来的老师在上面说，学生在下面听的方式改为，几个学生排练好，一起在讲台上说，而老师和其他的同学在下面进行统一的讨论，让每一个学生都参加到这项活动中来。当然，也可以让学生们针对自己所喜欢的内容进行角色扮演。这样一来不但然学生们敢于和他人交流，同时也让学生在自己喜欢的活动中知道什么是团队的力量。而之所以是让几个学生一同上讲台，则是为了让学生产生一种互相有所依靠的心理，这样便不会出现学生不愿意上讲台，或是在之后对上讲台产生恐惧，变得没有自信。
总结：
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的环节，有效地提高阅读教学不但有助于学生读语文的学习能力，同时也从识字、写作、口语表达等多方面对学生的能力进行提升。而如何提高小学语文中阅读教学的有效性，就要从学生的阅读兴趣等多方面的对学生进行培养。
参考文献：
[1]付志行.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊.2012（5）
[2]王翠玲.浅谈小学语文阅读有效教学的感想[J]中国教育探讨与实践.2012（1）
[3]九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）[Z].中华人民共和国育部.北京：人民教育出版社.2003.
关键词：小学语文 阅读教学 有效性 提高
阅读教学是小学语文的重要组成部分，尤其是在母语教育最初的起步阶段，它将直接关系到识字、写作、口语表达能力教学等多个方面。本文将主要针对如何提高小学语文阅读的有效性进行分析，笔者会在对自身多年的教学经历进行总结的同时，提出一些具有针对性的措施。希望能切实的提高小学语文阅读教学的有效性，从而进一步实现学生的发展。
一、让学生爱上阅读
让学生爱上阅读是进行阅读教育的不懈动力，随着学生对学校生活的习惯，让学生了解阅读的乐趣并且爱上阅读便越发的重要。新的课程标准对这一点进行了特别的强调，在具体阅读要求中也相应的提出了类似的要求，即让学生喜欢阅读，并对阅读中所了解的任何事物有自己的想法，在阅读的同时与他人进行沟通和交流。对此我们可以做出如下的理解。
第一，这样的阅读要求所表达的是阅读的过程中应该能感受快乐，尤其是对小学生而言，刚从无拘无束的玩耍、游戏状态，进入严肃而规矩的学校生活，孩子的乐趣要上升到新的层次，寻找新的方法和途径。而阅读恰在此时为学生打开了一扇认识世界的大门，同时也为学生提供了无穷乐趣。在进行阅读的过程中，学生对世界的认识在不断加深同时也是学生得到快乐的时候。阅读不但能为孩子插上想象的翅膀，同时也给予其一个挥洒自由与快乐的机会。最重要一点是，学生丰富多彩的精神世界也会由此而展开。
第二，此要求中也暗含了这样一些意思，即老师和书本应该帮助学生感受阅读的乐趣。这就需要学生阅读到的材料能够引起学生的阅读兴趣，让学生能自主地投入其中，对其内容依依不舍，急于和每一个人分享。而如果学生在面对教材的时候，毫无兴趣，没有阅读下去的动力动力，那么也就无法体会到阅读的快乐。除此之外，教师在教学过程当中，不应该一味地带领学生，直接讲授课程内容，而是应该先让学生去读，让他自己先去体会其中的意味，否则总是让学生去死记硬背，学生会逐渐对阅读失去兴趣甚至对学习语文产生厌烦的情绪。而让学生自己去阅读，然后再与其他同学进行交流，这样不但能发展学生对阅读的兴趣，同时还能让学生获得更多的快乐。因此，培养学生对阅读的兴趣是决定着阅读教学是否成功的关键因素。
二、注重培养学生的阅读理解能力
在有效的学生阅读教学中，除了培养学生对阅读的兴趣这一环节很重要外，帮助学生提高阅读理解能力也是至关重要的。阅读的东西，学生不理解，教师不讲解，学生会越来越迷惑，久而久之，学生原本对阅读产生地一点兴趣，也会因为疑惑的不到解答，而被磨灭。
如，曾经教过的一名学生，该生在一年级时因为家庭的培养对阅读产生了浓厚的兴趣。在学校的阅读学习过程中，经常有遇到不会的问题去请教老师的情况，而这位同仁最初还能细心解答，但逐渐因为与学生的思想差距过大，讲解麻烦，而推脱，言该生所问之事年纪稍长后自会明白。且在课上一味地让学生阅读而不加讲解，课后还会布置背诵的作业，久而久之，该生因问题得不到解答，而不再进行阅读，其他学生也因为不能理解而背诵缓慢。自笔者接此班时，每遇有学生想问便尽力解答，该班学生的阅读背诵能力则有了显著的提高。
由此可见，帮助学生进行对阅读对象的理解，有助于学生对阅读的兴趣长期保持下去。
三、帮助学生找到符合其心理特点的阅读内容
长时间以来，教科书内容过于枯燥、乏味，是学生对于阅读不感兴趣的主要原因。而新的课程标准却对此做出了不同的要求，即小学生要阅读浅显易懂的童话、故事和寓言以及浅近的古诗，使学生对美好的情景产生向往，关心自然和生命，对感兴趣的人和事拥有自己的感受和理解，并愿意与他人进行交流。
这就要求教育工作者们，在对学生进行阅读教学时，尽量选用贴近学生心理年龄的读物作为阅读内容，并保证所选取的读物是积极、健康、向上，有哲理而充满想象力的，这样从一开始就预防了，内容枯燥学生连看的想法都没有的状况的发生。学生的不排斥，有效阅读就迈出了第一步。而在学生对阅读内容开始产生了兴趣时，由于读物的浅显易懂，学生本身就可以独立的找到其中的道理，那么学生对于阅读将会更感兴趣。当学生愿意将阅读心得与他人进行分享时，身为教师，我们应该积极地对学生进行表扬，让他明确地知道，他的想法是对的，继续阅读会得到别人的认同，这样一来，学生就会从内心里真正的想要阅读。
四、让学生自己说出来
阅读一词，看固然重要，但是说也是必不可少的。小学正是学生刚脱离家和玩着学的初期，刚进入学习生活的他们还只是孩子，他们大多是内向的、不愿与人交流的，即使是外向的学生也会因为面对相对陌生的人而产生恐惧，所以此时，只是让小学生去看去理解是不够的。
让学生大胆的张开嘴去说，把自己的想法告诉身边的人，能够主动的与他人进行交流是非常重要的。教师们应据此对原有的教学方式进行一定的改变。比如由原来的老师在上面说，学生在下面听的方式改为，几个学生排练好，一起在讲台上说，而老师和其他的同学在下面进行统一的讨论，让每一个学生都参加到这项活动中来。当然，也可以让学生们针对自己所喜欢的内容进行角色扮演。这样一来不但然学生们敢于和他人交流，同时也让学生在自己喜欢的活动中知道什么是团队的力量。而之所以是让几个学生一同上讲台，则是为了让学生产生一种互相有所依靠的心理，这样便不会出现学生不愿意上讲台，或是在之后对上讲台产生恐惧，变得没有自信。
总结：
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的环节，有效地提高阅读教学不但有助于学生读语文的学习能力，同时也从识字、写作、口语表达等多方面对学生的能力进行提升。而如何提高小学语文中阅读教学的有效性，就要从学生的阅读兴趣等多方面的对学生进行培养。
参考文献：
[1]付志行.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊.2012（5）
[2]王翠玲.浅谈小学语文阅读有效教学的感想[J]中国教育探讨与实践.2012（1）
[3]九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）[Z].中华人民共和国育部.北京：人民教育出版社.2003.