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摘要：目前，多数院校的播音与主持专业教学课程、教学目标以及教学模式的设计，都是按照传统媒体环境中播音员与主持人需具备的条件来拟定的。最近这些年，我国的媒介环境在发展、媒体技术水平在不断提升，在信息的传播方式上，已经由单一传播转变为多平台符合传播。不难看出，以传统媒体环境的需求来规划播音与主持专业的教学活动，是不能满足现阶段综合型人才需求缺口的，也不能与行业发展、行业需求相适应。本文以此为切入点分析媒介融合背景下的播音主持专业教学改革与创新。
关键词：媒介融合;播音员;主持人;专业素养;教学探索
前言
媒体环境在不断创新发展，在媒介融合环境中，无论是播音员还是主持人都面临着巨大的机遇，同时也要迎接全新的挑战，这就需要播音员、主持人能够在媒体发展过程中具有敏锐的危机意识，在日常工作中找出创新的突破口。当前，播音主持行业想要保持长期稳定的发展，需要解决的问题是：传统节目中的播音员、主持人在媒介融合背景下，如何与新媒体环境达到完美的契合。下文将媒介融合看作是本次研究的背景，将视线放在播音员、主持人的专业素养构建上，由此分析出播音员、主持人人才培养的有效途径。
一、以媒介融合为背景重构播音员、主持人专业素养
（一）使播音员、主持人语言传播有效化
传播平台和传播渠道的多元化催生了主持人语言样态发生变化。传统媒体主持人“以播为主”，即兴表达多为“既定中的即兴”。新媒体节目主持人逐渐走出“有稿播音”时代，话语空间不断扩大。话语空间的扩大为语言传播提供了载体。如何在有限的话语空间内做到语言信息传播的有效化、高效化？于主持人而言，要适应不同媒体形态的媒介环境，基于自己所在的节目和媒体平台，积极构建相应的话语。语言有效化传播实施路径的核心是“思维力”。
（二）使播音员、主持人主持风格个性化
所谓“风格”，是指在艺术创造过程中凸显而出的创造个性化及艺术特色化。“个性化”是指以社会环境影响为核心而产生的比较固定的一种特性，与其他事物相比较时能够展示出自身的特殊性。播音员、主持人风格的个性化，是媒介发展过程中对播音员、主持人提出的必然要求，千篇一律的节目风格势必会在媒体发展过程中惨遭淘汰。一位播音员、主持人个性化风格的塑造，是由其个人的艺术能力、审美能力、艺术品格决定的，在一定程度上也代表着自身的人格魅力。
（三）使播音员、主持人主持形象品牌化
“品牌”一词具有多重属性，广义上看它是质量和信誉的保障，代表着产品的价值。从精神层而考量，“品牌”是通过理念、行为、表现等方而对某事物的综合评价，是人们意识形态活动中的一种综合显现。主持人形象的品牌化更强调主持人在主持节目过程中树立的公众形象。“内容至上，形式制胜”成为当下媒介发展的共识，在此基础上逐渐进入品牌化发展战略。主持人品牌价值的塑造具有长期性特点，其影响因素是综合性的，既包括主客观因素、社会因素等。媒介品牌化发展离不开节目的传播者，无论是传统媒体时代还是新媒体时代，树立主持人品牌均是一档节目生存与发展的必备要素之一。品牌节目主持人在某种程度上是节目的人格代表，主持人除具备相应的专业实力外，还需要与节目的宗旨、形式高度贴合，才能形成主持人和节目的良性互动发展。
二、以媒介融合为背景创新播音主持专业教学
（一）着重培养播音员、主持人的思维力
第一，一位优秀的播音员、主持人是否具有较强的“思维力”，是通过他对节目是否具有较强的策划能力来体现的。一档节目是否能够如期呈现给受众，信息传递的结果如何，其主要的原因取决于该节目的播音员、主持人。在传统媒体环境中节目编导这一角色是起决定性作用的，在媒介融合环境中却是以主持人为中心的制作模式较为常见。那么，能够看出一档节目的策划与制作，若是有主持人参与其中，就会使这档节目注入鲜活的生命力，在播音与主持过程中就不会出现过多的生硬，由此也能够帮助播音员、主持人稳固自身的风格与形象。对于该专业的学生来说，在媒介融合环境下培养其节目创新能力、节目策划能力，是当前新媒体环境对他们提出的必然需求。
第二，评判一位播音员、主持人的“思维力”，要看他对节目信息的加工能力。媒介融合环境下，受众获取信息的方式不止一种，这样多元化的信息传递平台对于受众来说更加方便，但是，对于新闻信息来说，其本身的价值在不断被消解。作为大众媒体的终端信息传播者，播音员、主持人的语言形式、知识水平、业务能力都会对受众产生一定的影响，甚至可以说是具有较强的示范效应。所以，无论是播音员还是主持人，应该具有辨识新闻信息真假的能力，能够对海量的信息实现有效梳理，保证最后传递给受众的信息都是可靠的、真实的、有价值的。由此，我们能够看出播音主持专业的教学重点应转移到学生新闻素养的培养方面，只有具有较高的新闻素养，才能在未来工作岗位中驾驭任何一种形式的新闻工作。
（二）着重培养播音员、主持人的文化底蕴
媒介的快速发展实际上是技术的进步，是综合艺术的表现。主持人作为节目代言人必须具备深厚的文化底蕴，这是树立品牌化发展的基础。主持人是公众人物，他们在“媒介融合”时代不仅承担着传播和交流信息的职责，更肩负着传递、解读先进文化的历史使命。在播音主持教学过程中，培养学生选题、策划、录制、后期制作的能力，树立作品意识。在此过程中，逐渐找寻适合自己的主持风格，为品牌化发展奠定基础。除此之外，应逐渐渗透主持人文化底蕴的重要性，深厚的文化底蕴不是靠外在形象体现的，而是依托内在的修养与气质。
（三）着重塑造播音员、主持人个性化风格
一档节目的最终呈现出现的效果是由播音员、主持人个性化的风格决定的，这也是为什么某一些类型的节目非常受欢迎，在播出后获得了非常高的收视率。播音员、主持人个性化的风格在一定程度上能够提升节目效果，但若是盲目追求个性化，就会使节目失去本身的艺术色彩。
所以，在播音主持专业教学过程中，要让学生能够明确节目定位、节目形式，在此基础上塑造个性化的风格，以综合考量为核心培养学生的个性化风格。第一，适度发展个性化风格。现阶段有一些节目在播出过程中为了突出“个性化”，就会在主持过程中滥用声音技巧，甚至采用一些比较出格的语言形式，这样的节目播出后会与预期效果产生很大的偏差。第二，能够处理内容与形式的关联。部分节目中的主持人在节目中使用一些外在的因素来塑造自身形象，如服化方面的特殊性等等，从而忽视了节目本身的意义，这样的个性化塑造只能停留在形式上。所以，在教学过程中要让学生能够融会贯通节目的形式与内容。
结束语：
综上所述，上文大量叙述了媒介融合背景下播音员、主持人所需具备的能力和素养，这将为该专业教学提供一定的参考，只有将当下媒介环境对人才需求的缺口梳理清晰，就可以在教学工作上做出一些改革与创新，使该专业的学生与媒体行业的发展需求相匹配，使该专业教学模式与新媒体发展比肩同行，为该行业输送更多更优秀的人才。
參考文献：
[1]媒介融合背景下对播音主持人职业素养的新要求[J].周嫚.传播力研究. 2018（33）.
[2]媒介融合时代播音主持人才培养变革路径[J].彭雨晴，刘玉萍.传媒. 2017（22）.
[3]媒介融合背景下少数民族地区播音主持人修养——以玉树州广播电视台为例[J]. 任雪莲.电视指南. 2018（13）.
[4]媒介融合背景下的播音主持人才培养初探[J].孙国钰.大舞台. 2013（03）.
作者简介：
史文峰（1990-05-02），男，汉族，新疆乌鲁木齐市，助教，广播电视，播音与主持艺术。
关键词：媒介融合;播音员;主持人;专业素养;教学探索
前言
媒体环境在不断创新发展，在媒介融合环境中，无论是播音员还是主持人都面临着巨大的机遇，同时也要迎接全新的挑战，这就需要播音员、主持人能够在媒体发展过程中具有敏锐的危机意识，在日常工作中找出创新的突破口。当前，播音主持行业想要保持长期稳定的发展，需要解决的问题是：传统节目中的播音员、主持人在媒介融合背景下，如何与新媒体环境达到完美的契合。下文将媒介融合看作是本次研究的背景，将视线放在播音员、主持人的专业素养构建上，由此分析出播音员、主持人人才培养的有效途径。
一、以媒介融合为背景重构播音员、主持人专业素养
（一）使播音员、主持人语言传播有效化
传播平台和传播渠道的多元化催生了主持人语言样态发生变化。传统媒体主持人“以播为主”，即兴表达多为“既定中的即兴”。新媒体节目主持人逐渐走出“有稿播音”时代，话语空间不断扩大。话语空间的扩大为语言传播提供了载体。如何在有限的话语空间内做到语言信息传播的有效化、高效化？于主持人而言，要适应不同媒体形态的媒介环境，基于自己所在的节目和媒体平台，积极构建相应的话语。语言有效化传播实施路径的核心是“思维力”。
（二）使播音员、主持人主持风格个性化
所谓“风格”，是指在艺术创造过程中凸显而出的创造个性化及艺术特色化。“个性化”是指以社会环境影响为核心而产生的比较固定的一种特性，与其他事物相比较时能够展示出自身的特殊性。播音员、主持人风格的个性化，是媒介发展过程中对播音员、主持人提出的必然要求，千篇一律的节目风格势必会在媒体发展过程中惨遭淘汰。一位播音员、主持人个性化风格的塑造，是由其个人的艺术能力、审美能力、艺术品格决定的，在一定程度上也代表着自身的人格魅力。
（三）使播音员、主持人主持形象品牌化
“品牌”一词具有多重属性，广义上看它是质量和信誉的保障，代表着产品的价值。从精神层而考量，“品牌”是通过理念、行为、表现等方而对某事物的综合评价，是人们意识形态活动中的一种综合显现。主持人形象的品牌化更强调主持人在主持节目过程中树立的公众形象。“内容至上，形式制胜”成为当下媒介发展的共识，在此基础上逐渐进入品牌化发展战略。主持人品牌价值的塑造具有长期性特点，其影响因素是综合性的，既包括主客观因素、社会因素等。媒介品牌化发展离不开节目的传播者，无论是传统媒体时代还是新媒体时代，树立主持人品牌均是一档节目生存与发展的必备要素之一。品牌节目主持人在某种程度上是节目的人格代表，主持人除具备相应的专业实力外，还需要与节目的宗旨、形式高度贴合，才能形成主持人和节目的良性互动发展。
二、以媒介融合为背景创新播音主持专业教学
（一）着重培养播音员、主持人的思维力
第一，一位优秀的播音员、主持人是否具有较强的“思维力”，是通过他对节目是否具有较强的策划能力来体现的。一档节目是否能够如期呈现给受众，信息传递的结果如何，其主要的原因取决于该节目的播音员、主持人。在传统媒体环境中节目编导这一角色是起决定性作用的，在媒介融合环境中却是以主持人为中心的制作模式较为常见。那么，能够看出一档节目的策划与制作，若是有主持人参与其中，就会使这档节目注入鲜活的生命力，在播音与主持过程中就不会出现过多的生硬，由此也能够帮助播音员、主持人稳固自身的风格与形象。对于该专业的学生来说，在媒介融合环境下培养其节目创新能力、节目策划能力，是当前新媒体环境对他们提出的必然需求。
第二，评判一位播音员、主持人的“思维力”，要看他对节目信息的加工能力。媒介融合环境下，受众获取信息的方式不止一种，这样多元化的信息传递平台对于受众来说更加方便，但是，对于新闻信息来说，其本身的价值在不断被消解。作为大众媒体的终端信息传播者，播音员、主持人的语言形式、知识水平、业务能力都会对受众产生一定的影响，甚至可以说是具有较强的示范效应。所以，无论是播音员还是主持人，应该具有辨识新闻信息真假的能力，能够对海量的信息实现有效梳理，保证最后传递给受众的信息都是可靠的、真实的、有价值的。由此，我们能够看出播音主持专业的教学重点应转移到学生新闻素养的培养方面，只有具有较高的新闻素养，才能在未来工作岗位中驾驭任何一种形式的新闻工作。
（二）着重培养播音员、主持人的文化底蕴
媒介的快速发展实际上是技术的进步，是综合艺术的表现。主持人作为节目代言人必须具备深厚的文化底蕴，这是树立品牌化发展的基础。主持人是公众人物，他们在“媒介融合”时代不仅承担着传播和交流信息的职责，更肩负着传递、解读先进文化的历史使命。在播音主持教学过程中，培养学生选题、策划、录制、后期制作的能力，树立作品意识。在此过程中，逐渐找寻适合自己的主持风格，为品牌化发展奠定基础。除此之外，应逐渐渗透主持人文化底蕴的重要性，深厚的文化底蕴不是靠外在形象体现的，而是依托内在的修养与气质。
（三）着重塑造播音员、主持人个性化风格
一档节目的最终呈现出现的效果是由播音员、主持人个性化的风格决定的，这也是为什么某一些类型的节目非常受欢迎，在播出后获得了非常高的收视率。播音员、主持人个性化的风格在一定程度上能够提升节目效果，但若是盲目追求个性化，就会使节目失去本身的艺术色彩。
所以，在播音主持专业教学过程中，要让学生能够明确节目定位、节目形式，在此基础上塑造个性化的风格，以综合考量为核心培养学生的个性化风格。第一，适度发展个性化风格。现阶段有一些节目在播出过程中为了突出“个性化”，就会在主持过程中滥用声音技巧，甚至采用一些比较出格的语言形式，这样的节目播出后会与预期效果产生很大的偏差。第二，能够处理内容与形式的关联。部分节目中的主持人在节目中使用一些外在的因素来塑造自身形象，如服化方面的特殊性等等，从而忽视了节目本身的意义，这样的个性化塑造只能停留在形式上。所以，在教学过程中要让学生能够融会贯通节目的形式与内容。
结束语：
综上所述，上文大量叙述了媒介融合背景下播音员、主持人所需具备的能力和素养，这将为该专业教学提供一定的参考，只有将当下媒介环境对人才需求的缺口梳理清晰，就可以在教学工作上做出一些改革与创新，使该专业的学生与媒体行业的发展需求相匹配，使该专业教学模式与新媒体发展比肩同行，为该行业输送更多更优秀的人才。
參考文献：
[1]媒介融合背景下对播音主持人职业素养的新要求[J].周嫚.传播力研究. 2018（33）.
[2]媒介融合时代播音主持人才培养变革路径[J].彭雨晴，刘玉萍.传媒. 2017（22）.
[3]媒介融合背景下少数民族地区播音主持人修养——以玉树州广播电视台为例[J]. 任雪莲.电视指南. 2018（13）.
[4]媒介融合背景下的播音主持人才培养初探[J].孙国钰.大舞台. 2013（03）.
作者简介：
史文峰（1990-05-02），男，汉族，新疆乌鲁木齐市，助教，广播电视，播音与主持艺术。