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〔关键词〕 校园文化；建设；管理
〔中图分类号〕 G637〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
04（A）—0015—01
校园文化建设是学校文化管理的综合，是学校管理工作的重要方面。积极推动校园文化建设，是学校生存发展的需要，也是时代的呼唤。从学校的实际出发，笔者认为推动校园文化建设应该做好以下几个方面的工作。
一、 构建和谐的文化环境
在家庭、社会的有机配合下，充分发挥学校教育的主导作用，这是教育工作必须遵循的普遍性原则。因此，学校应在构建和谐文化环境上下工夫。一是着力营造干净、整洁的校园静态文化。让“墙壁说话”、“草木育人”，从而提升校园的文化品位，把校园建设成真正的花园、学园、乐园。二是着力创设积极向上的校园动态文化。积极开展形式多样、内容丰富多彩的活动，以文化活动为载体，以弘扬民族文化传统为内涵。如绿色环保活动、读书读报月、英语沙龙、体育与健康讲座、艺术节、文艺汇演等等，充分利用“校园之声”广播、校园网、校园文学报等媒介，努力扩大学生主体活动空间。静态和动态的文化环境不断拓展和丰富，使校园文化有了扎实有效的发展基础，也使师生得到长足发展。
二、 构建和谐的精神文化
一是从加强爱心教育入手，以“爱与责任”为核心，引导教师真诚地热爱事业、热爱学生。我们将其诠释为：对学生要有爱心——爱生如子，诲人不倦；对同事要有诚心——团结协作，互帮互学；对事业要有责任心——爱岗敬业，乐于奉献。
二是从提高学生道德素质入手，弘扬人文精神。学生是校园文化建设的主体，从学生入手，培养学生的人文底蕴尤为重要。我们面向学生，把“人文精神”解读为：自强不息、奋发有为、乐观向上的人生追求；对社会、集体和家庭有责任感，拥有爱国主义精神；把握现实、面向未来的胸怀和理想；尊重、理解、关怀他人，并能与他人合作，具有无私奉献精神；能正确处理个人与集体、自由与纪律之间的关系等。为了不使其成为“空洞说教”，流于形式，我们在学校、班级、兴趣小组三个层面开展丰富多彩的校园文化活动，以活动为载体，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，从而培养学生的团队精神和合作意识。
三是建立和谐的师生关系。校园文化建设的目标就是创造适合每个学生发展的教育，使每个学生都得到和谐发展。我们要求教师以学生的发展为本，热爱学生、尊重学生、欣赏学生、宽容学生，从而在全校上下形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围。要求教师像热爱自己的子女一样热爱学生的同时，也要求学生应该像热爱自己的父母一样热爱老师。这样，我们所要求的校园和谐的师生关系就定位于“和谐、民主、平等”上。以人为本、相互尊重的校园文化必将最大限度地调动师生工作和学习的积极性。
三、用制度保障校园文化建设
用系统、完整的规章制度来规范师生行为，保证学校各项工作顺利开展。如果制度脱离“文化”的性质，突出其“刚性”，却不能很好地凸显其“保障”作用，那么，这样的制度就不能体现出学校鲜明的校园文化特色。我们认为学校规章制度必须有文化性，必须是“可传承的文化”。每项制度都要在管理者、教职工、学生共同参与讨论后形成。制度要不断完善，不断发展，从而更全面、更科学、更人本，只有这样才能促使广大师生共同遵守，才能在实践中内化为个人的自觉行为。制度只有成为“不用提醒的自觉”，才能在校园文化建设中发挥更重要的作用。
〔中图分类号〕 G637〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
04（A）—0015—01
校园文化建设是学校文化管理的综合，是学校管理工作的重要方面。积极推动校园文化建设，是学校生存发展的需要，也是时代的呼唤。从学校的实际出发，笔者认为推动校园文化建设应该做好以下几个方面的工作。
一、 构建和谐的文化环境
在家庭、社会的有机配合下，充分发挥学校教育的主导作用，这是教育工作必须遵循的普遍性原则。因此，学校应在构建和谐文化环境上下工夫。一是着力营造干净、整洁的校园静态文化。让“墙壁说话”、“草木育人”，从而提升校园的文化品位，把校园建设成真正的花园、学园、乐园。二是着力创设积极向上的校园动态文化。积极开展形式多样、内容丰富多彩的活动，以文化活动为载体，以弘扬民族文化传统为内涵。如绿色环保活动、读书读报月、英语沙龙、体育与健康讲座、艺术节、文艺汇演等等，充分利用“校园之声”广播、校园网、校园文学报等媒介，努力扩大学生主体活动空间。静态和动态的文化环境不断拓展和丰富，使校园文化有了扎实有效的发展基础，也使师生得到长足发展。
二、 构建和谐的精神文化
一是从加强爱心教育入手，以“爱与责任”为核心，引导教师真诚地热爱事业、热爱学生。我们将其诠释为：对学生要有爱心——爱生如子，诲人不倦；对同事要有诚心——团结协作，互帮互学；对事业要有责任心——爱岗敬业，乐于奉献。
二是从提高学生道德素质入手，弘扬人文精神。学生是校园文化建设的主体，从学生入手，培养学生的人文底蕴尤为重要。我们面向学生，把“人文精神”解读为：自强不息、奋发有为、乐观向上的人生追求；对社会、集体和家庭有责任感，拥有爱国主义精神；把握现实、面向未来的胸怀和理想；尊重、理解、关怀他人，并能与他人合作，具有无私奉献精神；能正确处理个人与集体、自由与纪律之间的关系等。为了不使其成为“空洞说教”，流于形式，我们在学校、班级、兴趣小组三个层面开展丰富多彩的校园文化活动，以活动为载体，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，从而培养学生的团队精神和合作意识。
三是建立和谐的师生关系。校园文化建设的目标就是创造适合每个学生发展的教育，使每个学生都得到和谐发展。我们要求教师以学生的发展为本，热爱学生、尊重学生、欣赏学生、宽容学生，从而在全校上下形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围。要求教师像热爱自己的子女一样热爱学生的同时，也要求学生应该像热爱自己的父母一样热爱老师。这样，我们所要求的校园和谐的师生关系就定位于“和谐、民主、平等”上。以人为本、相互尊重的校园文化必将最大限度地调动师生工作和学习的积极性。
三、用制度保障校园文化建设
用系统、完整的规章制度来规范师生行为，保证学校各项工作顺利开展。如果制度脱离“文化”的性质，突出其“刚性”，却不能很好地凸显其“保障”作用，那么，这样的制度就不能体现出学校鲜明的校园文化特色。我们认为学校规章制度必须有文化性，必须是“可传承的文化”。每项制度都要在管理者、教职工、学生共同参与讨论后形成。制度要不断完善，不断发展，从而更全面、更科学、更人本，只有这样才能促使广大师生共同遵守，才能在实践中内化为个人的自觉行为。制度只有成为“不用提醒的自觉”，才能在校园文化建设中发挥更重要的作用。