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在各种各样的阅读方法中，借助图画帮助学生进行阅读，表达他们在阅读中的真情实感，能够培养学生对阅读的浓郁兴趣，使他们通过阅读感受到更多的乐趣，不断丰富自身的精神世界，提升自己的语文素养。在小学语文课堂教学中，我们要利用好文中的图画，切实提高学生的阅读水平和能力。
一、借图激趣，诱发学生深入阅读
小学生对那些生动活泼、鲜明可爱的图画是情有独钟的。在这样的感情基础上，只要教师引导得当，学生就会对教材上的图画产生浓厚的兴趣，从而对课文产生兴趣，激发出内心强烈的阅读欲望。如，教学“春笋”时，我借助多媒体为学生出示了一幅画，许许多多的春笋在雨后破土而出，然后我问：同学们，请观察一下，图上都有些什么？你能在图中看出它是什么模样吗？当学生充分感知了图画后，我进行过渡：每个人眼中都有不一样的春笋，我们去读一读课文，感受一下吧。再如，教学“小池塘”时，我先出示课题，然后利用多媒体出示一幅画，一个带有清水的小池塘，让学生看图说出感受；接着，我引入课文内容：“其实，在我们今天要学习的课文里同样有个小池塘，我们一起去看看这个小池塘是怎样的？现在，请大家去读一读课文。”学生的好奇心立刻被调动起来，迫不及待地去阅读课文。
二、借图激情，帮助学生体会文意
图画不会无缘无故地出现在课文中，他们都是文章主要内容的体现，是文章精华的展示。如何帮助学生领悟文章的意图？我们可以根据需要为学生创设情境，让学生在一定的意境中体验文章的涵义。如，教学“春到梅花山”时，我出示了一幅表现南京梅花山梅花盛开美景的图画，问学生：“大家对梅花山有什么感受？有没有兴趣和老师一起去游览一番？”学生的学习兴趣立刻被调动了起来，在我的引导下，一边看图画，一边轻松地表达出自己对梅花山的感受。有的认为，梅花不惧寒冷，寒气未尽，就满山盛开了；有的认为，梅花非常可爱，晶莹透亮，清香扑鼻。有的认为，满山的梅花，是一幅美丽的风景图，值得拍照，给自己的亲朋好友观赏；有的认为，梅花就像一对好朋友，你靠着我，我靠着你。在我的引导下，学生在一幅幅图画中快乐地游玩，一边领悟课文美妙的意境，一边对梅花表达出了发自内心的喜爱。
三、借图释义，引导学生意会字词
语文离不开对学生进行字词的训练，在小学低年级语文课文后面，都有一些成语读和背的练习。这些成语都是课文中精选出来的，是汉语精华的一部分。学生长期诵读这些成语，他们的语言表达能力就可以不断得到提高，描述事物的能力就会不断得到增强，文化知识的积累就会变得越来越深厚。然而，成语对于低年级学生来说，远离了他们的生活经验，学习起来难以接受。我们可以利用插图，让学生进行猜想、意会成语的意思，最后熟记。如，学习“掌声如雷”，我让学生认真观察插图，看看图中的人都在干什么？学生回答说好像在鼓掌，庆祝什么；我接着问，大家都在鼓掌，那么这时候的掌声会像什么呢？学生看着旁边的词语，猜想大家一起鼓掌的声音，就像天空中的雷声一样，从而理解了“掌声如雷”的涵义。灵活的教学，可以使学生脱离成语学习的枯燥乏味，远离死记硬背成语意思的抽象空洞，使学生在可知可见的图画中，借助语言环境的渲染，近一步核实自己对成语意思的猜想，从而很好地理解成语的含义。
四、借图描述，引导学生理解句子
小学生喜爱动手进行一些简单的创作发明，表达他们的感受。所以，在小学语文教学中，我们要鼓励学生大胆动手绘画。如，教学“小池塘”时，我们可以激发学生的想象，小池塘里有蓝天白云、太阳、树木的倒影，还可能有什么？大家可以尝试画一画。当学生认真完成自己的作品后，我们可以要求学生仿照课文的内容，为大家介绍自己的图画。有的介绍，飞机在池塘中的影子像一条游动的鱼儿；有的介绍，倒映在池塘中的房屋像一座静止的小山；还有的介绍，倒映在池塘中芦苇像一根随波逐流的海带。这时候，我用语言引导学生：“是啊，不同的事物在水中，每个人都有着不一样的感受，所以课文中有了这样几句话进行描述——‘明亮的小池塘’和‘美丽的大眼睛’以及‘映出一个五彩的世界’。现在，大家能够理解这几句话的深刻含义了吗？”
巧妙运用文中的图画，可以提升学生的兴趣，激发学生的阅读欲望；可以激发学生的情感，更好地理解课文的内在含义；可以对成语进行诠释，帮助学生更好地理解词意；可以帮助学生理解文中的描写，更好地理解句子。图画可以帮助学生对阅读的内容有更好的感受，可以帮助他们抒发自己的情感。
（作者单位：江苏洪泽县高良涧镇中心小学）
一、借图激趣，诱发学生深入阅读
小学生对那些生动活泼、鲜明可爱的图画是情有独钟的。在这样的感情基础上，只要教师引导得当，学生就会对教材上的图画产生浓厚的兴趣，从而对课文产生兴趣，激发出内心强烈的阅读欲望。如，教学“春笋”时，我借助多媒体为学生出示了一幅画，许许多多的春笋在雨后破土而出，然后我问：同学们，请观察一下，图上都有些什么？你能在图中看出它是什么模样吗？当学生充分感知了图画后，我进行过渡：每个人眼中都有不一样的春笋，我们去读一读课文，感受一下吧。再如，教学“小池塘”时，我先出示课题，然后利用多媒体出示一幅画，一个带有清水的小池塘，让学生看图说出感受；接着，我引入课文内容：“其实，在我们今天要学习的课文里同样有个小池塘，我们一起去看看这个小池塘是怎样的？现在，请大家去读一读课文。”学生的好奇心立刻被调动起来，迫不及待地去阅读课文。
二、借图激情，帮助学生体会文意
图画不会无缘无故地出现在课文中，他们都是文章主要内容的体现，是文章精华的展示。如何帮助学生领悟文章的意图？我们可以根据需要为学生创设情境，让学生在一定的意境中体验文章的涵义。如，教学“春到梅花山”时，我出示了一幅表现南京梅花山梅花盛开美景的图画，问学生：“大家对梅花山有什么感受？有没有兴趣和老师一起去游览一番？”学生的学习兴趣立刻被调动了起来，在我的引导下，一边看图画，一边轻松地表达出自己对梅花山的感受。有的认为，梅花不惧寒冷，寒气未尽，就满山盛开了；有的认为，梅花非常可爱，晶莹透亮，清香扑鼻。有的认为，满山的梅花，是一幅美丽的风景图，值得拍照，给自己的亲朋好友观赏；有的认为，梅花就像一对好朋友，你靠着我，我靠着你。在我的引导下，学生在一幅幅图画中快乐地游玩，一边领悟课文美妙的意境，一边对梅花表达出了发自内心的喜爱。
三、借图释义，引导学生意会字词
语文离不开对学生进行字词的训练，在小学低年级语文课文后面，都有一些成语读和背的练习。这些成语都是课文中精选出来的，是汉语精华的一部分。学生长期诵读这些成语，他们的语言表达能力就可以不断得到提高，描述事物的能力就会不断得到增强，文化知识的积累就会变得越来越深厚。然而，成语对于低年级学生来说，远离了他们的生活经验，学习起来难以接受。我们可以利用插图，让学生进行猜想、意会成语的意思，最后熟记。如，学习“掌声如雷”，我让学生认真观察插图，看看图中的人都在干什么？学生回答说好像在鼓掌，庆祝什么；我接着问，大家都在鼓掌，那么这时候的掌声会像什么呢？学生看着旁边的词语，猜想大家一起鼓掌的声音，就像天空中的雷声一样，从而理解了“掌声如雷”的涵义。灵活的教学，可以使学生脱离成语学习的枯燥乏味，远离死记硬背成语意思的抽象空洞，使学生在可知可见的图画中，借助语言环境的渲染，近一步核实自己对成语意思的猜想，从而很好地理解成语的含义。
四、借图描述，引导学生理解句子
小学生喜爱动手进行一些简单的创作发明，表达他们的感受。所以，在小学语文教学中，我们要鼓励学生大胆动手绘画。如，教学“小池塘”时，我们可以激发学生的想象，小池塘里有蓝天白云、太阳、树木的倒影，还可能有什么？大家可以尝试画一画。当学生认真完成自己的作品后，我们可以要求学生仿照课文的内容，为大家介绍自己的图画。有的介绍，飞机在池塘中的影子像一条游动的鱼儿；有的介绍，倒映在池塘中的房屋像一座静止的小山；还有的介绍，倒映在池塘中芦苇像一根随波逐流的海带。这时候，我用语言引导学生：“是啊，不同的事物在水中，每个人都有着不一样的感受，所以课文中有了这样几句话进行描述——‘明亮的小池塘’和‘美丽的大眼睛’以及‘映出一个五彩的世界’。现在，大家能够理解这几句话的深刻含义了吗？”
巧妙运用文中的图画，可以提升学生的兴趣，激发学生的阅读欲望；可以激发学生的情感，更好地理解课文的内在含义；可以对成语进行诠释，帮助学生更好地理解词意；可以帮助学生理解文中的描写，更好地理解句子。图画可以帮助学生对阅读的内容有更好的感受，可以帮助他们抒发自己的情感。
（作者单位：江苏洪泽县高良涧镇中心小学）