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【摘 要】 本文主要以“少教多学”的概念入手，对其教学模式进行了进一步的分析和探讨，将“少教多学”的教学模式和传统的教学模式相比较，强调“少教多学”教学模式应用的迫切性和必要性。通过分析和讨论得出了想要实施其模式需要满足的条件和要求，实施“少教多学”的教学模式对于提高学校教学质量和教师与学生素质都具有重要的意义。
【关键词】 少教多学 应用 意义
所谓“少教多学”教学的模式就是改变了以往传统的“多教少学”的教学模式，在进行课堂教学的过程中，重视学生的主体地位，使学生成为学习的主人。这种教学模式将教育的本质进行了还原，并且能够有效的提高学生和教师的素质，为学校的发展带来了全新的挑战和契机。
1. 弥补传统教学方式的不足
我国传统的教学模式中，教师一直处于课堂的主体地位，是教学活动进行的核心。这种教学模式一直作为我国主要的教学的模式，这种教学模式中学生一直处于被动的学习状态，使学生对教师和教材产生一种盲目的崇拜思想，并且由于忽略和学生对于学习的主动性，使学生学习时十分压抑，导致学生感受不到学习的快乐，对学生的思维以及想象能力也有一定的束缚，不利于培养学生的创新精神。使很大一部分学生出现高分低能的现象。因此，改变传统的教学模式迫在眉睫。
通过研究可知，“少教多学”的教育模式可以有效的弥补传统教学模式中存在的不足，以取得良好的教学效果，所谓“少教”也就是将教学赋予创造性和发展性以及启发性和针对性。而“多学”就是指教师对学生进行正确的引导，做到有深度的学习以及积极和独立的学习。
高校课堂的构建，需要在最短的时间内尽量获得最好的教学效果。对于课堂的容量以及课内外学业的负担还有兴趣和习惯的培养以及思维与学习能力方面现实高效率和优效益。将教学的时间、任务、效果进行统一，尽量做到较轻的负担，较低的耗能和较高的质量。
2. 使教师向专家和学者型方向发展
实现“少教多学”的教学模式需要教师精心的设计每堂课的教学内容和过程，帮助学生强化自主学习的能力，鼓励学生发现指出问题并对问题加以分析，尝试自己解决发现的问题，做到启发教学。教师还需要对学生有一个全面的了解，针对学生个体间的差异进行教学，进一步提升教学的效果。教师想要做到这些必须转变其观念，不断的加强学习，在完善自身专业知识的同时不断学习新的知识，使自己的综合素质得到进一步的提升。而想要提高教师这些方面的技能离不开学校的管理体制，学校需要加大对教师的培训力度，鼓励并支持教师进行各种科研活动，并设立专门的科研基金。经常举办有关于教学经验的交流会，以实现资源方面的共享。大力开展优秀教师的评选活动，制定相关的评选标准，这样可以激发教师工作以及学习的热情。这些对于教师综合素质的提升具有十分重要的作用，能够有效的促进教师的发展。
3. 提高师生整体素质
“少教多学”的教学模式不同于传统的教学模式提倡以学生为课堂中的主体，所谓“多学”并不是指死学或者多读多背课文的意思，而是运用启发式教学的模式，根据学生个体差异的情况有针对性的进行教学，重视学习方法的指导。在教师所设计的课堂中创造学生动手以及动脑的条件，尽量让学生思考和表述和动手。尊重学生学习的方式，允许学生适当的走一些弯路或者是犯一些小错误，鼓励学生带着问题进行实践，让学生发现并分析问题，然后在教师正确的引导下解决问题。对于学生的创造性思维和能力要进行重点的培养，切记不能将研究的成果直接教给学生。实现具有深度的学习，就是学生积极主动的探索并创造，而不是单纯的反复进行记忆，在理解的同时学习新的思想以及观念，并将新的思想观念融入到之前的认知结构中去，将其相互联系，将本身具有的知识引入到全新的情境中，从而做出相应的决策。并且还能够实现学生“独立学习”，也就是学生在学习的过程中完全脱离教师，学生自己能够提出、思考、领悟问题，达到学生自主学习的效果。
调查发现，采用“少教多学”教学模式进行教学的班级，其学生对学习产生了浓厚的兴趣，对于学习更具积极主动性，并且有着较高的学习效率。学生对知识理解深度和广度方面也高于其他采用传统教学模式的班级，思维也较为敏捷和活跃，并且学生各方面的能力都得到了进一步的提升。
4. 结束语
采用“少教多学”的教学模式使教学的水平和能力都得到了很大的提升，从而进一步提升了教学的效果和质量。总之，对于提高教师学生的素质方面以及学校办学的品味方面，使师、生、校之间共同的发展都有着十分重要的意义和作用。
[1] 王丽萍. “少教多学”教学模式应用的意义及作用[J]. 职业， 2013（14）.
[2] 黄飞， 伍慧谈. “少教多学”在高职教学中的实践和应用[J]. 广西农学报， 2012（02）.
【关键词】 少教多学 应用 意义
所谓“少教多学”教学的模式就是改变了以往传统的“多教少学”的教学模式，在进行课堂教学的过程中，重视学生的主体地位，使学生成为学习的主人。这种教学模式将教育的本质进行了还原，并且能够有效的提高学生和教师的素质，为学校的发展带来了全新的挑战和契机。
1. 弥补传统教学方式的不足
我国传统的教学模式中，教师一直处于课堂的主体地位，是教学活动进行的核心。这种教学模式一直作为我国主要的教学的模式，这种教学模式中学生一直处于被动的学习状态，使学生对教师和教材产生一种盲目的崇拜思想，并且由于忽略和学生对于学习的主动性，使学生学习时十分压抑，导致学生感受不到学习的快乐，对学生的思维以及想象能力也有一定的束缚，不利于培养学生的创新精神。使很大一部分学生出现高分低能的现象。因此，改变传统的教学模式迫在眉睫。
通过研究可知，“少教多学”的教育模式可以有效的弥补传统教学模式中存在的不足，以取得良好的教学效果，所谓“少教”也就是将教学赋予创造性和发展性以及启发性和针对性。而“多学”就是指教师对学生进行正确的引导，做到有深度的学习以及积极和独立的学习。
高校课堂的构建，需要在最短的时间内尽量获得最好的教学效果。对于课堂的容量以及课内外学业的负担还有兴趣和习惯的培养以及思维与学习能力方面现实高效率和优效益。将教学的时间、任务、效果进行统一，尽量做到较轻的负担，较低的耗能和较高的质量。
2. 使教师向专家和学者型方向发展
实现“少教多学”的教学模式需要教师精心的设计每堂课的教学内容和过程，帮助学生强化自主学习的能力，鼓励学生发现指出问题并对问题加以分析，尝试自己解决发现的问题，做到启发教学。教师还需要对学生有一个全面的了解，针对学生个体间的差异进行教学，进一步提升教学的效果。教师想要做到这些必须转变其观念，不断的加强学习，在完善自身专业知识的同时不断学习新的知识，使自己的综合素质得到进一步的提升。而想要提高教师这些方面的技能离不开学校的管理体制，学校需要加大对教师的培训力度，鼓励并支持教师进行各种科研活动，并设立专门的科研基金。经常举办有关于教学经验的交流会，以实现资源方面的共享。大力开展优秀教师的评选活动，制定相关的评选标准，这样可以激发教师工作以及学习的热情。这些对于教师综合素质的提升具有十分重要的作用，能够有效的促进教师的发展。
3. 提高师生整体素质
“少教多学”的教学模式不同于传统的教学模式提倡以学生为课堂中的主体，所谓“多学”并不是指死学或者多读多背课文的意思，而是运用启发式教学的模式，根据学生个体差异的情况有针对性的进行教学，重视学习方法的指导。在教师所设计的课堂中创造学生动手以及动脑的条件，尽量让学生思考和表述和动手。尊重学生学习的方式，允许学生适当的走一些弯路或者是犯一些小错误，鼓励学生带着问题进行实践，让学生发现并分析问题，然后在教师正确的引导下解决问题。对于学生的创造性思维和能力要进行重点的培养，切记不能将研究的成果直接教给学生。实现具有深度的学习，就是学生积极主动的探索并创造，而不是单纯的反复进行记忆，在理解的同时学习新的思想以及观念，并将新的思想观念融入到之前的认知结构中去，将其相互联系，将本身具有的知识引入到全新的情境中，从而做出相应的决策。并且还能够实现学生“独立学习”，也就是学生在学习的过程中完全脱离教师，学生自己能够提出、思考、领悟问题，达到学生自主学习的效果。
调查发现，采用“少教多学”教学模式进行教学的班级，其学生对学习产生了浓厚的兴趣，对于学习更具积极主动性，并且有着较高的学习效率。学生对知识理解深度和广度方面也高于其他采用传统教学模式的班级，思维也较为敏捷和活跃，并且学生各方面的能力都得到了进一步的提升。
4. 结束语
采用“少教多学”的教学模式使教学的水平和能力都得到了很大的提升，从而进一步提升了教学的效果和质量。总之，对于提高教师学生的素质方面以及学校办学的品味方面，使师、生、校之间共同的发展都有着十分重要的意义和作用。
[1] 王丽萍. “少教多学”教学模式应用的意义及作用[J]. 职业， 2013（14）.
[2] 黄飞， 伍慧谈. “少教多学”在高职教学中的实践和应用[J]. 广西农学报， 2012（02）.