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美国哲学家罗素说:“人生幸福在于良好习惯的养成。”众所周知,一个人养成好的习惯,是他一辈子都用不完的利息;而一个人养成一种坏习惯,却是他一辈子都偿还不清的债务。小学生日常行为规范的养成是小学德育工作的重要内容,也是小学全面实施素质教育的一个重要方面。抓住小学阶段这一关键时期,帮助学生培养良好的行为习惯就显得尤为重要。为了重视和加强小学生的养成教育,句容市开展了“行为规范示范学校”争创活动。活动中,各校创新工作方法,形成了“以训练求规范,以激励促养成”的整体工作思路,促进了学生自我约束,主动养成,收到了良好的效果。
一、营造氛围,激发学生主体参与
正处于成长发育阶段的儿童,并不能真正认识到养成良好的行为习惯对于人生的重要意义。对很多孩子来说,规范就是一种约束,会使他们失去自由。要想使养成教育收到实效,首先就要充分调动学生的积极性和主动性,激发学生主动参与的热情,使其产生养成良好行为习惯的内在驱动力。因此,在创建过程中,重视宣传发动,注重氛围的营造,就显得十分重要。
袁巷小学是一所经济相对落后农村小学,学生家长文化素质偏低,对子女的学习生活习惯要求不高,加上年轻父母十有八九都外出打工挣钱,子女由爷爷奶奶、外公外婆照管,这些留守儿童容易成为不守规矩、自由散漫的“问题儿童”,这无疑给“行为规范示范学校”创建工作带来了一定的困难。针对这一情况,该校成立了学生行为规范教育领导小组,决定从“营造氛围,关注养成”入手开展创建工作。学校召开了行为规范示范学校争创工作动员大会,充分利用国旗下讲话、红领巾广播、橱窗、板报等宣传阵地,进行广泛宣传发动,花大力气营造创建氛围。各班开展了“好习惯,好人生”主题班会,举行了“好习惯伴我成长”征文演讲比赛,学校还邀请师德标兵和校外辅导员为全校师生做养成教育专场演讲,现身说法地讲述他们如何养成良好的学习、生活和工作习惯,以及良好习惯对他们成长的重要作用等。一系列活动的开展,使学生深受启发,认识到放任自己、随性而为的危害性,懂得了养成良好的行为习惯对于自己一生发展的重要意义,激发起主动养成良好行为习惯的热情和决心。
二、关注细节,训练学生规范言行
实践证明,关注细节,从小处着手,是儿童良好品德和行为习惯养成的关键点。细微之处见品行,小处虽不经意,但却是养成教育最好的切入点,抓实了“小事”,才可以养成“大德”。
在后白中心小学我们看到,为让学生养成良好的文明礼仪习惯,该校从细节入手,实施强化训练。学校制定出《学生文明礼仪考核细则》,训练学生主动养成文明礼仪习惯。为了进一步规范升旗仪式过程中的文明礼仪,学校对学生入场退场、队形队列、敬队礼、唱国歌等逐项明确要求,进行细致训练,做到项项到位,人人过关。 一段时间过后,学生文明礼仪习惯有了很大的改观:见到客人和老师能主动问好,升旗仪式规范有序,国歌唱得准确响亮,文明就餐、文明乘车、文明走路、文明购物……到处可见从这所校园里走出来的讲文明、懂礼仪的好学生。
三、主题实践,促进学生体验感悟
养成教育不应该是静态的,而应是促进学生良好品德的形成和德性发展的动态过程。小学生日常行为规范的养成过程,也应当是学生自我实践的过程。行为规范的养成教育必须立足于学生生活世界,关注学生的现实生活,关注主体的道德需求,让他们在活动中体验道德情感,在亲历中生成道德意志,在主题实践活动中养成良好品德习惯,努力实现“在活动中育德,在生活中养成”。
天王中心小学是一所颇具底蕴的百年老校,在学生行为规范养成教育过程中,他们做足、做好了“主题实践活动”这篇文章,创造性地为学生开拓活动的方式和空间。学校精心设计了“好习惯伴我行”主题实践活动,并将活动细化为“五个争做”,即:在文明礼仪方面“争做礼仪小标兵”;在学习习惯方面“争做学习小主人”;在遵章守纪方面“争做律己好学生”;在体育锻炼方面“争做阳光好少年”;在清洁卫生方面“争做健康小卫士”。在这一系列主题实践活动中,学校周密计划,统筹安排:给学生以参与的时间和空间,每项活动都安排专门时间,让学生在校园、基地、街道、商场、社区开展活动,体验生活,学习做人;为学生营造参与活动的良好氛围,注重宣传发动,努力为各项活动的开展营造民主、宽松、和谐的氛围;教给学生参与活动的途径和方法,每项活动的开展都在教师引导下有目的、有计划地进行;给学生展示自我的舞台,创造各种机会,让学生展示主题实践活动成果,享受养成教育成功的喜悦。在系列主题实践中,学生亲身参与,自主实践,提高了认识,丰富了情感,加深了学生对行为规范内容的感悟和体验,巩固了养成教育的成果,增强了养成教育的实效性。
四、积极评价,激励学生主动养成
在小学生行为规范的养成教育中,评价是一个不可或缺的环节,要充分发挥其激励和引领作用。对学生的评价要向多元化发展,要在综合评价的基础上,更加关注个体的进步和多方面的发展潜能,以激发学生的积极性和主动性,促进学生良好行为习惯尽早养成、持久养成。
位于城区的华阳中心小学在充分发挥评价在学生行为养成教育的激励作用方面,进行了大胆而有效的尝试。学校首先改变了过去教师一言堂的评价方法,鼓励学生参与评价。学校对争创工作中的每一项考评都要求有学生自评和学生互评,然后由老师考评,有的还邀请家长参与考评,最后再由学校综合。例如,学校在“礼仪之星”的评比过程中,对照师生共同制定的《礼仪之星评比标准》,先由学生自己填写《自评表》,鼓励他们在班级交流,相互评价,教师再参照《礼仪之星家长问卷调查表》,按一定比例推选出班级“礼仪之星”,最后由学校综合评定出校级“礼仪之星”。其次是不断完善评价标准。学校注重将过程性评价和终结性评价相结合,关注学生的行为转变,注意学生的差异性,重在考查学生的进步与发展,对进步明显的及时给予肯定和表扬。努力为各类学生创设发挥优势、获得成功的条件和机会。每学期学校都要进行“行为规范十星好学生”评比活动,评出礼仪之星、守纪之星、学习之星、卫生之星、艺术之星、健美之星、劳动之星、节约之星、助人之星、进步之星等奖项。学生只要达到一种“星”的标准就可以被评为校园明星,成为大家学习的榜样。此举激发了学生“追星”的欲望,使得校园里的“追星族”距离行为规范的要求也越来越近,极大地推动了学校行为规范养成教育的开展。
经过两年多的探索和实践,全市学生的行为正在发生悄悄改变,良好的学习、生活习惯已经在学生心里扎下了根。“以训练求规范,以激励促养成”, 通过训练使学生的行为得以规范,而通过激励则可以巩固训练的成果,促使学生良好行为习惯的养成。以“训练”和“激励”为抓手,加强学生行为习惯的养成教育,不仅推动了全市“行为规范示范校”争创工作,而且也摸索出学生行为规范养成教育的一条成功经验。
(作者单位:江苏句容市教育局教研室)
责任编辑 徐向阳
一、营造氛围,激发学生主体参与
正处于成长发育阶段的儿童,并不能真正认识到养成良好的行为习惯对于人生的重要意义。对很多孩子来说,规范就是一种约束,会使他们失去自由。要想使养成教育收到实效,首先就要充分调动学生的积极性和主动性,激发学生主动参与的热情,使其产生养成良好行为习惯的内在驱动力。因此,在创建过程中,重视宣传发动,注重氛围的营造,就显得十分重要。
袁巷小学是一所经济相对落后农村小学,学生家长文化素质偏低,对子女的学习生活习惯要求不高,加上年轻父母十有八九都外出打工挣钱,子女由爷爷奶奶、外公外婆照管,这些留守儿童容易成为不守规矩、自由散漫的“问题儿童”,这无疑给“行为规范示范学校”创建工作带来了一定的困难。针对这一情况,该校成立了学生行为规范教育领导小组,决定从“营造氛围,关注养成”入手开展创建工作。学校召开了行为规范示范学校争创工作动员大会,充分利用国旗下讲话、红领巾广播、橱窗、板报等宣传阵地,进行广泛宣传发动,花大力气营造创建氛围。各班开展了“好习惯,好人生”主题班会,举行了“好习惯伴我成长”征文演讲比赛,学校还邀请师德标兵和校外辅导员为全校师生做养成教育专场演讲,现身说法地讲述他们如何养成良好的学习、生活和工作习惯,以及良好习惯对他们成长的重要作用等。一系列活动的开展,使学生深受启发,认识到放任自己、随性而为的危害性,懂得了养成良好的行为习惯对于自己一生发展的重要意义,激发起主动养成良好行为习惯的热情和决心。
二、关注细节,训练学生规范言行
实践证明,关注细节,从小处着手,是儿童良好品德和行为习惯养成的关键点。细微之处见品行,小处虽不经意,但却是养成教育最好的切入点,抓实了“小事”,才可以养成“大德”。
在后白中心小学我们看到,为让学生养成良好的文明礼仪习惯,该校从细节入手,实施强化训练。学校制定出《学生文明礼仪考核细则》,训练学生主动养成文明礼仪习惯。为了进一步规范升旗仪式过程中的文明礼仪,学校对学生入场退场、队形队列、敬队礼、唱国歌等逐项明确要求,进行细致训练,做到项项到位,人人过关。 一段时间过后,学生文明礼仪习惯有了很大的改观:见到客人和老师能主动问好,升旗仪式规范有序,国歌唱得准确响亮,文明就餐、文明乘车、文明走路、文明购物……到处可见从这所校园里走出来的讲文明、懂礼仪的好学生。
三、主题实践,促进学生体验感悟
养成教育不应该是静态的,而应是促进学生良好品德的形成和德性发展的动态过程。小学生日常行为规范的养成过程,也应当是学生自我实践的过程。行为规范的养成教育必须立足于学生生活世界,关注学生的现实生活,关注主体的道德需求,让他们在活动中体验道德情感,在亲历中生成道德意志,在主题实践活动中养成良好品德习惯,努力实现“在活动中育德,在生活中养成”。
天王中心小学是一所颇具底蕴的百年老校,在学生行为规范养成教育过程中,他们做足、做好了“主题实践活动”这篇文章,创造性地为学生开拓活动的方式和空间。学校精心设计了“好习惯伴我行”主题实践活动,并将活动细化为“五个争做”,即:在文明礼仪方面“争做礼仪小标兵”;在学习习惯方面“争做学习小主人”;在遵章守纪方面“争做律己好学生”;在体育锻炼方面“争做阳光好少年”;在清洁卫生方面“争做健康小卫士”。在这一系列主题实践活动中,学校周密计划,统筹安排:给学生以参与的时间和空间,每项活动都安排专门时间,让学生在校园、基地、街道、商场、社区开展活动,体验生活,学习做人;为学生营造参与活动的良好氛围,注重宣传发动,努力为各项活动的开展营造民主、宽松、和谐的氛围;教给学生参与活动的途径和方法,每项活动的开展都在教师引导下有目的、有计划地进行;给学生展示自我的舞台,创造各种机会,让学生展示主题实践活动成果,享受养成教育成功的喜悦。在系列主题实践中,学生亲身参与,自主实践,提高了认识,丰富了情感,加深了学生对行为规范内容的感悟和体验,巩固了养成教育的成果,增强了养成教育的实效性。
四、积极评价,激励学生主动养成
在小学生行为规范的养成教育中,评价是一个不可或缺的环节,要充分发挥其激励和引领作用。对学生的评价要向多元化发展,要在综合评价的基础上,更加关注个体的进步和多方面的发展潜能,以激发学生的积极性和主动性,促进学生良好行为习惯尽早养成、持久养成。
位于城区的华阳中心小学在充分发挥评价在学生行为养成教育的激励作用方面,进行了大胆而有效的尝试。学校首先改变了过去教师一言堂的评价方法,鼓励学生参与评价。学校对争创工作中的每一项考评都要求有学生自评和学生互评,然后由老师考评,有的还邀请家长参与考评,最后再由学校综合。例如,学校在“礼仪之星”的评比过程中,对照师生共同制定的《礼仪之星评比标准》,先由学生自己填写《自评表》,鼓励他们在班级交流,相互评价,教师再参照《礼仪之星家长问卷调查表》,按一定比例推选出班级“礼仪之星”,最后由学校综合评定出校级“礼仪之星”。其次是不断完善评价标准。学校注重将过程性评价和终结性评价相结合,关注学生的行为转变,注意学生的差异性,重在考查学生的进步与发展,对进步明显的及时给予肯定和表扬。努力为各类学生创设发挥优势、获得成功的条件和机会。每学期学校都要进行“行为规范十星好学生”评比活动,评出礼仪之星、守纪之星、学习之星、卫生之星、艺术之星、健美之星、劳动之星、节约之星、助人之星、进步之星等奖项。学生只要达到一种“星”的标准就可以被评为校园明星,成为大家学习的榜样。此举激发了学生“追星”的欲望,使得校园里的“追星族”距离行为规范的要求也越来越近,极大地推动了学校行为规范养成教育的开展。
经过两年多的探索和实践,全市学生的行为正在发生悄悄改变,良好的学习、生活习惯已经在学生心里扎下了根。“以训练求规范,以激励促养成”, 通过训练使学生的行为得以规范,而通过激励则可以巩固训练的成果,促使学生良好行为习惯的养成。以“训练”和“激励”为抓手,加强学生行为习惯的养成教育,不仅推动了全市“行为规范示范校”争创工作,而且也摸索出学生行为规范养成教育的一条成功经验。
(作者单位:江苏句容市教育局教研室)
责任编辑 徐向阳