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教学是一门艺术,课堂教学是一门美丽的艺术,而语文课堂教学是一门体现人文关怀的美丽艺术。肖川老师说过,新课程理念下的语文课堂应能实现“唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫”。那么理想的语文课堂应该是由一个个标点符号组成的开放的课堂。
一、问号“?”——探究的课堂
诺贝尔物理奖获得者温伯格曾说,现在最好的学生与次好的学生的区别不在知识的多少,而在有无对未知领域的探究能力。理想的语文课堂应是问号“?”,始终充满悬念,充满诱惑力,富于挑战性。学生在这样的语文世界里倍觉有趣、好奇,历经疑惑、质疑、思辨、探究、释疑……如此循环渐进。
在上一节口语交际课时,我播放一段录像,内容是一个家庭生活场景中,人们交谈出现了说话不看对象,用语不得体的情况。学生看录像不知不觉进入了口语交际的情境,不时被画面的不得体的对话逗笑,气氛自由、宽松、热烈。我不失时机地提出让学生探究的问题:此时,你有没有什么话想说?画面中的哪些人物对话不得体?如何纠正不得体的说话?学生谈论后纷纷发言,课堂里充满了探究的氛围。进入这样的课堂,学生带着一个个富于挑战性的问号不断探究认识语文世界,不仅积淀了语文知识,促进了语文知识的建构与应用,而且完善了认知策略与学习策略,点燃起智慧之火,播下创新的种子;走出教室,走进生活,学生仍然抱着好奇,带着思辨的品质、探究的精神。
二、冒号“:”——对话的课堂
理想的语文课堂还应是冒号,对话是语文课堂教学活动的重要特点。《语文课程标准》提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“对话不是一种方法,它是一种理念”。作为教师,我们要摘掉头上的光环,在课堂上还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”,用平常心去倾听学生的声音,与之“对话”,发现学生的闪光点,把他们看成是一个个特征鲜明的个体,充分发展他们的个性。首先,要给学生充足的时间去读书、思考。这是对话的基础。让学生在主动积极的思维中,在丰富的情感活动中,进行对话、交流,并获得个人体验和独特感受。
学生在这样的课堂上取得了可贵的平等、独立、自主的地位,教学活动的本质“沟通”、“合作”得以彰显。这样的语文课堂形成了师生之间、生生之间、学生与文本之间等多重的互动的网状关系,实现了学生自身内在经验与课程资源信息的交互、整合,丰富、提升、激活了内在经验,优化了知识结构。
三、感叹号“!”——情感的课堂
理想的语文课堂应是感叹号,富于情感性。语文学科人文性的性质决定了语文课堂必然是一个多情的空间,应是向每一颗心灵都敞开温情双臂的怀抱,是学生精神的家园。在这里,学生可以穿越时间隧道与历史人物对话,增加文化底蕴;可以跨越时空结识异国友人,沐浴在真善美的人性光辉里;可以品味古今诗词美文,浸润在文学艺术的高风远韵里,可以阅读科普文献,享受科学知识的洗礼……情感的闸门将一次次开启,每一次感动、每一次欢笑、每一次流泪,都将是学生心灵的一次次滋润,学生的情感将更丰富、细腻而纯正,有效地实现了价值的追问,精神的提升,人格的完善。
四、省略号“……”——开放的课堂
语文课应具有开放性,蕴涵丰富,意犹未尽是其鲜明的特征。语文课堂是学生精鹜八极、心游万仞的想象与联想自由纵横驰骋的天地。一节节语文课不再仅仅局限于教室,或湖畔溪边、或工厂矿区、或参观调查……
陶行知说过:“我们要解放小孩子去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。”在语文教学中,我们应该给学生心灵一个自由的空间,让他们的思维在广阔的天地中自由驰骋,让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己!
课堂要向自由提问开放。以往,课堂交流的主动权和课堂发展的主动权都牢牢地掌握在教师的手中。曾几何时,学生已经没有提问的习惯;当教师询问“还有什么不懂的地方,请提出来”时,学生异口同声地回答:“没有!”问题没有了,表明知识的堆积成功了,也表明思索的脚步停滞了,思维的活力退化了、萎缩了。新课程的课堂中开放自由提问的空间,最大可能让学生提出问题,发现问题,并自由地口头表达出来。课堂的流程不以教师的预设为主,而以学生的发现问题为主。
课堂要向自由辩论开放。课堂上,思想充分地碰撞、交锋,各种解决问题的方案和思路都允许存在,都可以设想:在自由辩论的过程中试图明确是非、寻求真理。课堂中应经常出现油画《雅典学院》中热闹的场面。
语文的外延与生活的外延一样的广阔。这样的课堂没有终结,只要生活在继续,语文的课堂便不断丰富、延伸。可以说,语文课堂因生活而丰富,学生的生活因语文课堂而精彩!
探究、对话、情感、开放……一个个关键词融合充盈于价值引导与自主建构相统一的语文课堂,展示了新课程理念下富于生活性、生命性、发展性的课堂景观。这样的语文课堂,是经验的共享、视觉的融合与灵魂的感召,是师生的共同成长。我们看到的是演绎着师生之间的心灵交汇、智慧交融的故事,学生潜能如花绽放的童话。我们的语文课堂将充盈着愉悦的氛围,洋溢着浪漫的色彩,升腾起生命的激情,张扬着科学的本真!这样的每一堂课,都是师生人生的美好记忆,师生不可重复的生命体验,都是一次充满人性光辉的精神之旅。
(责编夏天)
一、问号“?”——探究的课堂
诺贝尔物理奖获得者温伯格曾说,现在最好的学生与次好的学生的区别不在知识的多少,而在有无对未知领域的探究能力。理想的语文课堂应是问号“?”,始终充满悬念,充满诱惑力,富于挑战性。学生在这样的语文世界里倍觉有趣、好奇,历经疑惑、质疑、思辨、探究、释疑……如此循环渐进。
在上一节口语交际课时,我播放一段录像,内容是一个家庭生活场景中,人们交谈出现了说话不看对象,用语不得体的情况。学生看录像不知不觉进入了口语交际的情境,不时被画面的不得体的对话逗笑,气氛自由、宽松、热烈。我不失时机地提出让学生探究的问题:此时,你有没有什么话想说?画面中的哪些人物对话不得体?如何纠正不得体的说话?学生谈论后纷纷发言,课堂里充满了探究的氛围。进入这样的课堂,学生带着一个个富于挑战性的问号不断探究认识语文世界,不仅积淀了语文知识,促进了语文知识的建构与应用,而且完善了认知策略与学习策略,点燃起智慧之火,播下创新的种子;走出教室,走进生活,学生仍然抱着好奇,带着思辨的品质、探究的精神。
二、冒号“:”——对话的课堂
理想的语文课堂还应是冒号,对话是语文课堂教学活动的重要特点。《语文课程标准》提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“对话不是一种方法,它是一种理念”。作为教师,我们要摘掉头上的光环,在课堂上还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”,用平常心去倾听学生的声音,与之“对话”,发现学生的闪光点,把他们看成是一个个特征鲜明的个体,充分发展他们的个性。首先,要给学生充足的时间去读书、思考。这是对话的基础。让学生在主动积极的思维中,在丰富的情感活动中,进行对话、交流,并获得个人体验和独特感受。
学生在这样的课堂上取得了可贵的平等、独立、自主的地位,教学活动的本质“沟通”、“合作”得以彰显。这样的语文课堂形成了师生之间、生生之间、学生与文本之间等多重的互动的网状关系,实现了学生自身内在经验与课程资源信息的交互、整合,丰富、提升、激活了内在经验,优化了知识结构。
三、感叹号“!”——情感的课堂
理想的语文课堂应是感叹号,富于情感性。语文学科人文性的性质决定了语文课堂必然是一个多情的空间,应是向每一颗心灵都敞开温情双臂的怀抱,是学生精神的家园。在这里,学生可以穿越时间隧道与历史人物对话,增加文化底蕴;可以跨越时空结识异国友人,沐浴在真善美的人性光辉里;可以品味古今诗词美文,浸润在文学艺术的高风远韵里,可以阅读科普文献,享受科学知识的洗礼……情感的闸门将一次次开启,每一次感动、每一次欢笑、每一次流泪,都将是学生心灵的一次次滋润,学生的情感将更丰富、细腻而纯正,有效地实现了价值的追问,精神的提升,人格的完善。
四、省略号“……”——开放的课堂
语文课应具有开放性,蕴涵丰富,意犹未尽是其鲜明的特征。语文课堂是学生精鹜八极、心游万仞的想象与联想自由纵横驰骋的天地。一节节语文课不再仅仅局限于教室,或湖畔溪边、或工厂矿区、或参观调查……
陶行知说过:“我们要解放小孩子去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。”在语文教学中,我们应该给学生心灵一个自由的空间,让他们的思维在广阔的天地中自由驰骋,让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己!
课堂要向自由提问开放。以往,课堂交流的主动权和课堂发展的主动权都牢牢地掌握在教师的手中。曾几何时,学生已经没有提问的习惯;当教师询问“还有什么不懂的地方,请提出来”时,学生异口同声地回答:“没有!”问题没有了,表明知识的堆积成功了,也表明思索的脚步停滞了,思维的活力退化了、萎缩了。新课程的课堂中开放自由提问的空间,最大可能让学生提出问题,发现问题,并自由地口头表达出来。课堂的流程不以教师的预设为主,而以学生的发现问题为主。
课堂要向自由辩论开放。课堂上,思想充分地碰撞、交锋,各种解决问题的方案和思路都允许存在,都可以设想:在自由辩论的过程中试图明确是非、寻求真理。课堂中应经常出现油画《雅典学院》中热闹的场面。
语文的外延与生活的外延一样的广阔。这样的课堂没有终结,只要生活在继续,语文的课堂便不断丰富、延伸。可以说,语文课堂因生活而丰富,学生的生活因语文课堂而精彩!
探究、对话、情感、开放……一个个关键词融合充盈于价值引导与自主建构相统一的语文课堂,展示了新课程理念下富于生活性、生命性、发展性的课堂景观。这样的语文课堂,是经验的共享、视觉的融合与灵魂的感召,是师生的共同成长。我们看到的是演绎着师生之间的心灵交汇、智慧交融的故事,学生潜能如花绽放的童话。我们的语文课堂将充盈着愉悦的氛围,洋溢着浪漫的色彩,升腾起生命的激情,张扬着科学的本真!这样的每一堂课,都是师生人生的美好记忆,师生不可重复的生命体验,都是一次充满人性光辉的精神之旅。
(责编夏天)