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[摘要]本文从数学教学的角度，深刻阐述了数学教学过程中教学媒体的选择与教学媒体的恰当使用方法，对其在数学教学中所起到的重要作用做了深刻的讲解，并对数学教学中媒体的综合应用提出了具体的要求。
[关键词]数学教学 媒体 计算机 运用
[中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0180-01
数学教学过程是数学教学信息的传播过程。在这一传播过程中，在传播者和接受者之间的信息输送是通过教学媒体进行的。因此在数学教学中，如何选择和使用教学媒体，对数学信息的传播是十分重要的，也是数学教学设计的一项重要内容。这里我简单介绍数学教学媒体的教学特性，并在此基础上说明对教学媒体如何选择和应用。从而将特定的教学信息借助于媒体传递给学生，并恰当地设计在教学过程中。
一、数学教学媒体简介
数学教学媒体一般分为常规教学媒体和现代教学媒体两大类，常规教学媒体主要有教科书、黑板、图表、模型等，现代教学媒体一般有幻灯和投影，电视与录像、计算机。常规教学媒体我就不再累述了，这里我主要介绍一下现代教学媒体中电子计算机的特性：
电子计算机自诞生以来飞速发展，使它在所有现代教学媒体上占据突出地位，目前，我国计算机辅助教学已在数学课堂中发挥着愈益重要的作用，其教学特性是：
（一）模拟教师的教学行为
教学活动的本质是教师与学生之间的信息交流过程，在这个过程中，教师的功能是：信息处理、信息呈现、判别、评价、反馈，电子计算机具有信息输入、输出、存储和逻辑判断等功能，因此，可以用来模仿教师的教学行为。
（二）问题求解
计算机具有高速准确的运算功能，有利于进行类型复杂，数据繁多的计算，因此电子计算机在教学中可以作为解决各种计算问题的工具。
（三）个别教学指导
利用电子计算机进行辅助教学，可以通过微机实现教师与学生的“对话”，由微机模拟教师的提问，学生也可以主动提问，这种对话，对个别教学与指导起到了很好的作用。
（四）题库建设
电子计算机可以储存大量教学信息，如数学试题、标准答案，并对考试结果可以进行测量分析，从而针对某一学科，建立微机试题库，对考试命题科学化，推动题库建设起到了十分重要的作用。
（五）数学游戏
数学游戏是利用计算机产生一种带有竞争性的学习环境，产生“寓教于乐”的教学效果。
在数学教学设计中，恰当地选择和应用教学媒体，对教学目的的实现，对教学质量的提高都有着十分重要的作用，数学教学媒体的选择一方面要根据教学目标、教学内容和学生实际；另一方面要根据媒体本身的教学特性和使用价值，并注意将各种媒体有机结合起来，设计教学活动。
二、数学教学媒体的选择
（一）教学目标、教学内容与媒体选择
特定的數学教学目标和教学内容是选择教学媒体的直接依据，例如，讲解立体几何的基本概念、柱、锥、台、球时，往往要借助于几何模型这一媒体，使学生首先获得感性认识，在此基础上，再上升到理性认识，培养学生的空间想象力。又如，数学教法课，讲解数学教学基本原则时，最后让师范生观看优秀课堂教学录像片，使学生观看并分析优秀教师是如何在教学实践中贯彻这些教学原则的，从而利于加强对理论的理解和掌握。
（二）学生特点与媒体选择
媒体选择的目的是为了恰当地应用到教学过程中，教学过程的主体是学生，因此，必须考虑到学生的实际，才能使教学媒体发挥出应有的作用。
（三）熟悉和掌握各种媒体的教学特性
只有熟悉和掌握各种媒体的特性和功能，才能做出恰当的选择，从而使教学媒体适应教学的需要，使媒体发挥出最大的效益。
这里，我们介绍美国学者施拉姆提出的公式：
P=V/C
其中P表示媒体的性能价格比，V是媒体产生的效能，即利用媒体后能达到教学目标的程度，表现为学生通过媒体进行学习能获得多少知识和能力；C表示需付出的代价，包括制作媒体的经济成本，所用的时间及需努力的程度等。
由此，我们可以得到的启示是，在进行媒体的设计和选择时，应以提高它的价值为目标，即扩大效能V或减小代价C。
三、数学教学媒体的综合运用
将各种媒体有机组合，综合应用到同一教学过程中，应注意实现组合的优化，其具体要求是：
1.根据教学目的、教学内容、学生实际，恰当选择几种教学媒体进行组合。
2.根据教学媒体的特性和功能进行组合，使几种教学媒体能起到互补、强化信息交流的作用。
3.选择和组合教学媒体要注重实效，不要追求形式上教学媒体的多样化，防止搞花架子，防止运用媒体对学生机械式的重复式的单调刺激，其效果适得其反。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司组织编写.走进新课程——与课程实施者对话.北京：北京师范大出版社，2002.
[2]刘安君等.数学教育学.山东大学出版社，1997年12月.
[3]布鲁姆.教育目标分类学.
[关键词]数学教学 媒体 计算机 运用
[中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0180-01
数学教学过程是数学教学信息的传播过程。在这一传播过程中，在传播者和接受者之间的信息输送是通过教学媒体进行的。因此在数学教学中，如何选择和使用教学媒体，对数学信息的传播是十分重要的，也是数学教学设计的一项重要内容。这里我简单介绍数学教学媒体的教学特性，并在此基础上说明对教学媒体如何选择和应用。从而将特定的教学信息借助于媒体传递给学生，并恰当地设计在教学过程中。
一、数学教学媒体简介
数学教学媒体一般分为常规教学媒体和现代教学媒体两大类，常规教学媒体主要有教科书、黑板、图表、模型等，现代教学媒体一般有幻灯和投影，电视与录像、计算机。常规教学媒体我就不再累述了，这里我主要介绍一下现代教学媒体中电子计算机的特性：
电子计算机自诞生以来飞速发展，使它在所有现代教学媒体上占据突出地位，目前，我国计算机辅助教学已在数学课堂中发挥着愈益重要的作用，其教学特性是：
（一）模拟教师的教学行为
教学活动的本质是教师与学生之间的信息交流过程，在这个过程中，教师的功能是：信息处理、信息呈现、判别、评价、反馈，电子计算机具有信息输入、输出、存储和逻辑判断等功能，因此，可以用来模仿教师的教学行为。
（二）问题求解
计算机具有高速准确的运算功能，有利于进行类型复杂，数据繁多的计算，因此电子计算机在教学中可以作为解决各种计算问题的工具。
（三）个别教学指导
利用电子计算机进行辅助教学，可以通过微机实现教师与学生的“对话”，由微机模拟教师的提问，学生也可以主动提问，这种对话，对个别教学与指导起到了很好的作用。
（四）题库建设
电子计算机可以储存大量教学信息，如数学试题、标准答案，并对考试结果可以进行测量分析，从而针对某一学科，建立微机试题库，对考试命题科学化，推动题库建设起到了十分重要的作用。
（五）数学游戏
数学游戏是利用计算机产生一种带有竞争性的学习环境，产生“寓教于乐”的教学效果。
在数学教学设计中，恰当地选择和应用教学媒体，对教学目的的实现，对教学质量的提高都有着十分重要的作用，数学教学媒体的选择一方面要根据教学目标、教学内容和学生实际；另一方面要根据媒体本身的教学特性和使用价值，并注意将各种媒体有机结合起来，设计教学活动。
二、数学教学媒体的选择
（一）教学目标、教学内容与媒体选择
特定的數学教学目标和教学内容是选择教学媒体的直接依据，例如，讲解立体几何的基本概念、柱、锥、台、球时，往往要借助于几何模型这一媒体，使学生首先获得感性认识，在此基础上，再上升到理性认识，培养学生的空间想象力。又如，数学教法课，讲解数学教学基本原则时，最后让师范生观看优秀课堂教学录像片，使学生观看并分析优秀教师是如何在教学实践中贯彻这些教学原则的，从而利于加强对理论的理解和掌握。
（二）学生特点与媒体选择
媒体选择的目的是为了恰当地应用到教学过程中，教学过程的主体是学生，因此，必须考虑到学生的实际，才能使教学媒体发挥出应有的作用。
（三）熟悉和掌握各种媒体的教学特性
只有熟悉和掌握各种媒体的特性和功能，才能做出恰当的选择，从而使教学媒体适应教学的需要，使媒体发挥出最大的效益。
这里，我们介绍美国学者施拉姆提出的公式：
P=V/C
其中P表示媒体的性能价格比，V是媒体产生的效能，即利用媒体后能达到教学目标的程度，表现为学生通过媒体进行学习能获得多少知识和能力；C表示需付出的代价，包括制作媒体的经济成本，所用的时间及需努力的程度等。
由此，我们可以得到的启示是，在进行媒体的设计和选择时，应以提高它的价值为目标，即扩大效能V或减小代价C。
三、数学教学媒体的综合运用
将各种媒体有机组合，综合应用到同一教学过程中，应注意实现组合的优化，其具体要求是：
1.根据教学目的、教学内容、学生实际，恰当选择几种教学媒体进行组合。
2.根据教学媒体的特性和功能进行组合，使几种教学媒体能起到互补、强化信息交流的作用。
3.选择和组合教学媒体要注重实效，不要追求形式上教学媒体的多样化，防止搞花架子，防止运用媒体对学生机械式的重复式的单调刺激，其效果适得其反。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司组织编写.走进新课程——与课程实施者对话.北京：北京师范大出版社，2002.
[2]刘安君等.数学教育学.山东大学出版社，1997年12月.
[3]布鲁姆.教育目标分类学.