【摘 要】
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民族地区的数学教育既是国际数学教育的研究热点，又是我国数学教育研究的薄弱领域，在回顾与交流民族地区数学教育的发展历程中总结经验，才能更好地促进民族地区数学教育的进一步发展。中央民族大学教授孙晓天、何伟，贵州师范大学教授夏小刚，西北民族大学教授范忠雄及其他数学教育工作者集聚北京师范大学英东学术会堂第三讲学厅，就少数民族的数学教育与数学学习情况进行探讨。 一、民族地区的数学教育情况 我国是一个多民
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民族地区的数学教育既是国际数学教育的研究热点，又是我国数学教育研究的薄弱领域，在回顾与交流民族地区数学教育的发展历程中总结经验，才能更好地促进民族地区数学教育的进一步发展。中央民族大学教授孙晓天、何伟，贵州师范大学教授夏小刚，西北民族大学教授范忠雄及其他数学教育工作者集聚北京师范大学英东学术会堂第三讲学厅，就少数民族的数学教育与数学学习情况进行探讨。
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同时，苏老师指出，从发表相关的期刊分布来看，561篇文献分布于240种期刊杂志中，虽然期刊数量比较多，但是每本期刊刊登的数量仅仅有2～3篇，受关注程度不高，而且这些文章大多出现在民族类、民族教育类或民族地区师范类高校的学报上，还有一些会出现在和教育相关的一些主流期刊中，但发表在核心期刊上的文章数量低于文献总量的30%，这说明在论文质量的水平提升上有比较大的空间。从研究阶段分布来看，她指出主要分为中小学教育（54%）、通识性研究（13%）、职业教育（3%）、预科（8%）与高等教育（22%），能够看出基础教育是少数民族数学教育研究的重心，预科教育中的数学教育正在构成我国高校数学教育研究的一个特色领域，而且主要涉及少数民族数学教育的基本概念和基本理论的通识性研究还远未达到所需的标准和要求。此外，从作者身份的分布进行统计，高等院校占77%，可以看出这些高等院校的教师是目前少数民族数学教育研究领域的主力军，而中小学教师的比例不高，仅为12%。
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三、少数民族数学教育中民族文化的融入
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高中数学必修三，如图，有一壁画，最高点A处离地面4 m，最低点B处离地面2 m，若从离地面1．5 m的C处观赏它，则离墙多远时，视角最大? 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
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