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摘 要：破解职校考试“怪象”，才能使职校教学走向正轨，才能提高教学质量。从职校考试的种类及意义、职业学校的考试现状、改变考试现状的方法三方面进行研究。
关键词：职校；考试；教师；学生
中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0049-01
考试要求考生在规定的时间内，按指定的方式解答精心选定的题目，或按主办方的要求完成一定的实际操作任务，并由主办方评定其结果，从而为主办方提供考生某方面的知识或技能状况的信息。考试，是一种严格的知识水平测试方法。为了保证结果的公平，考场必须有很强的纪律约束，并且设有主考、监考等监督考试过程，绝对禁止任何作弊行为，否则将要承担相应的责任。
一、职校考试的种类及意义
考试主要有两种目的：一是检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度；二是检验考试者是否已经具备获得某种资格的基本能力。从这两种目的看，考试可以分为效果考试和资格考试。在效果考试中，学习者一定要坦诚地展示自己的知识水平。靠一些小技巧可能会提高自己的测试成绩，但这种提高无疑会掩盖自己的真实水平，从而阻碍了教学者对学习者以及学习者对自己的知识掌握程度的清楚认识。典型的效果考试有课堂考试、期中考试、期末考试。资格考试的核心目的是给予考试者一个公平竞争的机会，以获得某个更高层次的学习或工作平台的资格。典型的资格考试有小升初、中考、高考。此外，分析师、律师资格考试、注册会计师考试、托福考试、GRE等都是资格考试。
二、职业学校的考试现状
职业学校的考试不是小学、初中、高中那样进行校际联考，考后总分排名等等，只是对所学内容进行检查，每所职校之间并没有统考的概念，甚至是一所学校不同教师任教的同一门课之间也没有统考之说，这是其一；其二，作为学生，不论是普通学校的学生，还是职业学校的学生，参加考试，接受检查是天经地义的事。普通学校以升学率来衡量，职业学校没有升学的压力，学生的毕业以学生在校的各项考试合格情况来确定。换句话说，职业学校的学生能否毕业是由学校说了算的，学校根据学生的学习成绩、品德表现、职业资格考试通过与否来决定是否颁发毕业证书。既然学生的毕业是由每个学校自己决定的，那没有哪所学校希望自己砸自己的饭碗——自己招收的学生大部分不能毕业。为了让绝大多数学生顺利毕业，学校或者教师无形之中降低了考试要求，形成了这样的局面：不论学生平时怎么样，能坚持到毕业，即使考试没能通过，毕业前由学校指定教师出复习卷，指定范围甚至是给出标准答案，学生背一下或者自己拿回家做好交给老师，老师是指定不会为难学生的，成绩总是合格的。学生有了这样的经验传承，平时学习考试都是无所谓的态度，考场散漫，考试怪现象层出不穷。学校对教师是要进行考核的，以学生的及格成绩来衡量，学生能否考试及格的责任转嫁给了任课教师，为了不在同事面前太难看，老师在出卷时就出现了这样的情况——英语考试抄写英文一段10分或者写出26个字母10分、语文书写一首诗或者一段话10分，数学计算100以内的加减法作为加分题计入总分……“怪象”的出现不是没有理由的。可以先来看看学生的情况，职业学校的生源是在普通高中招生完成后留下的，也就是说学生的文化成绩相对较差。在当前独生子女居多的情况下，生源有限，有的学校为了生存，不择要求，只要来报名就接收，学生的成绩不容乐观的同时，其行为习惯同样不理想。要教育好这样的学生，单单依靠考试不得提前交卷是解决不了问题的，是不能约束学生的，是不能提高学生思想认识的，是不能从根本上解决问题的。教师的一味降低要求，取悦学生的现状，迎合学生的不正当需求，只能是学得越来越不愿意学，教得越来越难教，课堂上教师要穷于应付学生的种种不当举动，力保在自己的课堂时间内平安无事。学生是可悲的，这样的环境是不能促使学生成人成才的。
三、改变考试现状的方法
改变是在潜移默化中进行的。从现在学校的通行做法来看，是严格规范校纪校规，引进企业管理做法，加强职业素养教育。应用现代学徒制的实际教育影响，由三、四年级的高年级学生身体力行地影响低年级学生，传、帮、带，示范给低年级的学生看，提高學生的思想认识，改变学生不良的行为习惯。学生是可塑的，关键是给学生的平台、标准有多高。虽然高中生经过小学、初中的教育已树立基本的价值观、人生观和世界观，但并不全面、完整，仍有可塑造的空间。这也就是为什么同一个学生，有的老师的话学生听，有的老师的话学生不听的原因。所谓的对脾气，学生吃某个老师的那一套，或者说一物降一物，用这样的方式分化瓦解班级学生，由团队教师和任课教师共同参与教育。
四、结束语
作为教师，要反思、要提高教育认识，补充教育理论，不能一味迎合学生的这种现象。适当的时候，要采取断然举措，杀鸡给猴看，要对学生采用严厉的措施。虽然职业学校没有考试升学压力，但也不能纵容，要有自己的追求，要肩负起教师的责任，用崇高的使命激发内在的事业追求，作为职教人，真正为职业教育事业奉献一生。
参考文献：
[1]文涛.中等职业教育考试制度改革初探[J].职业技术教育，2007（11）.
[2]王爱国，王吉明.职业教育考试制度改革探析[J].教育与职业，2009（03）.
关键词：职校；考试；教师；学生
中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0049-01
考试要求考生在规定的时间内，按指定的方式解答精心选定的题目，或按主办方的要求完成一定的实际操作任务，并由主办方评定其结果，从而为主办方提供考生某方面的知识或技能状况的信息。考试，是一种严格的知识水平测试方法。为了保证结果的公平，考场必须有很强的纪律约束，并且设有主考、监考等监督考试过程，绝对禁止任何作弊行为，否则将要承担相应的责任。
一、职校考试的种类及意义
考试主要有两种目的：一是检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度；二是检验考试者是否已经具备获得某种资格的基本能力。从这两种目的看，考试可以分为效果考试和资格考试。在效果考试中，学习者一定要坦诚地展示自己的知识水平。靠一些小技巧可能会提高自己的测试成绩，但这种提高无疑会掩盖自己的真实水平，从而阻碍了教学者对学习者以及学习者对自己的知识掌握程度的清楚认识。典型的效果考试有课堂考试、期中考试、期末考试。资格考试的核心目的是给予考试者一个公平竞争的机会，以获得某个更高层次的学习或工作平台的资格。典型的资格考试有小升初、中考、高考。此外，分析师、律师资格考试、注册会计师考试、托福考试、GRE等都是资格考试。
二、职业学校的考试现状
职业学校的考试不是小学、初中、高中那样进行校际联考，考后总分排名等等，只是对所学内容进行检查，每所职校之间并没有统考的概念，甚至是一所学校不同教师任教的同一门课之间也没有统考之说，这是其一；其二，作为学生，不论是普通学校的学生，还是职业学校的学生，参加考试，接受检查是天经地义的事。普通学校以升学率来衡量，职业学校没有升学的压力，学生的毕业以学生在校的各项考试合格情况来确定。换句话说，职业学校的学生能否毕业是由学校说了算的，学校根据学生的学习成绩、品德表现、职业资格考试通过与否来决定是否颁发毕业证书。既然学生的毕业是由每个学校自己决定的，那没有哪所学校希望自己砸自己的饭碗——自己招收的学生大部分不能毕业。为了让绝大多数学生顺利毕业，学校或者教师无形之中降低了考试要求，形成了这样的局面：不论学生平时怎么样，能坚持到毕业，即使考试没能通过，毕业前由学校指定教师出复习卷，指定范围甚至是给出标准答案，学生背一下或者自己拿回家做好交给老师，老师是指定不会为难学生的，成绩总是合格的。学生有了这样的经验传承，平时学习考试都是无所谓的态度，考场散漫，考试怪现象层出不穷。学校对教师是要进行考核的，以学生的及格成绩来衡量，学生能否考试及格的责任转嫁给了任课教师，为了不在同事面前太难看，老师在出卷时就出现了这样的情况——英语考试抄写英文一段10分或者写出26个字母10分、语文书写一首诗或者一段话10分，数学计算100以内的加减法作为加分题计入总分……“怪象”的出现不是没有理由的。可以先来看看学生的情况，职业学校的生源是在普通高中招生完成后留下的，也就是说学生的文化成绩相对较差。在当前独生子女居多的情况下，生源有限，有的学校为了生存，不择要求，只要来报名就接收，学生的成绩不容乐观的同时，其行为习惯同样不理想。要教育好这样的学生，单单依靠考试不得提前交卷是解决不了问题的，是不能约束学生的，是不能提高学生思想认识的，是不能从根本上解决问题的。教师的一味降低要求，取悦学生的现状，迎合学生的不正当需求，只能是学得越来越不愿意学，教得越来越难教，课堂上教师要穷于应付学生的种种不当举动，力保在自己的课堂时间内平安无事。学生是可悲的，这样的环境是不能促使学生成人成才的。
三、改变考试现状的方法
改变是在潜移默化中进行的。从现在学校的通行做法来看，是严格规范校纪校规，引进企业管理做法，加强职业素养教育。应用现代学徒制的实际教育影响，由三、四年级的高年级学生身体力行地影响低年级学生，传、帮、带，示范给低年级的学生看，提高學生的思想认识，改变学生不良的行为习惯。学生是可塑的，关键是给学生的平台、标准有多高。虽然高中生经过小学、初中的教育已树立基本的价值观、人生观和世界观，但并不全面、完整，仍有可塑造的空间。这也就是为什么同一个学生，有的老师的话学生听，有的老师的话学生不听的原因。所谓的对脾气，学生吃某个老师的那一套，或者说一物降一物，用这样的方式分化瓦解班级学生，由团队教师和任课教师共同参与教育。
四、结束语
作为教师，要反思、要提高教育认识，补充教育理论，不能一味迎合学生的这种现象。适当的时候，要采取断然举措，杀鸡给猴看，要对学生采用严厉的措施。虽然职业学校没有考试升学压力，但也不能纵容，要有自己的追求，要肩负起教师的责任，用崇高的使命激发内在的事业追求，作为职教人，真正为职业教育事业奉献一生。
参考文献：
[1]文涛.中等职业教育考试制度改革初探[J].职业技术教育，2007（11）.
[2]王爱国，王吉明.职业教育考试制度改革探析[J].教育与职业，2009（03）.