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摘要：随着当前社会经济的快速发展，各行各业对专业人才的要求也越来越严格，高质量、高素质是对现代人才培养的基本要求。探讨新形势下体育运动学校的发展之路，如何处理好体育训练与文化教学的关系，是体育运动学校面临的一个重大问题。
关键词：体校；文化教学；体教结合
体育运动学校是我国培养体育后备人才的训练基地，既担负着培养和输送优秀体育后备人才的任务，同时又面临着日益激烈的社会竞争所带来的择业问题。为了更好地贯彻落实《国务院办公厅转发国家体育总局等部门关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见的通知》（国办发〔2010〕23号）文件精神，改善体校学生文化素质偏低的现状，正确处理好体校学生体育训练与文化教学的关系显得尤为重要。
一、体校学生的现状
体校的学生往往呈现出：上课注意力不集中、学习兴趣不高、好闹好动、不听管教、拖欠作业、学习任务完不成等现状，学习成绩普遍偏低。出现这种现象，原因是多方面的。在多数人的观念中，体校学生以体育训练为主，主要任务是提高体育成绩，为上一级学校输送体育后备人才，因而存在着重体轻文的思想，对文化课教育不够重视；对学生而言，他们以为考体育院校或报考体育专业不需要太高的文化成绩，加之他们本身的文化基础和学习兴趣较普通中学的学生差，大多数进校的初衷就是为了参加体育训练，逃避伤脑筋的文化学习，客观上影响了文化课的学习质量。这些势必会给体校学生的教学工作带来很大难度。
二、我们的对策——如何处理好体校学生体育训练与文化教学的关系
首先，要端正办学指导思想，明确培养目标。结合国办发〔2010〕23号文件精神，明确新形势下的体校教学必须以培养和输送德、智、体全面发展的、具备良好综合素质的优秀体育后备人才为目标。随着社会的不断发展、进步，以及人们对知识的渴求、社会对学历的需要，使我们越来越深刻地体会到：国家竞技体育的发展要想保持在高水平的位置，必须将体育训练与文化教学结合起来。只有“体教结合”，从小抓起，打好基础，再经过高等教育的培养，运动员才能较好地解决退役后面临的种种就业困难和社会竞争力的问题。从另一角度讲，学生文化素质提高的同时，也会提高他们对运动技术、动作的领悟力，增强训练的协调性，提高训练质量和效率。科学训练水平提高了，运动成绩自然水到渠成。可以说，文化课学习是促使运动成绩提高的一个重要因素。因此，要将体校学生培养成为高质量的全面发展的复合型体育人才，文化教育不容忽视。
其次，要加强学生的自我认识，让学生自愿、自觉地学习。一方面，要认真做好队员进队之初的引导教育，新队员年纪小、可塑性大，需及时
让他们明晓体育训练与文化学习之间的关系。我省从2013年增加了体育生参赛前参加统一的文化课考试的项目，只有达到规定的成绩才能参加比赛，从一定程度上要求学生必须加强文化课的学习。另一方面，要激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性。文化教师、教练员、家长紧密配合，事先摸清每个学生的学习底子，帮助他们制订符合个人实际的学习计划。定期进行知识的反馈与交流，帮助他们分析总结文化课的学习情况，并及时调整修改学习计划，帮助其树立学好文化课学习的信心。理化生教师可以通过多做课堂演示实验、学生实验，授课过程中多融入与体校学生实际相联系的知识，以增强学生的学习兴趣。文科教师可以通过向学生展示资料卡片、科学史话、精美图片等方式拓展学生视野，陶冶他们的情操及道德修养。使学生真正体会到教师对他们的重视、关心和爱护，同时认识到文化课学习的意义，从内心深处想要学好文化课。
再次，要科学合理地安排训练，保证学生充足的学习时间。学生早上训练时间不要安排得过长，运动量不要过大，避免影响上午的学习情绪；下午结束训练跟晚饭时间要留有一定休息时间，以免影响晚上的学习质量；节假日可适当延长训练时间，但也应适当考虑他们学习、休息时间。从而使学生的学习和训练真正做到制度化、规律化、科学化，尽量避免或减少他们学习的间断性。
第四，有效开展课堂评价，以评促教。课堂评价可采用教师评价、学生互评及学生自评等多种形式进行，既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。通过课堂评价的开展，可以促使教师关注学生在学习过程中的一些兴趣、态度、自信心、认识等因素，也能够帮助教师在教学过程中及时调整教学进度和内容，帮助学生认识自我、树立自信，以积极的态度投入到学习当中，实现课堂教学目标与学生的认识和谐发展。对于体校学生更要注重学生互评和自评，培养学生积极主动地参与学习的过程，促进学生实现真正的自主学习、自我提高。
总之，探讨新时期体育运动学校的发展之路，培养徳、智、体全面发展的优秀运动员，必须将体育训练与文化教学结合起来，这也是适应国际竞技体育的必然需要。体校教师和教练员要深入学习党的教育方针及国家教委、体委的有关文件、政策，借鉴成功经验，结合本校实际情况，使全体教职工统一认识，明确办学指导思想，加强文化课教师与教练员的交流和理解。文化课教师既要抓学习，又要关心、支持训练和比赛。教练员也要从只重视专项技术训练转变为全面关心学生的成长，协助文化课教师一起搞好文化教学。同时，我们也要吸取国内外 “体教结合”的先进经验，建立并运作好具有我国特色的“体教结合”的培养模式，为各级各类学校培养出更多、更优秀的体育后备人才。
参考文献：
[1]董建锋. 对“体教结合”培养模式的走向研究[J]. 福建体育科技
[2]沈鲍华. 新课标背景下体校文化教学管理探析[J]. 少年体育训练
[3]董晓青. 体育运动学校学生文化课厌学分析与对策[J]. 教育与职业
（作者单位：山东省烟台市体育运动学校 264000）
关键词：体校；文化教学；体教结合
体育运动学校是我国培养体育后备人才的训练基地，既担负着培养和输送优秀体育后备人才的任务，同时又面临着日益激烈的社会竞争所带来的择业问题。为了更好地贯彻落实《国务院办公厅转发国家体育总局等部门关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见的通知》（国办发〔2010〕23号）文件精神，改善体校学生文化素质偏低的现状，正确处理好体校学生体育训练与文化教学的关系显得尤为重要。
一、体校学生的现状
体校的学生往往呈现出：上课注意力不集中、学习兴趣不高、好闹好动、不听管教、拖欠作业、学习任务完不成等现状，学习成绩普遍偏低。出现这种现象，原因是多方面的。在多数人的观念中，体校学生以体育训练为主，主要任务是提高体育成绩，为上一级学校输送体育后备人才，因而存在着重体轻文的思想，对文化课教育不够重视；对学生而言，他们以为考体育院校或报考体育专业不需要太高的文化成绩，加之他们本身的文化基础和学习兴趣较普通中学的学生差，大多数进校的初衷就是为了参加体育训练，逃避伤脑筋的文化学习，客观上影响了文化课的学习质量。这些势必会给体校学生的教学工作带来很大难度。
二、我们的对策——如何处理好体校学生体育训练与文化教学的关系
首先，要端正办学指导思想，明确培养目标。结合国办发〔2010〕23号文件精神，明确新形势下的体校教学必须以培养和输送德、智、体全面发展的、具备良好综合素质的优秀体育后备人才为目标。随着社会的不断发展、进步，以及人们对知识的渴求、社会对学历的需要，使我们越来越深刻地体会到：国家竞技体育的发展要想保持在高水平的位置，必须将体育训练与文化教学结合起来。只有“体教结合”，从小抓起，打好基础，再经过高等教育的培养，运动员才能较好地解决退役后面临的种种就业困难和社会竞争力的问题。从另一角度讲，学生文化素质提高的同时，也会提高他们对运动技术、动作的领悟力，增强训练的协调性，提高训练质量和效率。科学训练水平提高了，运动成绩自然水到渠成。可以说，文化课学习是促使运动成绩提高的一个重要因素。因此，要将体校学生培养成为高质量的全面发展的复合型体育人才，文化教育不容忽视。
其次，要加强学生的自我认识，让学生自愿、自觉地学习。一方面，要认真做好队员进队之初的引导教育，新队员年纪小、可塑性大，需及时
让他们明晓体育训练与文化学习之间的关系。我省从2013年增加了体育生参赛前参加统一的文化课考试的项目，只有达到规定的成绩才能参加比赛，从一定程度上要求学生必须加强文化课的学习。另一方面，要激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性。文化教师、教练员、家长紧密配合，事先摸清每个学生的学习底子，帮助他们制订符合个人实际的学习计划。定期进行知识的反馈与交流，帮助他们分析总结文化课的学习情况，并及时调整修改学习计划，帮助其树立学好文化课学习的信心。理化生教师可以通过多做课堂演示实验、学生实验，授课过程中多融入与体校学生实际相联系的知识，以增强学生的学习兴趣。文科教师可以通过向学生展示资料卡片、科学史话、精美图片等方式拓展学生视野，陶冶他们的情操及道德修养。使学生真正体会到教师对他们的重视、关心和爱护，同时认识到文化课学习的意义，从内心深处想要学好文化课。
再次，要科学合理地安排训练，保证学生充足的学习时间。学生早上训练时间不要安排得过长，运动量不要过大，避免影响上午的学习情绪；下午结束训练跟晚饭时间要留有一定休息时间，以免影响晚上的学习质量；节假日可适当延长训练时间，但也应适当考虑他们学习、休息时间。从而使学生的学习和训练真正做到制度化、规律化、科学化，尽量避免或减少他们学习的间断性。
第四，有效开展课堂评价，以评促教。课堂评价可采用教师评价、学生互评及学生自评等多种形式进行，既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。通过课堂评价的开展，可以促使教师关注学生在学习过程中的一些兴趣、态度、自信心、认识等因素，也能够帮助教师在教学过程中及时调整教学进度和内容，帮助学生认识自我、树立自信，以积极的态度投入到学习当中，实现课堂教学目标与学生的认识和谐发展。对于体校学生更要注重学生互评和自评，培养学生积极主动地参与学习的过程，促进学生实现真正的自主学习、自我提高。
总之，探讨新时期体育运动学校的发展之路，培养徳、智、体全面发展的优秀运动员，必须将体育训练与文化教学结合起来，这也是适应国际竞技体育的必然需要。体校教师和教练员要深入学习党的教育方针及国家教委、体委的有关文件、政策，借鉴成功经验，结合本校实际情况，使全体教职工统一认识，明确办学指导思想，加强文化课教师与教练员的交流和理解。文化课教师既要抓学习，又要关心、支持训练和比赛。教练员也要从只重视专项技术训练转变为全面关心学生的成长，协助文化课教师一起搞好文化教学。同时，我们也要吸取国内外 “体教结合”的先进经验，建立并运作好具有我国特色的“体教结合”的培养模式，为各级各类学校培养出更多、更优秀的体育后备人才。
参考文献：
[1]董建锋. 对“体教结合”培养模式的走向研究[J]. 福建体育科技
[2]沈鲍华. 新课标背景下体校文化教学管理探析[J]. 少年体育训练
[3]董晓青. 体育运动学校学生文化课厌学分析与对策[J]. 教育与职业
（作者单位：山东省烟台市体育运动学校 264000）