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小学生活泼好动，他们对新奇事物都有强烈的探究欲望，具有充沛的经历和活跃的思维。小学生在学习过程中接受能力很强，对他们感兴趣的知识能进行积极主动的探究。小学生对任何事物都有强烈的好奇心，在学习过程中也是一样。小学生在刚接触英语时，他们会对学习产生非常大的兴趣，在英语学习过程中，能积极地和教师进行互动，并模仿教师进行英语单词的发音。但是由于小学生对事物的关注力不能持久，他们在英语学习过程中，学习的效率很高，遗忘的速度也很快。如果教师不对学生的学习进行引导，激发他们对学习的兴趣，学生在边学边忘的过程中就会对英语学习产生消极态度，在课堂学习中也不再积极地和教师进行互动。在教学中，教师根据小学生的特点进行教学情境的创设，能使学生积极地进入课堂学习中，使他们对英语学科的学习产生兴趣，使课堂氛围活跃，教学效率不断提高。在教学中，教师要充分挖掘教材，灵活地运用教学方式来提高学生的积极性，激发学生对英语学习的兴趣。
一、运用情境教学激发学生对英语的兴趣
小学英语是小学生学习的英语初级阶段，他们刚接触英语学习，还没有形成一定的英语语感，掌握科学的学习方法。在教学中，如果教师进行灌输式的教学，让学生对英语单词和英语句型死记硬背。学生会认为英语学习太枯燥，对知识失去主动探究的欲望。在素质教育中，要求教师要注重学生的综合能力的发展。教师在进行教学时要通过创设情境来让学生体会到英语学习的兴趣，促进他们在英语课堂的积极性。在教学中，教师可以通过图片、实物、动作等把学生带入到英语情境的学习中，使他们的兴趣大大提高。
二、创设玩的情境，激发学生的主动性
小学生都有爱玩的天性，如果教师在教学过程中，把学生学习知识的过程创设成玩的情境，让他们在玩的过程中完成对知识的探究，学习的效率会大大提高，学生也会喜欢上英语学科。在玩的情境中，学生处于轻松活跃的状态，这时他们的思维能力最强，如果这时候教师让学生进行知识的探究，课堂教学的目标就很容易实现。例如，在单词的巩固和学习环节，教师可以创设以下情境来让学生边玩边学。
1.看谁连词多。在课堂上教师给出学生一个单词，让学生从已经掌握的单词中找到以这个单词最后一个字母作为开头的单词，使英语单词首尾相连，例如，good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→…依次类推，看看谁连的单词多。在这个情境中，学生积极调动思维，对积累的英语单词进行回忆和梳理，使学生对英语知识的掌握更牢固，为以后的英语学习打下良好的基础。
2.看谁学得像。在进行语音模仿训练时，为了帮助学生听到地道的英语语调，我用录音机播放一句英语原声带，然后让学生自告奋勇地一个接一个地站起来模仿，其他同学进行评判，最后评出该句的最佳模仿者。
3.男生强还是女生强。男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此，在教学中我常常把他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子，看男生的声音响亮还是女生的声音响亮；男生的声音整齐还是女生的声音整齐；男生的语音准确还是女生的语音准确。有时，我还会让他们推出代表进行此类比赛。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男生、女生的此类竞赛中尤其能达到极致的表现。
4.看谁记得多。学习了几个单词，几个句子，一段对话后，我让学生以个人或小组为单位，不看书，尽可能多地说出其中的词或句子，然后，根据数量的多少决出优胜个人或优胜小组。教师通过想方设法设计各种“激励机制”让学生在不知不觉的“玩”中学习和巩固知识，使学生不以学习为苦，反以学习为乐，这是趣味教学的重要表现手段。
三、创设丰富多彩的英语课外活动
在课堂上进行寓教于乐的知识探究外，我还组织学生进行丰富多彩的英语课外活动，让他们在实践活动中运用英语知识，提高英语的综合能力。例如，在课外活动时间我教学生学唱英语歌曲，在演唱过程中他们接触了更多的英语知识，使学生对英语的学习更深入；组织学生进行英语话剧表演，让他们自编自演话剧，并在表演的过程中使用英语，提高学生的英语交际能力。教师还可以让学生进行讲英语小故事、朗读英语儿歌等活动，使丰富多彩的活动在激发学生积极性的同时，有效提高他们英语知识的实际运用能力。
四、运会用多媒体进行教学情境创设
为了让小学生对英语课堂的学习保持长久的兴趣，教师要深入探究教材内容，根据小学生的认知水平和认知规律来进行教学内容的设计，使学生在课堂探究过程中能获得成功的快乐，激发他们对英语课堂持久的热情。在进行教学情境的创设时，教师和教学内容进行有效结合，使学生在情境下的学习效率更高。教学情境的创设不能用一成不变的方式，这样会让学生产生思想惰性，不利于他们对英语知识的探究。教师可以运用多媒体进行教学情境的创设，通过直观的影像来对抽象知识进行理解，能提高学生的英语思维，使他们更好地理解和掌握英语知识。例如，在教学 “ice cream”时，我用多媒体播放了制作的动画：一个小朋友在炎热的天气满头大汗地在路上走着，在脑海中想象“ ice cream ”。配合图片和单词让学生进行理解，让他们掌握 ice cream就是冰激凌，并跟随多媒体学习ice cream的发音，使学生很快掌握了这个单词。运用多媒体进行教学辅助设计，通过动画的方式来吸引学生的注意力，使课堂教学生动活泼，大大提高教学效率。
总之，在小学英语教学过程中运用情境教学，能调动学生積极主动对英语知识进行探究，使他们在自主学习过程中获得更多的知识，使英语能力不断提高。教师要运用教学智慧来进行情境的创设，在教师创设的英语情境中，能让学生体会到英语知识运用的真实意境，使他们对英语知识有更深的体会，使他们的英语运用能力不断提高。
一、运用情境教学激发学生对英语的兴趣
小学英语是小学生学习的英语初级阶段，他们刚接触英语学习，还没有形成一定的英语语感，掌握科学的学习方法。在教学中，如果教师进行灌输式的教学，让学生对英语单词和英语句型死记硬背。学生会认为英语学习太枯燥，对知识失去主动探究的欲望。在素质教育中，要求教师要注重学生的综合能力的发展。教师在进行教学时要通过创设情境来让学生体会到英语学习的兴趣，促进他们在英语课堂的积极性。在教学中，教师可以通过图片、实物、动作等把学生带入到英语情境的学习中，使他们的兴趣大大提高。
二、创设玩的情境，激发学生的主动性
小学生都有爱玩的天性，如果教师在教学过程中，把学生学习知识的过程创设成玩的情境，让他们在玩的过程中完成对知识的探究，学习的效率会大大提高，学生也会喜欢上英语学科。在玩的情境中，学生处于轻松活跃的状态，这时他们的思维能力最强，如果这时候教师让学生进行知识的探究，课堂教学的目标就很容易实现。例如，在单词的巩固和学习环节，教师可以创设以下情境来让学生边玩边学。
1.看谁连词多。在课堂上教师给出学生一个单词，让学生从已经掌握的单词中找到以这个单词最后一个字母作为开头的单词，使英语单词首尾相连，例如，good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→…依次类推，看看谁连的单词多。在这个情境中，学生积极调动思维，对积累的英语单词进行回忆和梳理，使学生对英语知识的掌握更牢固，为以后的英语学习打下良好的基础。
2.看谁学得像。在进行语音模仿训练时，为了帮助学生听到地道的英语语调，我用录音机播放一句英语原声带，然后让学生自告奋勇地一个接一个地站起来模仿，其他同学进行评判，最后评出该句的最佳模仿者。
3.男生强还是女生强。男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此，在教学中我常常把他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子，看男生的声音响亮还是女生的声音响亮；男生的声音整齐还是女生的声音整齐；男生的语音准确还是女生的语音准确。有时，我还会让他们推出代表进行此类比赛。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男生、女生的此类竞赛中尤其能达到极致的表现。
4.看谁记得多。学习了几个单词，几个句子，一段对话后，我让学生以个人或小组为单位，不看书，尽可能多地说出其中的词或句子，然后，根据数量的多少决出优胜个人或优胜小组。教师通过想方设法设计各种“激励机制”让学生在不知不觉的“玩”中学习和巩固知识，使学生不以学习为苦，反以学习为乐，这是趣味教学的重要表现手段。
三、创设丰富多彩的英语课外活动
在课堂上进行寓教于乐的知识探究外，我还组织学生进行丰富多彩的英语课外活动，让他们在实践活动中运用英语知识，提高英语的综合能力。例如，在课外活动时间我教学生学唱英语歌曲，在演唱过程中他们接触了更多的英语知识，使学生对英语的学习更深入；组织学生进行英语话剧表演，让他们自编自演话剧，并在表演的过程中使用英语，提高学生的英语交际能力。教师还可以让学生进行讲英语小故事、朗读英语儿歌等活动，使丰富多彩的活动在激发学生积极性的同时，有效提高他们英语知识的实际运用能力。
四、运会用多媒体进行教学情境创设
为了让小学生对英语课堂的学习保持长久的兴趣，教师要深入探究教材内容，根据小学生的认知水平和认知规律来进行教学内容的设计，使学生在课堂探究过程中能获得成功的快乐，激发他们对英语课堂持久的热情。在进行教学情境的创设时，教师和教学内容进行有效结合，使学生在情境下的学习效率更高。教学情境的创设不能用一成不变的方式，这样会让学生产生思想惰性，不利于他们对英语知识的探究。教师可以运用多媒体进行教学情境的创设，通过直观的影像来对抽象知识进行理解，能提高学生的英语思维，使他们更好地理解和掌握英语知识。例如，在教学 “ice cream”时，我用多媒体播放了制作的动画：一个小朋友在炎热的天气满头大汗地在路上走着，在脑海中想象“ ice cream ”。配合图片和单词让学生进行理解，让他们掌握 ice cream就是冰激凌，并跟随多媒体学习ice cream的发音，使学生很快掌握了这个单词。运用多媒体进行教学辅助设计，通过动画的方式来吸引学生的注意力，使课堂教学生动活泼，大大提高教学效率。
总之，在小学英语教学过程中运用情境教学，能调动学生積极主动对英语知识进行探究，使他们在自主学习过程中获得更多的知识，使英语能力不断提高。教师要运用教学智慧来进行情境的创设，在教师创设的英语情境中，能让学生体会到英语知识运用的真实意境，使他们对英语知识有更深的体会，使他们的英语运用能力不断提高。