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从专业成长过程中，挑选出自己“印象最深刻的一件事”，还真的难倒了我。任教以来，从满头青发到双鬓透白，从教书育人的一张白纸变成斑斓字迹的充实答卷，一路走来，经历了无数个激动人心的时刻，演绎出许多意蕴绵绵的故事，在热情澎湃中感受颇深，随便从教海的哪一汪港湾、哪一片滩涂，都能捡拾起晶莹透亮的珍珠，值得我永久地品味、琢磨。但如果真的把自己当作“名师”来审视——我从来认为自己是个“普通教师”。那么就会溯源穷流，自然而然地追寻起对自己专业成长影响最深刻的旷日持久的事由来。
于是，脑海里立即跳出十几年前的一个镜头。那天，春暖花开，小鸟在教室外的树枝上啁啾鸣唱，我的心情特别开朗。那天的课务是要教学王安石的《游褒禅山记》，对我来说，那篇课文是老课文，也是我最喜欢的名篇之一。上午第2节课，我充满着自信，一节课的教学任务在活泼、愉悦的气氛中不觉无意地上完了。离下课还剩四五分钟时间，我意犹未尽，便与同学们闲聊起来。我随便地问同学们：“对语文学习，你们最怕什么?”同学们异口同声地回答：“最怕背诵古诗文!”那是一种令我没想到的整齐、响亮、有气势的声音，叫我瞠目结舌。你们与我唱反调不成?你们最怕背诵古诗文，难道就能放弃背诵古诗文?不去背诵古诗文，还学古诗文干什么?学古诗文就得背下来，不背得滚瓜烂熟就等于白学——这是我当时固守的教学观。我对着全体同学，严肃地大声说：“最怕背诵古诗文，也得背诵古诗文!这篇脍炙人口的《游褒禅山记》照样要背下来，明天我检查。”话音刚落，谁知座位上又站起一个男同学，望着我，微笑里带着顽皮：“老师，书上的古诗文你都能背得出来吗?”猝不及防的提问，叫我脑热、脸红、心发慌，声带干涩，陷入喑哑。迎着同学们齐刷刷投向我的目光，我只得有气无力地支吾着，在下课铃的解救下，急速离开课堂。
我脸上挂着苦笑，背着沉重的心理负担回到办公室。回到家里。久久地坐在书桌前，我的思潮翻江倒海。我知道，我的学生在语文学习上不仅害怕背古诗文，也害怕写作文、读课外名著，以前学生们就有所反映。但从来没有像这一次的反应让我心灵震颤。我承认，最近一段时间，我特别关注学生古诗文的背诵，每天都要用一些时间抽查学生背诵古诗文。我想让同学们在韵味十足的背诵中去感受文言文的铿锵有力、错落有致、韵味绵长，去体验那种“大珠小珠落玉盘”的语境，去感悟那些古人独特的人文情怀和丰厚的哲学意蕴，从而领略到祖国语言奇妙的情趣和鲜活的表现力。没想到，同学们被我压得喘不过气儿来，在“之乎者也”的咀嚼中生发出苦涩的呻吟和天真的“反抗”来。
说实在话，背诵古诗文是我作为语文教师的一项扎实基本功。做学子的年代，在中学，在大学，历史长河里的著名诗词篇章，我着实背诵了不少。几年大学生涯，出于对汉语言文学专业的忠诚，三部头的《中国古代文学作品选》，我篇篇都能背下来。1983年任教以来，兢兢业业、勤勤恳恳教书十几年，我凭着自己扎实的专业功力和满腔热情，把语文教得还不算差。学生们也都喜欢我的课。但那段日子里，由于对“教学”理解得太简单，我是“只教书不学习”，真正投入教学的仅仅是精神和热情，缺乏的却是理性和智慧。我在吃着老本的状态中，教学运行至多算得上合格的“知识搬运”。在知识搬运的忙碌中，不觉荒疏了自己的专业学习——包括新知识、新理念、新思想的充实和旧知识的“温故而知新”，自然也包括对原来能够背诵下来的古诗文的巩固性记忆。时间一长，记忆储罐丢三落四自为常理，但对于教师也为非常之理。春花秋月，斗转星移，一晃十几年过去，我的知识袋子松了口，知识元素不断遗漏，越漏越显得干瘪。课本上的传统篇目，温习几遍，我还能够记忆犹新；而对一些新篇章，从前没有见过，我只是保持熟读的状态就去应对教学，根本没有花时间去背诵过它们。有些时候，面对聪明活泼的学生，我会黯然失色现出窘态。这不，我要求学生背诵古诗文，学生反而将了我的军!这一将，对我是一次有力的发难，给我渐近麻木的思想敲响了警钟!
那一次被动的难堪以后，我冷静地审视自己，逐步认识到自己为人师表的身上存在着许多不足。“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”我的思想变化鲜明地印证了《学记》昭示的认识规律。我的心田升腾起一个反传统的信条：不知足者常乐。不知足，就要充实，要充实就要学习，学有所得，不亦乐乎!一时间，我慎独、慎思，得出了许多我自认为是教育新思维、教学新思想的结晶，什么“教师要成为学者”，什么“教学首先要为学”……在此基础上。我懂得了“教学相长”的真正含义：教学是成长和发展的舞台。在师生“双主体”的关系中，学生要发展，教师也要发展，为了学生的发展，教师要更好地发展，要带动和促进学生一同实现良好的发展。
学生稚气的“发难”让我实现了教学的转航。以前我是为教学而教学，从那以后我是为教学而科研。我开始用科研的视角审视学生的发展和育人资源的整合，审视自己的教育人生。用科研的力量去催发教育教学的新鲜活力。立足教学搞科研，抓住科研促教学。我有一句形象的比喻：教学与科研——教师成长的“并蒂莲”。
这是一次可贵的跨越，就像凤凰涅槃，我从思想到行动，迈过了教育路上那道威严的坎儿。放眼望去，我们有多少同行因为跨不过那道坎儿，而混混沌沌、浑浑噩噩，庸碌一生，实现不了教育人生价值的提升。相反，用足够的勇气迈过那道坎儿，你就能“知不足”，就会想方设法从学习中寻求营养，弥补不足，变得明智，就会走上专业发展的阳关大道，实现教师人生的健康成长和持续发展。我庆贺自己，终于跨过了那道坎。
于是，脑海里立即跳出十几年前的一个镜头。那天，春暖花开，小鸟在教室外的树枝上啁啾鸣唱，我的心情特别开朗。那天的课务是要教学王安石的《游褒禅山记》，对我来说，那篇课文是老课文，也是我最喜欢的名篇之一。上午第2节课，我充满着自信，一节课的教学任务在活泼、愉悦的气氛中不觉无意地上完了。离下课还剩四五分钟时间，我意犹未尽，便与同学们闲聊起来。我随便地问同学们：“对语文学习，你们最怕什么?”同学们异口同声地回答：“最怕背诵古诗文!”那是一种令我没想到的整齐、响亮、有气势的声音，叫我瞠目结舌。你们与我唱反调不成?你们最怕背诵古诗文，难道就能放弃背诵古诗文?不去背诵古诗文，还学古诗文干什么?学古诗文就得背下来，不背得滚瓜烂熟就等于白学——这是我当时固守的教学观。我对着全体同学，严肃地大声说：“最怕背诵古诗文，也得背诵古诗文!这篇脍炙人口的《游褒禅山记》照样要背下来，明天我检查。”话音刚落，谁知座位上又站起一个男同学，望着我，微笑里带着顽皮：“老师，书上的古诗文你都能背得出来吗?”猝不及防的提问，叫我脑热、脸红、心发慌，声带干涩，陷入喑哑。迎着同学们齐刷刷投向我的目光，我只得有气无力地支吾着，在下课铃的解救下，急速离开课堂。
我脸上挂着苦笑，背着沉重的心理负担回到办公室。回到家里。久久地坐在书桌前，我的思潮翻江倒海。我知道，我的学生在语文学习上不仅害怕背古诗文，也害怕写作文、读课外名著，以前学生们就有所反映。但从来没有像这一次的反应让我心灵震颤。我承认，最近一段时间，我特别关注学生古诗文的背诵，每天都要用一些时间抽查学生背诵古诗文。我想让同学们在韵味十足的背诵中去感受文言文的铿锵有力、错落有致、韵味绵长，去体验那种“大珠小珠落玉盘”的语境，去感悟那些古人独特的人文情怀和丰厚的哲学意蕴，从而领略到祖国语言奇妙的情趣和鲜活的表现力。没想到，同学们被我压得喘不过气儿来，在“之乎者也”的咀嚼中生发出苦涩的呻吟和天真的“反抗”来。
说实在话，背诵古诗文是我作为语文教师的一项扎实基本功。做学子的年代，在中学，在大学，历史长河里的著名诗词篇章，我着实背诵了不少。几年大学生涯，出于对汉语言文学专业的忠诚，三部头的《中国古代文学作品选》，我篇篇都能背下来。1983年任教以来，兢兢业业、勤勤恳恳教书十几年，我凭着自己扎实的专业功力和满腔热情，把语文教得还不算差。学生们也都喜欢我的课。但那段日子里，由于对“教学”理解得太简单，我是“只教书不学习”，真正投入教学的仅仅是精神和热情，缺乏的却是理性和智慧。我在吃着老本的状态中，教学运行至多算得上合格的“知识搬运”。在知识搬运的忙碌中，不觉荒疏了自己的专业学习——包括新知识、新理念、新思想的充实和旧知识的“温故而知新”，自然也包括对原来能够背诵下来的古诗文的巩固性记忆。时间一长，记忆储罐丢三落四自为常理，但对于教师也为非常之理。春花秋月，斗转星移，一晃十几年过去，我的知识袋子松了口，知识元素不断遗漏，越漏越显得干瘪。课本上的传统篇目，温习几遍，我还能够记忆犹新；而对一些新篇章，从前没有见过，我只是保持熟读的状态就去应对教学，根本没有花时间去背诵过它们。有些时候，面对聪明活泼的学生，我会黯然失色现出窘态。这不，我要求学生背诵古诗文，学生反而将了我的军!这一将，对我是一次有力的发难，给我渐近麻木的思想敲响了警钟!
那一次被动的难堪以后，我冷静地审视自己，逐步认识到自己为人师表的身上存在着许多不足。“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”我的思想变化鲜明地印证了《学记》昭示的认识规律。我的心田升腾起一个反传统的信条：不知足者常乐。不知足，就要充实，要充实就要学习，学有所得，不亦乐乎!一时间，我慎独、慎思，得出了许多我自认为是教育新思维、教学新思想的结晶，什么“教师要成为学者”，什么“教学首先要为学”……在此基础上。我懂得了“教学相长”的真正含义：教学是成长和发展的舞台。在师生“双主体”的关系中，学生要发展，教师也要发展，为了学生的发展，教师要更好地发展，要带动和促进学生一同实现良好的发展。
学生稚气的“发难”让我实现了教学的转航。以前我是为教学而教学，从那以后我是为教学而科研。我开始用科研的视角审视学生的发展和育人资源的整合，审视自己的教育人生。用科研的力量去催发教育教学的新鲜活力。立足教学搞科研，抓住科研促教学。我有一句形象的比喻：教学与科研——教师成长的“并蒂莲”。
这是一次可贵的跨越，就像凤凰涅槃，我从思想到行动，迈过了教育路上那道威严的坎儿。放眼望去，我们有多少同行因为跨不过那道坎儿，而混混沌沌、浑浑噩噩，庸碌一生，实现不了教育人生价值的提升。相反，用足够的勇气迈过那道坎儿，你就能“知不足”，就会想方设法从学习中寻求营养，弥补不足，变得明智，就会走上专业发展的阳关大道，实现教师人生的健康成长和持续发展。我庆贺自己，终于跨过了那道坎。