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[摘 要]语文课程独特的内涵和功能对提升学生人文素质，在净化学生心灵、提高学生精神境界、对学生进行情感教育、塑造其完美人格、提高学生的文化素质等方面都很有意义。 现代语文教育必须从提高语文教师自身的人文素养；消解语文学习的功利性，强调知识的实际运用；注重对学生学习兴趣的培养；通过开展各项语文活动，倡导自主探究、合作学习，通过语文教育提升学生的人文素质。
[关键词]语文教育；人文素养；审美教育
[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）05 — 0173 — 02
人文素质教育是指通过各种人文社会科学方面的学习，培养学生的审美情趣和文化品位，提高学生人文修养，凝练学生人文精神，最终达到提升学生全面素质目的的教育活动。人文素质教育分为人文学科的教育、文化教育、人类意识教育、精神修养教育等四个层面。其中，人文学科的教育主要包括语言文学、历史、哲学、艺术、道德、思想、政治等教育内容。由此可见，语文教育既是人文素质教育的重要内容，也是实现人文素质教育其它层面目的的一个有效实施途径。学生是中华民族的希望和未来，他们将成为社会的主力军，具有较高人文素质的人才是中华民族的需要，而语文教育在其中担负着不可推卸的重任。
一、语文教育提升学生人文素质的意义
语文是人类文化的重要组成部分。语文具有丰富的人文内涵。比如，一篇好的文章可以给人思想上的启迪、感情上的熏陶和审美上的愉悦。语文教学的最终目标在于提升学生的人文素质。在语文教学中提升学生人文素质就是要他们学会做一个有智慧、有良知、有修养的人，使学生感受到传统文化的魅力，培养学生审美情趣、高尚情操、民族自豪感，把学生德、智、体、美等方面综合起来，树立全面、发展的价值观，培养其健全的人格。
⑴在欣赏启发中净化学生心灵。语文教育依靠本身的魅力在精神享受和审美体验中激发学生想象力与创造力，净化学生心灵，使其情感得到升华。
⑵通过艺术形象提高学生精神境界。语文教育通过具体生动的艺术形象感染学生和开启学生精神境界。語文教育能储善启真，塑造学生的精神世界，在人文素质教育中对促进学生全面发展具有不可替代的作用。
⑶培养学生审美能力对其进行情感教育。情感教育不仅能净化情感，也会使学生精神整体达到和谐。人文素质教育依托语文教育的情感教育功能，培养学生的审美能力，完善学生的人格，促进学生的全面发展。
⑷培养学生的人文价值取向，促使其追求高雅的生活情趣。语文教育内容反映了当今文化精神，通过培养学生的审美趣味，引导学生的审美判断和价值取向，在各种高低、优劣的文化之间进行选择和取舍，这对学生价值观的培养起到了积极作用，使学生自觉厌弃低级趣味，追求高尚的精神生活。
⑸解读文学作品，塑造学生完美人格。语文教育能通过优秀的文学作品的讲授，揭示人世间的真善美与假丑恶，净化学生的灵魂，培养学生高尚的道德情操，提高学生的精神境界，使学生走向人格完美。因此，人文素质教育与语文教育密不可分。
⑹利用人文导向功能，提高学生的民族文化素质。人文导向功能既是人文素质教育的基本功能，也是语文教育的特殊功能。语文教学内容涵盖古今中外优秀文学作品，内容博大精深，语文的作用是精神成人、文化成人。要想提高全民族综合素质，就必须从传承中华民族的传统文化做起，发挥语文教育的人文导向功能。
二、现代语文教育的困境
1.应试教育模式造成了语文教育人文性的缺乏。
目前，学生综合文化素质的培养受中小学应试教育模式影响成效甚微，如果从应试的角度处理语文教学，其内容和形式一定会枯燥乏味。现在学生的文字能力、语言表达能力不断在下降。就写作文而言，作文内容空洞，学生在作文中可用的词汇少之又少。这给我们一个提示，要重视语文教育。一篇课文学习后，学生学到的只有主要内容，段落大意，生字生词，中心思想，艺术特点，而不是课文中生动的形象、感人的情境、美妙的语言，因而无法受到文化的熏陶和情操的培养，这实在是语文教育的悲哀。
2.学生文化趣味不高，是发挥语文教育人文性的瓶颈。
目前校园中文化趣味的倾向就是趋于世俗化和平庸化，部分学生课余时间主要精神消费品是漫画、武侠小说、网络游戏等，文化素质方面的书很少有人触及，这样的读书结构一定会导致人文素养的缺失。在日益浮躁的社会心态下，中华民族传统美德离人们的心灵渐行渐远，很多学生精神空虚、感情脆弱、道德滑坡。这必然会导致整个社会的庸俗化和民族精神的衰退。要提高学生文化趣味，健全其人文精神，语文教育责无旁贷。
3.语文教师的教学观念，对语文教育人文性的发挥影响深远。
学生的全面发展是新课程追求的最高目标，从学生的角度来思考教育，就会使教师在关注学生考试成绩的同时关注学生的成长，从而改变教学观念，创新语文课堂教学活动。从学生的角度思考语文教学，以学生为主体组织教学，才能真正提高学生学习的积极性，这样学生才会自愿读书，自觉思考问题、感受事物，转变被动性为主动性的学习状态，才能真正感受到文学和文化之美。
4.语文教师的知识储备，影响语文教育人文性的传播质量。
语文课程标准中说，“新的教师知识观，既强调教师应该使自己成为知识发展的受益者，更强调应该敏锐地感知和吸收新知识、新思想，并将其运用到教学实践中。”“学无止境”，语文教师更应始终学习各方面的知识，扩大自身的知识储备量，这样就会在语文教学中得心应手。教师和学生应该在语文教学中转变师生关系，共同学习，共同丰富课程资源，调动学生学习的主动性。另外，教师在传授知识的同时，更重要的是传授知识获取的方法，培养学生阅读鉴赏能力、语言文字能力，教师以合作者的身份参与学生的学习活动，给予学生遨游文学海洋的技能和勇气。
5.语文教学方式的陈旧，严重阻碍了学生人文素质的培养。
[关键词]语文教育；人文素养；审美教育
[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）05 — 0173 — 02
人文素质教育是指通过各种人文社会科学方面的学习，培养学生的审美情趣和文化品位，提高学生人文修养，凝练学生人文精神，最终达到提升学生全面素质目的的教育活动。人文素质教育分为人文学科的教育、文化教育、人类意识教育、精神修养教育等四个层面。其中，人文学科的教育主要包括语言文学、历史、哲学、艺术、道德、思想、政治等教育内容。由此可见，语文教育既是人文素质教育的重要内容，也是实现人文素质教育其它层面目的的一个有效实施途径。学生是中华民族的希望和未来，他们将成为社会的主力军，具有较高人文素质的人才是中华民族的需要，而语文教育在其中担负着不可推卸的重任。
一、语文教育提升学生人文素质的意义
语文是人类文化的重要组成部分。语文具有丰富的人文内涵。比如，一篇好的文章可以给人思想上的启迪、感情上的熏陶和审美上的愉悦。语文教学的最终目标在于提升学生的人文素质。在语文教学中提升学生人文素质就是要他们学会做一个有智慧、有良知、有修养的人，使学生感受到传统文化的魅力，培养学生审美情趣、高尚情操、民族自豪感，把学生德、智、体、美等方面综合起来，树立全面、发展的价值观，培养其健全的人格。
⑴在欣赏启发中净化学生心灵。语文教育依靠本身的魅力在精神享受和审美体验中激发学生想象力与创造力，净化学生心灵，使其情感得到升华。
⑵通过艺术形象提高学生精神境界。语文教育通过具体生动的艺术形象感染学生和开启学生精神境界。語文教育能储善启真，塑造学生的精神世界，在人文素质教育中对促进学生全面发展具有不可替代的作用。
⑶培养学生审美能力对其进行情感教育。情感教育不仅能净化情感，也会使学生精神整体达到和谐。人文素质教育依托语文教育的情感教育功能，培养学生的审美能力，完善学生的人格，促进学生的全面发展。
⑷培养学生的人文价值取向，促使其追求高雅的生活情趣。语文教育内容反映了当今文化精神，通过培养学生的审美趣味，引导学生的审美判断和价值取向，在各种高低、优劣的文化之间进行选择和取舍，这对学生价值观的培养起到了积极作用，使学生自觉厌弃低级趣味，追求高尚的精神生活。
⑸解读文学作品，塑造学生完美人格。语文教育能通过优秀的文学作品的讲授，揭示人世间的真善美与假丑恶，净化学生的灵魂，培养学生高尚的道德情操，提高学生的精神境界，使学生走向人格完美。因此，人文素质教育与语文教育密不可分。
⑹利用人文导向功能，提高学生的民族文化素质。人文导向功能既是人文素质教育的基本功能，也是语文教育的特殊功能。语文教学内容涵盖古今中外优秀文学作品，内容博大精深，语文的作用是精神成人、文化成人。要想提高全民族综合素质，就必须从传承中华民族的传统文化做起，发挥语文教育的人文导向功能。
二、现代语文教育的困境
1.应试教育模式造成了语文教育人文性的缺乏。
目前，学生综合文化素质的培养受中小学应试教育模式影响成效甚微，如果从应试的角度处理语文教学，其内容和形式一定会枯燥乏味。现在学生的文字能力、语言表达能力不断在下降。就写作文而言，作文内容空洞，学生在作文中可用的词汇少之又少。这给我们一个提示，要重视语文教育。一篇课文学习后，学生学到的只有主要内容，段落大意，生字生词，中心思想，艺术特点，而不是课文中生动的形象、感人的情境、美妙的语言，因而无法受到文化的熏陶和情操的培养，这实在是语文教育的悲哀。
2.学生文化趣味不高，是发挥语文教育人文性的瓶颈。
目前校园中文化趣味的倾向就是趋于世俗化和平庸化，部分学生课余时间主要精神消费品是漫画、武侠小说、网络游戏等，文化素质方面的书很少有人触及，这样的读书结构一定会导致人文素养的缺失。在日益浮躁的社会心态下，中华民族传统美德离人们的心灵渐行渐远，很多学生精神空虚、感情脆弱、道德滑坡。这必然会导致整个社会的庸俗化和民族精神的衰退。要提高学生文化趣味，健全其人文精神，语文教育责无旁贷。
3.语文教师的教学观念，对语文教育人文性的发挥影响深远。
学生的全面发展是新课程追求的最高目标，从学生的角度来思考教育，就会使教师在关注学生考试成绩的同时关注学生的成长，从而改变教学观念，创新语文课堂教学活动。从学生的角度思考语文教学，以学生为主体组织教学，才能真正提高学生学习的积极性，这样学生才会自愿读书，自觉思考问题、感受事物，转变被动性为主动性的学习状态，才能真正感受到文学和文化之美。
4.语文教师的知识储备，影响语文教育人文性的传播质量。
语文课程标准中说，“新的教师知识观，既强调教师应该使自己成为知识发展的受益者，更强调应该敏锐地感知和吸收新知识、新思想，并将其运用到教学实践中。”“学无止境”，语文教师更应始终学习各方面的知识，扩大自身的知识储备量，这样就会在语文教学中得心应手。教师和学生应该在语文教学中转变师生关系，共同学习，共同丰富课程资源，调动学生学习的主动性。另外，教师在传授知识的同时，更重要的是传授知识获取的方法，培养学生阅读鉴赏能力、语言文字能力，教师以合作者的身份参与学生的学习活动，给予学生遨游文学海洋的技能和勇气。
5.语文教学方式的陈旧，严重阻碍了学生人文素质的培养。