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摘要:在多年的教学中,笔者对英语阅读中存在着的一些问题进行了总结,并提出了相应的措施。
关键词:阅读 问题 应对 措施
阅读理解是指灵活运用英语语言知识和阅读技能来正确理解英语书面材料,从而了解不同国家的风俗文化、风土人情、掌握一定的信息。通过阅读,培养学生学会用英语获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的能力。阅读教学在整个英语教学中占着很重要的地位,因此我们在高三年级的英语教学过程中必须加大阅读教学的力度,高度重视阅读教学。在多年的教学中,笔者发现目前高中生英语阅读中存在不少问题,下面将对这些问题作出了阐述,并提出了相应的解决办法。
一、高中英语阅读教学的几个问题
(一)阅读材料选择不当。主要表现:
1.所选材料泛而不精,缺乏趣味性。
2.所选材料难度太大,篇幅太长。
3.所选材料缺乏时代性和实用性。
(二)忽视语法词汇。不少教师在阅读教学中忽视了语法和词汇的教学,未能引导学生借助语法正确理解句子,缺乏对长句、难句的分析,对于那些可能会造成理解障碍的词汇没有给予适当的释疑,有很大一部分学生在句法理解方面存在困难。
(三)缺乏对学生阅读技巧和阅读策略的培养。目前,部分教师在阅读教学中,仍旧把阅读教学的大部分时间放在具体材料的教学上,缺乏对学生阅读技巧和阅读策略方面的培养和训练,导致学生分析问题、解决问题、推理、判断的能力低下,对知识的掌握基本停留在对词汇的记忆上。
(四)教学模式陈旧。有些教师一味地采用传统的翻译法,对文章的讲解主要集中到单词,句子的解释上。这是一种重语言,轻理解的阅读教学法,教师没有让学生从整体上去理解文章,这种教学方法形式单一、不灵活、枯燥、调动不了学生的兴趣、课堂教学效果差。
二、教学应对策略
(一)更新理念,敢于创新
新课程标准要求提倡以学生为主体的教学模式。在这种教学模式下,在单位时间内,学生得到训练的机会要远远超过在“教师中心教学模式”下受训练的机会,学生的主体性,创造性会得到很大的发挥。教师在实施创新教学的活动中,应充分发挥教学中的主导作用,面向全体,以学生为主体进行阅读教学。改变以往的陈旧观念,敢于创新。提高英语课堂教学的质量。
(二)提高学生的阅读、分析、理解英语文章的能力
1.要求学生在阅读英语文章时,不但要了解、掌握所读材料提供的事实与细节,还要理解抽象概念,并且能根据材料提供的信息进行推理和判断,进一步理解材料的深层含义。
2.要求学生阅读时要善于识别一些词语的“指代关系”。文章中作者为了行文简练,往往使用一些替代词语表示文中某处提到的人或物。以避免重复。如代词等,它们可以代替上文已提到的人或物,还可以代替下文中将要提到的内容。
3.正确推断句子结构。阅读时,分析难句结构时,首先要记住英语句子基本成分的位置是固定的,不论英语句子的基本成分怎样扩展(从一个词到一个短语,再到一个从句充当一个成分),它们在句子中的位置较固定,万变不离其宗,这是我们分析、理解英语句子的基础。其次,我们要牢记谓语动词是理解、分析英语句子的一个突破口。只要我们找到谓语动词,我们就可以根据句子结构来确定句子的其它成分。我们还要牢记各种连接词(有的在句中可以省略),它们是句子的结构信号。
(三) 培养快速阅读理解能力。我们可采用以下方法进行教学:
1.引入題材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。
2.进行速读。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等速读方法。
3.检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。
(四)扩大知识面。阅读理解的文章题材广泛,要做好阅读理解题,不但要有扎实的英语基础知识,并掌握一些阅读方法和技巧,还要有一定的文化素养,在阅读学习过程中要多注意了解英美等一些西方国家的风土人情和生活常识。
(五)培养科学的阅读方法和应试技巧,迅速准确的做好阅读理解题。不同体裁的文章,作者的写作手法不同,表达的方式千差万别,体裁不同,要求使用的阅读方法也不一样。因此,掌握不同体裁的文章的阅读方法有助于我们提高阅读效率、加深对文章的理解。
1.应用文,抓信息。应用文是一种使用范围比较广泛的文体,措辞简洁明了、直截了当,象广告、书信、列车或飞机的时刻表、产品说明书、宣传海报、简明新闻等,他们的目的都是为了向读者传输信息。在阅读这类文章时主要是注意细节信息,做题时,根据所提问题用寻读、跳读的方法更有效。
2.议论文,抓论题、抓观点。议论文也就是说理性的文章,一般由论点、论据和论证过程组成。 阅读议论文我们要抓住论题、抓住作者提出的观点、给出的例证及最后得出的结论。抓住了论题、观点,我们就把握了中心,再结合作为论据的诸多事例和理由之间以及它们和观点、结论之间的内在联系,我们就能理解文章的结构。
3.说明文,抓住说明对象的本质特征。说明文用平实的语言说明事物的特征,可采用多种方式:例如举例、分类类比、对比等方法,给事物下定义或分析事物产生的原因以及后果。除了用文字说明以外,说明文中常常使用数据、图片等资料。无论采用什么说明方法,作者都是为了说明事物的本质特征、清晰地展现所说明的事物。
4.记叙文,抓情节。记叙文就是讲故事,包括人物或故事情节。常见的记叙文根据其用途可分为文学记叙文和说明记叙文:文学记叙文以虚构为主,如趣闻逸事、传说、寓言、传奇故事、短篇小说、科幻小说等;说明记叙文以事实为依据,包括历史、传记、新闻报道、日记等。无论哪一种记叙文作者都要交代何人、何时、何地、为什么、怎么样、干了何事等等,这也就是我们常说的“5Ws and 1H”。这是我们在阅读记叙文时要首先了解的,接着按照线索弄清事情的来龙去脉,就能理解整个故事。另外,讲故事必定有其目的:或证明某一理论,或阐明某一概念,或赞美某种美德,或谴责某种罪恶等等。我们在阅读时要通过作者对细节的描写,联系故事情节去领会作者的意图,对作者重墨泼就的细节描写要重点关注。抓住了故事情节,就理解了文章的脉络,其他的就迎刃而解了。
此外,在平时阅读教学中,还要培养学生正确的思维方法,使他们养成良好的思维习惯,使学生熟练掌握做各种阅读题型的方法。根据观察,我们可以把阅读题型分为以下八种:直接解答题、词句释义题、作者意图题、逻辑推理题、虚拟假设题、计算数字题、常识猜测题、评价总结题,从这八种题型入手来培养学生的应试能力。
关键词:阅读 问题 应对 措施
阅读理解是指灵活运用英语语言知识和阅读技能来正确理解英语书面材料,从而了解不同国家的风俗文化、风土人情、掌握一定的信息。通过阅读,培养学生学会用英语获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的能力。阅读教学在整个英语教学中占着很重要的地位,因此我们在高三年级的英语教学过程中必须加大阅读教学的力度,高度重视阅读教学。在多年的教学中,笔者发现目前高中生英语阅读中存在不少问题,下面将对这些问题作出了阐述,并提出了相应的解决办法。
一、高中英语阅读教学的几个问题
(一)阅读材料选择不当。主要表现:
1.所选材料泛而不精,缺乏趣味性。
2.所选材料难度太大,篇幅太长。
3.所选材料缺乏时代性和实用性。
(二)忽视语法词汇。不少教师在阅读教学中忽视了语法和词汇的教学,未能引导学生借助语法正确理解句子,缺乏对长句、难句的分析,对于那些可能会造成理解障碍的词汇没有给予适当的释疑,有很大一部分学生在句法理解方面存在困难。
(三)缺乏对学生阅读技巧和阅读策略的培养。目前,部分教师在阅读教学中,仍旧把阅读教学的大部分时间放在具体材料的教学上,缺乏对学生阅读技巧和阅读策略方面的培养和训练,导致学生分析问题、解决问题、推理、判断的能力低下,对知识的掌握基本停留在对词汇的记忆上。
(四)教学模式陈旧。有些教师一味地采用传统的翻译法,对文章的讲解主要集中到单词,句子的解释上。这是一种重语言,轻理解的阅读教学法,教师没有让学生从整体上去理解文章,这种教学方法形式单一、不灵活、枯燥、调动不了学生的兴趣、课堂教学效果差。
二、教学应对策略
(一)更新理念,敢于创新
新课程标准要求提倡以学生为主体的教学模式。在这种教学模式下,在单位时间内,学生得到训练的机会要远远超过在“教师中心教学模式”下受训练的机会,学生的主体性,创造性会得到很大的发挥。教师在实施创新教学的活动中,应充分发挥教学中的主导作用,面向全体,以学生为主体进行阅读教学。改变以往的陈旧观念,敢于创新。提高英语课堂教学的质量。
(二)提高学生的阅读、分析、理解英语文章的能力
1.要求学生在阅读英语文章时,不但要了解、掌握所读材料提供的事实与细节,还要理解抽象概念,并且能根据材料提供的信息进行推理和判断,进一步理解材料的深层含义。
2.要求学生阅读时要善于识别一些词语的“指代关系”。文章中作者为了行文简练,往往使用一些替代词语表示文中某处提到的人或物。以避免重复。如代词等,它们可以代替上文已提到的人或物,还可以代替下文中将要提到的内容。
3.正确推断句子结构。阅读时,分析难句结构时,首先要记住英语句子基本成分的位置是固定的,不论英语句子的基本成分怎样扩展(从一个词到一个短语,再到一个从句充当一个成分),它们在句子中的位置较固定,万变不离其宗,这是我们分析、理解英语句子的基础。其次,我们要牢记谓语动词是理解、分析英语句子的一个突破口。只要我们找到谓语动词,我们就可以根据句子结构来确定句子的其它成分。我们还要牢记各种连接词(有的在句中可以省略),它们是句子的结构信号。
(三) 培养快速阅读理解能力。我们可采用以下方法进行教学:
1.引入題材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。
2.进行速读。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等速读方法。
3.检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。
(四)扩大知识面。阅读理解的文章题材广泛,要做好阅读理解题,不但要有扎实的英语基础知识,并掌握一些阅读方法和技巧,还要有一定的文化素养,在阅读学习过程中要多注意了解英美等一些西方国家的风土人情和生活常识。
(五)培养科学的阅读方法和应试技巧,迅速准确的做好阅读理解题。不同体裁的文章,作者的写作手法不同,表达的方式千差万别,体裁不同,要求使用的阅读方法也不一样。因此,掌握不同体裁的文章的阅读方法有助于我们提高阅读效率、加深对文章的理解。
1.应用文,抓信息。应用文是一种使用范围比较广泛的文体,措辞简洁明了、直截了当,象广告、书信、列车或飞机的时刻表、产品说明书、宣传海报、简明新闻等,他们的目的都是为了向读者传输信息。在阅读这类文章时主要是注意细节信息,做题时,根据所提问题用寻读、跳读的方法更有效。
2.议论文,抓论题、抓观点。议论文也就是说理性的文章,一般由论点、论据和论证过程组成。 阅读议论文我们要抓住论题、抓住作者提出的观点、给出的例证及最后得出的结论。抓住了论题、观点,我们就把握了中心,再结合作为论据的诸多事例和理由之间以及它们和观点、结论之间的内在联系,我们就能理解文章的结构。
3.说明文,抓住说明对象的本质特征。说明文用平实的语言说明事物的特征,可采用多种方式:例如举例、分类类比、对比等方法,给事物下定义或分析事物产生的原因以及后果。除了用文字说明以外,说明文中常常使用数据、图片等资料。无论采用什么说明方法,作者都是为了说明事物的本质特征、清晰地展现所说明的事物。
4.记叙文,抓情节。记叙文就是讲故事,包括人物或故事情节。常见的记叙文根据其用途可分为文学记叙文和说明记叙文:文学记叙文以虚构为主,如趣闻逸事、传说、寓言、传奇故事、短篇小说、科幻小说等;说明记叙文以事实为依据,包括历史、传记、新闻报道、日记等。无论哪一种记叙文作者都要交代何人、何时、何地、为什么、怎么样、干了何事等等,这也就是我们常说的“5Ws and 1H”。这是我们在阅读记叙文时要首先了解的,接着按照线索弄清事情的来龙去脉,就能理解整个故事。另外,讲故事必定有其目的:或证明某一理论,或阐明某一概念,或赞美某种美德,或谴责某种罪恶等等。我们在阅读时要通过作者对细节的描写,联系故事情节去领会作者的意图,对作者重墨泼就的细节描写要重点关注。抓住了故事情节,就理解了文章的脉络,其他的就迎刃而解了。
此外,在平时阅读教学中,还要培养学生正确的思维方法,使他们养成良好的思维习惯,使学生熟练掌握做各种阅读题型的方法。根据观察,我们可以把阅读题型分为以下八种:直接解答题、词句释义题、作者意图题、逻辑推理题、虚拟假设题、计算数字题、常识猜测题、评价总结题,从这八种题型入手来培养学生的应试能力。