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古诗词大多语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗词难以理解、感悟。此时如果借助多媒体手段就能事半功倍了。
一、配乐朗诵，创设情境
编入小语教材中的古诗大都是声情俱佳的动人图画，具有意境美和图画美，是陶冶性情，培养想象力的好教材。应用多媒体，通过各种手段，诸如色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等，提供给学生与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，可使学生对所学古诗有一个很好的感知。借助多媒体，学生想象、入境，不仅加深了对诗意、诗境的理解，同时很自然地与诗人的思想感情产生共鸣，感受祖国山河的壮丽多姿，从而受到爱国主义教育。
二、再现情境，启发想象
多媒体动画演示，以其生动形象的画面、鲜艳明丽的色彩、赏心悦目的形象，充分调动了学生的多种感官，把学生带入语言描绘的境界，不仅有助于学生对古诗的理解，还有助于培养学生的想象力。教学《登鹳雀楼》时，我利用多媒体动画演示，指导学生观察画面，启发想象。开始，我用动画演示一个广袤的空间，此时夕阳依傍连绵的群山，渐渐隐没，黄河远去，滔滔入海——在浩瀚的天地间，景物有远有近，色彩有浓有淡，呈现出一个动静交错、气势磅礴的绝妙境界，启发了学生的想象能力，陶冶了其情操。在此基础上，我对学生进行朗读训练，使他们越读越觉得心旷神怡，不由自主地进入了“白日依山尽，黄河入海流”的诗境，激发了他们对大自然的热爱之情。
三、优化朗读，进行教育
古典诗歌具有语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。教学《寻隐者不遇》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上，让他们进行“诗画欣赏”：此时大屏幕上出现了一幅美丽的图画，我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调婉转的古曲和充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既让学生的心灵受到了强大的感染与震撼，也让他们产生了一种要努力学好古诗的强烈愿望。
四、拓宽意境，激趣引情
古诗很讲究意境及其韵味，多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生提供生动活泼、具体形象的思维材料，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，从而起到了激趣引情的作用。
总之，把多媒体运用于小学古诗教学，使教学手法变得丰富多彩，新颖有趣，教学内容直观形象，由此，一个个文字活跃起来，一行行诗句鲜活起来，几千年的历史距离在孩子的心中化为无形，古诗教学也因此更加生动，更加感性。
（责 编木子）
一、配乐朗诵，创设情境
编入小语教材中的古诗大都是声情俱佳的动人图画，具有意境美和图画美，是陶冶性情，培养想象力的好教材。应用多媒体，通过各种手段，诸如色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等，提供给学生与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，可使学生对所学古诗有一个很好的感知。借助多媒体，学生想象、入境，不仅加深了对诗意、诗境的理解，同时很自然地与诗人的思想感情产生共鸣，感受祖国山河的壮丽多姿，从而受到爱国主义教育。
二、再现情境，启发想象
多媒体动画演示，以其生动形象的画面、鲜艳明丽的色彩、赏心悦目的形象，充分调动了学生的多种感官，把学生带入语言描绘的境界，不仅有助于学生对古诗的理解，还有助于培养学生的想象力。教学《登鹳雀楼》时，我利用多媒体动画演示，指导学生观察画面，启发想象。开始，我用动画演示一个广袤的空间，此时夕阳依傍连绵的群山，渐渐隐没，黄河远去，滔滔入海——在浩瀚的天地间，景物有远有近，色彩有浓有淡，呈现出一个动静交错、气势磅礴的绝妙境界，启发了学生的想象能力，陶冶了其情操。在此基础上，我对学生进行朗读训练，使他们越读越觉得心旷神怡，不由自主地进入了“白日依山尽，黄河入海流”的诗境，激发了他们对大自然的热爱之情。
三、优化朗读，进行教育
古典诗歌具有语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。教学《寻隐者不遇》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上，让他们进行“诗画欣赏”：此时大屏幕上出现了一幅美丽的图画，我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调婉转的古曲和充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既让学生的心灵受到了强大的感染与震撼，也让他们产生了一种要努力学好古诗的强烈愿望。
四、拓宽意境，激趣引情
古诗很讲究意境及其韵味，多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生提供生动活泼、具体形象的思维材料，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，从而起到了激趣引情的作用。
总之，把多媒体运用于小学古诗教学，使教学手法变得丰富多彩，新颖有趣，教学内容直观形象，由此，一个个文字活跃起来，一行行诗句鲜活起来，几千年的历史距离在孩子的心中化为无形，古诗教学也因此更加生动，更加感性。
（责 编木子）