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培养学生的创新意识、创新能力是目前摆在每一位教育工作者前面的重要课题。结合物理教育教学实践，本文谈谈培养学生创新能力的原则及实施途径。
一、创新思维能力培养的原则
1.开放性原则。开放性原则是培养学生创新思维意识和能力的前提和条件，也是学生思维创新的催化剂。教师应主动把开放性原则作为创新思维教学的突破口，从教学内容、学生基础考虑课堂教学创新因素，让学生的眼睛、嘴巴、头脑、双手及学生的时间、空间开放。
2.层次性原则。心理学表明，学生的认识规律一般是由形象到抽象，由感性认识到理性认识，由浅入深，拾级而上，逐步提高。因此，在物理课堂创新思维教学或训练中，要非常讲究教学或训练的梯度，一层一层地深入，一层一层地开放。
3.思维性原则。思维性原则是创新思维意识和能力培养的核心，它对培养思维的积极性、敏捷性、深刻性、创造性具有強烈的促进作用。教师在创新思维教学或训练中，可紧扣书上的思考题，努力创新教学情境，让学生多观察、多思考、多讨论、多求异，多动手操作，多质疑问难。
4.民主性原则。著名教育家陶行知先生说过：“创新力最能发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”可见，课堂教学实现民主性原则，能最大限度地挖掘各种类型学生的创造潜能，从而培养学生的创新精神和创新思维能力。
5.灵活性原则。灵活性原则是培养学生创新思维、创新本领的主渠道。教师在课堂上所采用的教学方法越灵活，越有创新，学生的创新思维、创新本领就越能得到培养。可见，教师在课堂上正确把握和运用这条原则是至关重要的。因此，教师要抓住时机，不拘一格地创设开放情境，促使学生的思维呈现活化状态，让学生体验到物理的无穷魅力。
6.求异性原则。求异是创新的灵魂。因此，在数学教学中，教师应高度重视学生求异思维的培养，特别是课堂上要注意培养学生全方位、多角度地思考问题，设法引导学生敢于突破常规，寻求多种解决的策略。
二、创新思维能力培养的实践方法
1.激发兴趣是培养创新意识及能力的前提。兴趣是最好的教师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件。学生只有对所学知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动发现、探索新知识。
2.转变教师观念，营造和谐的教学氛围是培养学生创新能力的动力。随着教育技术的发展，学生知识的来源、能力的养成渠道远不止课堂，他们在某一方面的知识和水平甚至超过教师。教师应是学生创新学习的组织者和指导者，不能只把学生当作知识的接收器、存储器，而应把他们看作共同的学习者和探索研究者，课堂上充分发挥学生的主体作用，树立为学生服务的意识，这是教育观念的创新。
3.创设问题情境，培养创新能力。在课堂上，教师要有意识地创设问题情境，这种问题要适中，使学生有信心、有探索余地，问题还应有现实意义，让学生感兴趣，形成解决问题的强烈欲望，形成探究问题的高度热情。为了解决问题，学生必须综合运用已有知识体系进行重组、再造，形成解决问题的独立见解和独特办法，这是创新思维的产物。这样的解决问题的过程，调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的创新意识和创新能力。
4.引导知识迁移，培养创新能力。教师在教学中应当留有余地，尽可能让学生利用已有知识经验，凭直觉大胆进行联想和猜想，尝试解决问题的方法，达到知识迁移的目的。在这个过程中，教师起诱导和启发作用，鼓励学生进行直觉判断、猜想及试验，促进学生直觉思维的发展。直觉思维是创新思维的一种重要形式，他表现出对事物规律的敏锐观察，对事物本质的深刻理解，对事物间关系的精确判断。
5.探索、质疑、求异是培养创新能力的核心。传统教学中，教师往往把现成的结论教给学生，学生只是被动地接受知识，不能自主探索，更谈不上创新能力的培养。探索学习强调学生的主体性和主动性，学生自主发现问题、提出问题，自行分析问题、解决问题。在此过程中，学生创新意识不断加强，创新思维不断发展，创造潜能得到发掘。
在探索学习中，允许学生质疑，教师不要轻易给出现成的结论，应尽量引导学生探索，自行解决问题，对于普遍性的问题让部分学生为全班解疑或由师生共同研究解决。学生的质疑和教师的释疑贯穿于教学全过程，学生创造性得以发展。
6.开展创作活动培养创新能力。在教学的适当阶段，布置任务，这种任务可以是粗线条的，不要有太多的限制，要给学生留出较大的自由空间。围绕任务，学生构思，再准备素材，然后实现创作。在创作活动中，学生的思维活跃，创新意识得以激发，为了实现自己的构想，要综合运用各方面知识，有些知识是已有的，通过综合运用得以巩固和发展，有些知识是尚待学习的，通过自主探究学习得以巩固和提高，最终形成创作技能。教学创作活动培养了学生的创新意识和创新能力，提高了学生自主探索学习和无限发展的能力，锻炼了学生操作实践和自我解决问题的能力。
7.课堂总结，为学生开辟创新的新天地。文章讲究坚强有力、耐人寻味的尾，谓之“豹尾”。一堂成功的物理课亦需要有一个完美的总结。教师应重视课堂结语的设计，做到有始有终。课堂结语既要“画龙点睛”，对一节课所学内容进行概括性的总结，更要“余音绕梁”，鼓励学生继续创新。
一、创新思维能力培养的原则
1.开放性原则。开放性原则是培养学生创新思维意识和能力的前提和条件，也是学生思维创新的催化剂。教师应主动把开放性原则作为创新思维教学的突破口，从教学内容、学生基础考虑课堂教学创新因素，让学生的眼睛、嘴巴、头脑、双手及学生的时间、空间开放。
2.层次性原则。心理学表明，学生的认识规律一般是由形象到抽象，由感性认识到理性认识，由浅入深，拾级而上，逐步提高。因此，在物理课堂创新思维教学或训练中，要非常讲究教学或训练的梯度，一层一层地深入，一层一层地开放。
3.思维性原则。思维性原则是创新思维意识和能力培养的核心，它对培养思维的积极性、敏捷性、深刻性、创造性具有強烈的促进作用。教师在创新思维教学或训练中，可紧扣书上的思考题，努力创新教学情境，让学生多观察、多思考、多讨论、多求异，多动手操作，多质疑问难。
4.民主性原则。著名教育家陶行知先生说过：“创新力最能发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”可见，课堂教学实现民主性原则，能最大限度地挖掘各种类型学生的创造潜能，从而培养学生的创新精神和创新思维能力。
5.灵活性原则。灵活性原则是培养学生创新思维、创新本领的主渠道。教师在课堂上所采用的教学方法越灵活，越有创新，学生的创新思维、创新本领就越能得到培养。可见，教师在课堂上正确把握和运用这条原则是至关重要的。因此，教师要抓住时机，不拘一格地创设开放情境，促使学生的思维呈现活化状态，让学生体验到物理的无穷魅力。
6.求异性原则。求异是创新的灵魂。因此，在数学教学中，教师应高度重视学生求异思维的培养，特别是课堂上要注意培养学生全方位、多角度地思考问题，设法引导学生敢于突破常规，寻求多种解决的策略。
二、创新思维能力培养的实践方法
1.激发兴趣是培养创新意识及能力的前提。兴趣是最好的教师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件。学生只有对所学知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动发现、探索新知识。
2.转变教师观念，营造和谐的教学氛围是培养学生创新能力的动力。随着教育技术的发展，学生知识的来源、能力的养成渠道远不止课堂，他们在某一方面的知识和水平甚至超过教师。教师应是学生创新学习的组织者和指导者，不能只把学生当作知识的接收器、存储器，而应把他们看作共同的学习者和探索研究者，课堂上充分发挥学生的主体作用，树立为学生服务的意识，这是教育观念的创新。
3.创设问题情境，培养创新能力。在课堂上，教师要有意识地创设问题情境，这种问题要适中，使学生有信心、有探索余地，问题还应有现实意义，让学生感兴趣，形成解决问题的强烈欲望，形成探究问题的高度热情。为了解决问题，学生必须综合运用已有知识体系进行重组、再造，形成解决问题的独立见解和独特办法，这是创新思维的产物。这样的解决问题的过程，调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的创新意识和创新能力。
4.引导知识迁移，培养创新能力。教师在教学中应当留有余地，尽可能让学生利用已有知识经验，凭直觉大胆进行联想和猜想，尝试解决问题的方法，达到知识迁移的目的。在这个过程中，教师起诱导和启发作用，鼓励学生进行直觉判断、猜想及试验，促进学生直觉思维的发展。直觉思维是创新思维的一种重要形式，他表现出对事物规律的敏锐观察，对事物本质的深刻理解，对事物间关系的精确判断。
5.探索、质疑、求异是培养创新能力的核心。传统教学中，教师往往把现成的结论教给学生，学生只是被动地接受知识，不能自主探索，更谈不上创新能力的培养。探索学习强调学生的主体性和主动性，学生自主发现问题、提出问题，自行分析问题、解决问题。在此过程中，学生创新意识不断加强，创新思维不断发展，创造潜能得到发掘。
在探索学习中，允许学生质疑，教师不要轻易给出现成的结论，应尽量引导学生探索，自行解决问题，对于普遍性的问题让部分学生为全班解疑或由师生共同研究解决。学生的质疑和教师的释疑贯穿于教学全过程，学生创造性得以发展。
6.开展创作活动培养创新能力。在教学的适当阶段，布置任务，这种任务可以是粗线条的，不要有太多的限制，要给学生留出较大的自由空间。围绕任务，学生构思，再准备素材，然后实现创作。在创作活动中，学生的思维活跃，创新意识得以激发，为了实现自己的构想，要综合运用各方面知识，有些知识是已有的，通过综合运用得以巩固和发展，有些知识是尚待学习的，通过自主探究学习得以巩固和提高，最终形成创作技能。教学创作活动培养了学生的创新意识和创新能力，提高了学生自主探索学习和无限发展的能力，锻炼了学生操作实践和自我解决问题的能力。
7.课堂总结，为学生开辟创新的新天地。文章讲究坚强有力、耐人寻味的尾，谓之“豹尾”。一堂成功的物理课亦需要有一个完美的总结。教师应重视课堂结语的设计，做到有始有终。课堂结语既要“画龙点睛”，对一节课所学内容进行概括性的总结，更要“余音绕梁”，鼓励学生继续创新。