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摘 要 语言的习得不仅指语言基本技能的掌握，并且还要熟悉目的语的文化背景知识，脱离文化的语言学习是不完整的。本文围绕高中英语教学中文化对学习所产生的影响，从人教版高中英语教材入手，通过以往对于语言教学的文化渗透和跨文化交际的相关研究，结合本人在高中英语教学实践中的思考和所任教学校英语教学的实际状况，论述当前高中英语教学课堂中存在的文化渗透不足的问题，并提出相关的策略。
关键词 高中英语；文化渗透
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0090-01
英语作为全世界使用最广的语言，在经济发展和文化交流等多领域都发挥着重要作用。英语学习也是我国教育体系中的一门重要课程，贯穿在学生的整个学习过程。高中英语作为初中义务教育的延伸，是整个英语学习中的关键环节。但是，在当前的英语语言教学中，过分强调学生掌握扎实的语言基础知识，而忽略渗透在不同语言中的文化因素，这也就导致许多学生仅仅是从表面而不是本质上掌握语言，在真实的语言交流时也就障碍重重。
一、问题的提出
在以往的英语教学中，强调的是听、说、读、写、译这几项基本语言技能的训练，不过落实到真正的教学中，受教学时间、条件等制约，“说”、“读”这一环节稍显薄弱，而关于听力方面的训练，也只是为了高考而进行的考前突击。考试一过，也就不再展开。而在“读”“写”“译”环节中，教师的侧重点是语法、词汇、句型等方面的讲解，相关文化背景知识则略过不提或少提。比如大到美国南北战争、英国王室背景，小到西方文化中的交际礼仪等……这就导致很多学生掌握了一定的语音、语法和词汇方面的基础知识，也具备了听、说、读、写、译的能力，但真实的语言交际中却无法灵活地运用英语，甚至许多学生陷入了无法开口的境地，出现了一定的交际障碍。在独自进行英语阅读时，也出现单词都认识但是却不明白文章意思的情况。不止一名学生在进入大学校园后向笔者表达了英语学习的困惑，高中阶段机械的英语教学模式导致他们无法适应大学阶段开放应用式的教学，也对自己的英语水平越来越自卑。
二、当前我校英语课堂现状
英语课堂呼唤多元化的教学内容，但是高中英语课堂的现状又是怎样的呢？笔者以自己所在的桐梓县第二中学为例，对当前高中英语课堂的现状作以下总结。
教师作为教学活动的引领者，对改革课堂教学方式、丰富课堂教学内容等愿意进行尝试和实践，也非常愿意通过对文化知识的讲解来提高学生的学习兴趣和学习效率。但是，在具体的教学实践中，往往是心有余而力不足。首先，教师自身对西方文化知识的了解就有所欠缺；其次，课堂教学时间限制了这类教学内容的展开。高中英语教学内容繁多，教师必须在有限的教学时间内完成教学任务，因此也就把课堂锁定在基础知识的掌握上。最后，应试教育大背景下只注重卷面考试分数而忽视学生的综合语言素质，导致教师没有在语言教学中渗透文化的意识。目前，我国大部分省份都没有把对英语的口语、听力考查列入考试范围，也就导致教师过度重视基础知识的掌握而忽略语言的综合运用能力，在此意义上，忽略语言教学的文化渗透也就理所当然了。
三、笔者在高中英语教学实践中的思考
如何把文化知识渗透到英语教学中呢？笔者根据自身多年的课堂实践经验，提出以下几点建议：（1）教师要转变传统的教学观念，重视文化渗透在教学中的重要性。语言教学不仅仅是文字的学习，它渗透着浓厚的文化因素，如果缺乏文化知识的了解就会造成理解的偏差。教师的教学思想淋漓尽致地体现在课堂教学上，要想转变教学方法，首先要抛弃传统的基础知识为主的教学指导思想，要以基础知识掌握为主、课外拓展为辅。只有认识到了文化渗透的必要性，才有可能在课堂上加强文化知识的教学。（2）教学中要运用多种文化导入的方法，引起学生的兴趣，文化导入要根据教学内容的特点灵活采取不同的教学方法。课前导入，根据教学话题，教师课前准备相应的文化渗透材料，可以灵活运用多媒体展示文字、图片、视频等多种文化内容，以激发学生的学习兴趣，同时也激发学生的内在知识储备。补充文化的方式要灵活多变，简单易懂的文化点可以通过口头阐述，学生熟悉的话题可以让学生自行发挥。同时，教师还可根据文化内容的不同让学生组织各种活动，提供给他们语言操练的机会。（3）教师要深刻挖掘教材文化背景。当前广泛使用高中英语教材，无论是人教版、外研版，其实都具备文化知识的挖掘性。这些教材在编写时就包含有生动、有趣的事例和图画。如高一年级中，在人物的介绍时，以演员为例，谈到了美国女演员梅丽尔·斯特里普的人生经历。教师就可以以此为契机，向学生介绍一些该演员的电影、角色等，以激发学生的学习兴趣。根据教学内容采纳灵活的教学手段进行适当拓展，为教学课堂增添新色，让学生享受学习乐趣的同時，也体会文化的内在魅力。（4）学校增加资金投入，为师生提供充足的阅读资源，为教师提供接受培训的机会。在当前的高中英语课堂教学中，尤其是广大偏远落后地区的课堂中，教师有心为学生讲解更多的文化背景知识，但是因自身能力有限，却无力完成这一教学目标。学生对不同的文化也颇感兴趣，但是学校没有相应的学习资源。因此，学校的支持是非常重要的。
英语教学是语言教学与文化教学的结合体。2003年，在《普通高中英语课程标准（实验）》中，国家教育部首次将“文化意识”列为教学目标之一，认识代文化渗透在英语学习中的重要性。高中阶段的学生可塑性、好奇心、求知欲都非常强烈，正是语言学习的关键时期。高中生在英语学习中加强文化的渗透是夯实语言基础，提升综合语言运用能力的前提，同时，语言自我素养的提高也是满足高中生毕业、择业或者继续深造等不同目标的需要。学生只有从本质上掌握好一门语言，才能更好、更快乐地使用这门语言，从语言的“奴隶”变为语言的“主人”。
关键词 高中英语；文化渗透
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0090-01
英语作为全世界使用最广的语言，在经济发展和文化交流等多领域都发挥着重要作用。英语学习也是我国教育体系中的一门重要课程，贯穿在学生的整个学习过程。高中英语作为初中义务教育的延伸，是整个英语学习中的关键环节。但是，在当前的英语语言教学中，过分强调学生掌握扎实的语言基础知识，而忽略渗透在不同语言中的文化因素，这也就导致许多学生仅仅是从表面而不是本质上掌握语言，在真实的语言交流时也就障碍重重。
一、问题的提出
在以往的英语教学中，强调的是听、说、读、写、译这几项基本语言技能的训练，不过落实到真正的教学中，受教学时间、条件等制约，“说”、“读”这一环节稍显薄弱，而关于听力方面的训练，也只是为了高考而进行的考前突击。考试一过，也就不再展开。而在“读”“写”“译”环节中，教师的侧重点是语法、词汇、句型等方面的讲解，相关文化背景知识则略过不提或少提。比如大到美国南北战争、英国王室背景，小到西方文化中的交际礼仪等……这就导致很多学生掌握了一定的语音、语法和词汇方面的基础知识，也具备了听、说、读、写、译的能力，但真实的语言交际中却无法灵活地运用英语，甚至许多学生陷入了无法开口的境地，出现了一定的交际障碍。在独自进行英语阅读时，也出现单词都认识但是却不明白文章意思的情况。不止一名学生在进入大学校园后向笔者表达了英语学习的困惑，高中阶段机械的英语教学模式导致他们无法适应大学阶段开放应用式的教学，也对自己的英语水平越来越自卑。
二、当前我校英语课堂现状
英语课堂呼唤多元化的教学内容，但是高中英语课堂的现状又是怎样的呢？笔者以自己所在的桐梓县第二中学为例，对当前高中英语课堂的现状作以下总结。
教师作为教学活动的引领者，对改革课堂教学方式、丰富课堂教学内容等愿意进行尝试和实践，也非常愿意通过对文化知识的讲解来提高学生的学习兴趣和学习效率。但是，在具体的教学实践中，往往是心有余而力不足。首先，教师自身对西方文化知识的了解就有所欠缺；其次，课堂教学时间限制了这类教学内容的展开。高中英语教学内容繁多，教师必须在有限的教学时间内完成教学任务，因此也就把课堂锁定在基础知识的掌握上。最后，应试教育大背景下只注重卷面考试分数而忽视学生的综合语言素质，导致教师没有在语言教学中渗透文化的意识。目前，我国大部分省份都没有把对英语的口语、听力考查列入考试范围，也就导致教师过度重视基础知识的掌握而忽略语言的综合运用能力，在此意义上，忽略语言教学的文化渗透也就理所当然了。
三、笔者在高中英语教学实践中的思考
如何把文化知识渗透到英语教学中呢？笔者根据自身多年的课堂实践经验，提出以下几点建议：（1）教师要转变传统的教学观念，重视文化渗透在教学中的重要性。语言教学不仅仅是文字的学习，它渗透着浓厚的文化因素，如果缺乏文化知识的了解就会造成理解的偏差。教师的教学思想淋漓尽致地体现在课堂教学上，要想转变教学方法，首先要抛弃传统的基础知识为主的教学指导思想，要以基础知识掌握为主、课外拓展为辅。只有认识到了文化渗透的必要性，才有可能在课堂上加强文化知识的教学。（2）教学中要运用多种文化导入的方法，引起学生的兴趣，文化导入要根据教学内容的特点灵活采取不同的教学方法。课前导入，根据教学话题，教师课前准备相应的文化渗透材料，可以灵活运用多媒体展示文字、图片、视频等多种文化内容，以激发学生的学习兴趣，同时也激发学生的内在知识储备。补充文化的方式要灵活多变，简单易懂的文化点可以通过口头阐述，学生熟悉的话题可以让学生自行发挥。同时，教师还可根据文化内容的不同让学生组织各种活动，提供给他们语言操练的机会。（3）教师要深刻挖掘教材文化背景。当前广泛使用高中英语教材，无论是人教版、外研版，其实都具备文化知识的挖掘性。这些教材在编写时就包含有生动、有趣的事例和图画。如高一年级中，在人物的介绍时，以演员为例，谈到了美国女演员梅丽尔·斯特里普的人生经历。教师就可以以此为契机，向学生介绍一些该演员的电影、角色等，以激发学生的学习兴趣。根据教学内容采纳灵活的教学手段进行适当拓展，为教学课堂增添新色，让学生享受学习乐趣的同時，也体会文化的内在魅力。（4）学校增加资金投入，为师生提供充足的阅读资源，为教师提供接受培训的机会。在当前的高中英语课堂教学中，尤其是广大偏远落后地区的课堂中，教师有心为学生讲解更多的文化背景知识，但是因自身能力有限，却无力完成这一教学目标。学生对不同的文化也颇感兴趣，但是学校没有相应的学习资源。因此，学校的支持是非常重要的。
英语教学是语言教学与文化教学的结合体。2003年，在《普通高中英语课程标准（实验）》中，国家教育部首次将“文化意识”列为教学目标之一，认识代文化渗透在英语学习中的重要性。高中阶段的学生可塑性、好奇心、求知欲都非常强烈，正是语言学习的关键时期。高中生在英语学习中加强文化的渗透是夯实语言基础，提升综合语言运用能力的前提，同时，语言自我素养的提高也是满足高中生毕业、择业或者继续深造等不同目标的需要。学生只有从本质上掌握好一门语言，才能更好、更快乐地使用这门语言，从语言的“奴隶”变为语言的“主人”。