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摘 要：本文分析了高职院校开设电子测量实验课程的目的，并对怎样实现传统实验教学向开放式的实验教学转变提出了一些观点和思考。
关键词：电子测量实验 开放式实践教学 能力培养
引言
随着电子工业快速发展，电子测量仪器的应用愈来愈广泛，新的技术催生了新一代电子元器件，同时也促使电子测量技术和电子测量仪器有了新发展。电子测量技术是进行信息检测的重要手段，也是各个学科领域科学实验现代化的标志。实验教学是高职教育教学工作中十分重要的组成部分，其教学效果直接影响培养学生的质量。传统的教学模式已经不能满足现代教学的需求。为了满足社会需求，高职院校把重点培养学生的实践动手能力作为教学的重点。为了使实验教学适应对学生实际工作能力的培养，提高实验课的教学质量，我对开放实验教学的特点、方法、效果等进行了一些研究和探索，总结出坚持开放实验教学，是加强实践环节的有效途径。
根据我们高职院校的实际情况，我们确定了实验教学模式改革的目标：通过对实验的教学计划、教学组织、教学内容及教学资源的管理进行调整，初步建立一个满足高职教育要求的开放式实验教学体系。
1.明确教学目的
高职教育不像普通高等教育那样培养设计型和研究型人才，它所培养的是面向生产的应用型人才。对这种人才的要求是：不仅必须具有一定的理论知识，而且还必须具有进行技术与设备更新改造所需要的创新意识。因此，高职开放式实验教学的目的是让学生在掌握有关知识和技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力，为他们将来投身社会打下坚实的基础。电子测量课程是针对电子专业的学生开设的，目的是使学生获得电子测量实验技术的基本技能，掌握常用电子测量仪器的工作原理和使用方法，提高其实践能力。
2. 制定教学计划
在学期初确定课程教学计划时，实验教师需设计出适于开放式实验的教学平台，编写适合开放式教学的实验教学计划。与传统实验教学不同，开放式实验教学把学生推到实验的主体位置。在实验教学过程中，老师给定一实验课题，然后由学生亲自选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供服务。相关的参考文献可以在图书馆和网上较便利地检索得到，并对结果展开讨论。
3. 优化实验资源
由于高职教育起步较晚，实验教学资源匮乏，因此必须十分重视高职实验教学资源有效利用和优化配置。在高职院校实行开放式实验时，必须坚持实验教学资源优化原则，将实验教学的智力资源、人力资源、物力资源和财力资源进行最大限度的开放和利用。实验资源开放并不是简单地打开实验室门就可实现的，那只是“实验室的开放”，而非真正意义上的开放式实验教学。要搞好开放式实验教学，需要有一整套的实验设备，宜采用组件式实验设备，这种结构便于学生对电路的分解与组合，便于由局部到整体的分析、测试与调试。我们为测量实验课程的开设配备了双踪示波器、通用计数器、扫频仪、毫伏表、频谱分析仪等大型测量仪器，更备齐了常规实验的所需设备，如：测量R、L、C的万用电桥，分析二极管、三极管特性曲线的晶体管特性图示仪等，以满足学生可能提出的设备要求。
4. 合理的教学内容
首先，我们要选择合适的教材及实验指导书，教材及实验指导书力求内容系统完整，组织编排合理，符合由浅入深的原则，确保通俗易懂，便于自学。特别是实验指导书，其实验项目、内容应尽量符合学生实验能力参差不齐的要求。其次，重点突出基本概念，注重技能的训练，加强理论联系实际。要从少量基本实验做起，让学生产生兴趣，并初步掌握测量仪器的使用方法和实验的步骤，通过实验手段使学生对课堂上讲过的基本知识进行验证，达到巩固所学理论的目的。再次，在有了一定基础的前提下，再开展开放式实验教学，也就是让学生进行一些设想性实验。学生可按照一些参考实验内容，对课程所要求的实验现象或实验结果，进行观察、分析、研究实验过程。最后，期末时可通过一个大的综合案例对学生进行考核，从而达到对职业能力的培养。这种形式的实验对学生掌握所学内容要求较高，要求学生能够融会贯通，具有一定分析问题和解决问题的能力。
我们进行开放式实验教学的同时，不能将传统的实验教学方法完全摒弃，应该将二者有机地结合在一起，循序渐进，以达到良好的教学效果。这需要我们教师、学生及设备处三方的配合。电子测量实验这门课程，测量仪器的旋钮多，功能易混淆，应给学生充足的时间去反复练习。先给学生讲解测量的基本理论和测量方法，如：直流电桥测量电阻；谐振法测量电感；电子电压表测量交流信号；频率计测量频率等。然后由他们到实验室动手操作。再给学生选择一些课题，让他们分组合作，促使他们在学习上的交流，以形成协作科研的习惯，培养学生的团队精神。
5. 提高教师专业水平
高职教育的改革是前无古人的，没有现成的经验可学习，这就对高职院校的教师提出了新的挑战。教师首先要开阔视野，避免教学内容陈旧、枯燥，掌握先进的电子测量技术，以及时把先进的技术知识传授给学生。培养高素质的技术型人才還需要教师具有敬业精神和极强的责任感。高职院校应尽可能地提供教师继续学习和深造的机会，以期培养一批高素质的双师型教师队伍。
6. 配套的实验管理制度
开放实验管理要具备硬环境和软环境两个条件。硬环境指实验设备的开放，软环境指配套的实验室管理制度，具体体现在以下方面：进入实验室的时间完全由学生自由选择；让学生既可在实验课内完成实验任务，也可在实验课外利用实验室开放时间完成实验任务，还可在所安排的实验自习课内完成实验任务；实验老师要不厌其烦对学生提出的问题详细解答；学生可遵照实验室的管理规定，在这些实验室里自由地进行实验和研究。
随着国家对职业教育的重视，我院实验室的条件和实验设备都有了很大的改善，这给我们继续探索提供了坚实支柱。自从我院电子测量开放式实验教学改革以来，学生反应良好，达到了提高实验教学质量的目的。我们将进一步明确高职教育开放式《电子测量实验》的定位和建设目标，探索完善教学模式的方法，以取得更好的教学效果；不断深化实验教学改革，向兄弟院校学习，为培养我国高新技术应用型人才努力进取。
参考文献：
[1]常东胜.开放式实验教学模式的探讨.齐齐哈尔医学院学报，2005年07期.
[2]于莉娜.培养学生动手能力改革电子工艺教学.实验技术与管理（2003年增刊1）.
关键词：电子测量实验 开放式实践教学 能力培养
引言
随着电子工业快速发展，电子测量仪器的应用愈来愈广泛，新的技术催生了新一代电子元器件，同时也促使电子测量技术和电子测量仪器有了新发展。电子测量技术是进行信息检测的重要手段，也是各个学科领域科学实验现代化的标志。实验教学是高职教育教学工作中十分重要的组成部分，其教学效果直接影响培养学生的质量。传统的教学模式已经不能满足现代教学的需求。为了满足社会需求，高职院校把重点培养学生的实践动手能力作为教学的重点。为了使实验教学适应对学生实际工作能力的培养，提高实验课的教学质量，我对开放实验教学的特点、方法、效果等进行了一些研究和探索，总结出坚持开放实验教学，是加强实践环节的有效途径。
根据我们高职院校的实际情况，我们确定了实验教学模式改革的目标：通过对实验的教学计划、教学组织、教学内容及教学资源的管理进行调整，初步建立一个满足高职教育要求的开放式实验教学体系。
1.明确教学目的
高职教育不像普通高等教育那样培养设计型和研究型人才，它所培养的是面向生产的应用型人才。对这种人才的要求是：不仅必须具有一定的理论知识，而且还必须具有进行技术与设备更新改造所需要的创新意识。因此，高职开放式实验教学的目的是让学生在掌握有关知识和技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力，为他们将来投身社会打下坚实的基础。电子测量课程是针对电子专业的学生开设的，目的是使学生获得电子测量实验技术的基本技能，掌握常用电子测量仪器的工作原理和使用方法，提高其实践能力。
2. 制定教学计划
在学期初确定课程教学计划时，实验教师需设计出适于开放式实验的教学平台，编写适合开放式教学的实验教学计划。与传统实验教学不同，开放式实验教学把学生推到实验的主体位置。在实验教学过程中，老师给定一实验课题，然后由学生亲自选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供服务。相关的参考文献可以在图书馆和网上较便利地检索得到，并对结果展开讨论。
3. 优化实验资源
由于高职教育起步较晚，实验教学资源匮乏，因此必须十分重视高职实验教学资源有效利用和优化配置。在高职院校实行开放式实验时，必须坚持实验教学资源优化原则，将实验教学的智力资源、人力资源、物力资源和财力资源进行最大限度的开放和利用。实验资源开放并不是简单地打开实验室门就可实现的，那只是“实验室的开放”，而非真正意义上的开放式实验教学。要搞好开放式实验教学，需要有一整套的实验设备，宜采用组件式实验设备，这种结构便于学生对电路的分解与组合，便于由局部到整体的分析、测试与调试。我们为测量实验课程的开设配备了双踪示波器、通用计数器、扫频仪、毫伏表、频谱分析仪等大型测量仪器，更备齐了常规实验的所需设备，如：测量R、L、C的万用电桥，分析二极管、三极管特性曲线的晶体管特性图示仪等，以满足学生可能提出的设备要求。
4. 合理的教学内容
首先，我们要选择合适的教材及实验指导书，教材及实验指导书力求内容系统完整，组织编排合理，符合由浅入深的原则，确保通俗易懂，便于自学。特别是实验指导书，其实验项目、内容应尽量符合学生实验能力参差不齐的要求。其次，重点突出基本概念，注重技能的训练，加强理论联系实际。要从少量基本实验做起，让学生产生兴趣，并初步掌握测量仪器的使用方法和实验的步骤，通过实验手段使学生对课堂上讲过的基本知识进行验证，达到巩固所学理论的目的。再次，在有了一定基础的前提下，再开展开放式实验教学，也就是让学生进行一些设想性实验。学生可按照一些参考实验内容，对课程所要求的实验现象或实验结果，进行观察、分析、研究实验过程。最后，期末时可通过一个大的综合案例对学生进行考核，从而达到对职业能力的培养。这种形式的实验对学生掌握所学内容要求较高，要求学生能够融会贯通，具有一定分析问题和解决问题的能力。
我们进行开放式实验教学的同时，不能将传统的实验教学方法完全摒弃，应该将二者有机地结合在一起，循序渐进，以达到良好的教学效果。这需要我们教师、学生及设备处三方的配合。电子测量实验这门课程，测量仪器的旋钮多，功能易混淆，应给学生充足的时间去反复练习。先给学生讲解测量的基本理论和测量方法，如：直流电桥测量电阻；谐振法测量电感；电子电压表测量交流信号；频率计测量频率等。然后由他们到实验室动手操作。再给学生选择一些课题，让他们分组合作，促使他们在学习上的交流，以形成协作科研的习惯，培养学生的团队精神。
5. 提高教师专业水平
高职教育的改革是前无古人的，没有现成的经验可学习，这就对高职院校的教师提出了新的挑战。教师首先要开阔视野，避免教学内容陈旧、枯燥，掌握先进的电子测量技术，以及时把先进的技术知识传授给学生。培养高素质的技术型人才還需要教师具有敬业精神和极强的责任感。高职院校应尽可能地提供教师继续学习和深造的机会，以期培养一批高素质的双师型教师队伍。
6. 配套的实验管理制度
开放实验管理要具备硬环境和软环境两个条件。硬环境指实验设备的开放，软环境指配套的实验室管理制度，具体体现在以下方面：进入实验室的时间完全由学生自由选择；让学生既可在实验课内完成实验任务，也可在实验课外利用实验室开放时间完成实验任务，还可在所安排的实验自习课内完成实验任务；实验老师要不厌其烦对学生提出的问题详细解答；学生可遵照实验室的管理规定，在这些实验室里自由地进行实验和研究。
随着国家对职业教育的重视，我院实验室的条件和实验设备都有了很大的改善，这给我们继续探索提供了坚实支柱。自从我院电子测量开放式实验教学改革以来，学生反应良好，达到了提高实验教学质量的目的。我们将进一步明确高职教育开放式《电子测量实验》的定位和建设目标，探索完善教学模式的方法，以取得更好的教学效果；不断深化实验教学改革，向兄弟院校学习，为培养我国高新技术应用型人才努力进取。
参考文献：
[1]常东胜.开放式实验教学模式的探讨.齐齐哈尔医学院学报，2005年07期.
[2]于莉娜.培养学生动手能力改革电子工艺教学.实验技术与管理（2003年增刊1）.