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摘要:传统的教学方法已不适应新形势。课堂教学的重心必须转变,过去是“以教为主”,现在要“以学为主”;过去是重“教”, 现在要重“学” 如何让课堂教学“活起来”,这是我们迫切思考的问题。本文主要从自己的课堂教学中的几点改变着手,谈谈自己的做法和想法。
关键词: 课堂改革 观念 形式 评价 改变
随着教育实践的发展,教学的目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶。从去年开始我们市里开始全面推行“三案·六环节”的教学模式,这种教学模式的推行,使我们新课改的数学课堂也变的活起来了。下面结合我校上学期七年级实施的课堂教学改革,谈谈自己的看法。
一、教师观念的改变
新课程改革的实施,给教师带来的最大冲击就是观念的改变。以往认为学生就是一个空杯子,只要往里面灌水就行了,这种想法必须改变。所以我们要做的第一步就是改变教育观念,跟上时代的步伐。教师必须看到,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,还是发展认知和引导创新的手段。新课程改革,将彻底改变以往的封闭式教学,学生的积极性得到了极大的提高。由于学生积极参与,教师的教学将不再建立在学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上,教师要充分调动他们的积极性,从而使学生主动愉快地学习。
二、座位形式的改变
由于社会、家庭等因素的影响,农村大多数的学生出现厌学的现象,课堂上死气沉沉的现象很普片,怎么让课堂活起来呢,这是我们教师经常想的问题,所以我们第二步做的是改变学生以往统一面朝黑板的形式,而是把学生6—8人分为一组,围成一圈座。每组学生按成绩平均分到每一组,都由好生带着基础较差的学生进行小组学习,这样上课的时候,好生可以帮助和督促差生学习,小组共同进步。座位形式的改变也给学生带来了新鲜感,上课的氛围也比以前好了很多。
三、课堂形式的改变
在新课程改革实施的这段时间中,我们也学到了不少经验,针对我们农村中学的特性,我们做的第三步就是对课堂进行改革。
1、改变课堂要从教师的备课开始。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。故教师不仅要认真钻研教材,从学生的实际出发,周密考虑课堂教学设计,同时要分析和估计学生在回答中可能出现的问题,对学生提出的问题教师又该做怎样的回答等等。考虑到学生的基础差,备课时还要对教材进行加工,降低教材的难度,使大部分学生能顺利的理解教学内容。最后还要根据教学情况进行课后备课,提高教学反思能力。因此备课所花的时间要多,但是,这对于提高自己的教学业务水平是一个很大的促进。
2、教师要提前准备好下节课的学案和巩固案。学案是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通教与学的桥梁。学案要按照导学、课堂展示、当堂反馈的体例设计,要体现学生自主探究和活动的过程,并且要有对知识框架的总结和归纳,还有学生自己对这节课所学内容掌握情况的自我评价,巧妙的利用学案引导学生主动参与知识的探究和获得知识的过程,从而提高学生的学习兴趣。而巩固案是对一节课的内容进行练习和巩固,上面的练习一般以基础性的习题为主,适当安排提高型的习题给部分好成绩的学生。
3、创造性地运用好“合作教学法”。 这是一个比较普适性的教学模式,根据不同的教学内容它可以转化为不同的教学法,只要教师灵活驾御就能达到他想要的教学效果。但是不强求每一堂课均采取这种模式,采取这种教学模式时,可以根据课堂教学情况灵活安排。我一般的安排是这样的,首先,我把学案提前发给学生,让他们在小组之间进行交流讨论,通过小组讨论使每个小组都有了自己的答案,每个小组派代表抢答;然后是必答题,在教师的引导下,给每个小组提出不同的问题(考虑到不分学生的基础较差,我对他们提出的问题一般是比较简单的,让他们能找到自信),在规定时间内小组充分讨论后派代表给大家演示。有的学生虽然平时成绩不是很理想,但是也敢于代表小组给大家演示,从而获得大家的阵阵掌声。
四、练习形式的改变
因为农村中学大部分学生在学习时存在惰性,课后布置的作业不做事常有的事,为此我们把学生的练习主要留在课堂上的15分钟。练习以巩固案上的练习为主,安排的习题量不宜过多,根据学生的基础安排简单的基础性练习,让学生在15分钟内完成,能在练习中帮助学生找到学习的成功感,树立学习的信心,提高学生的学习兴趣。
五、评价方式的改变
无论对褒扬性评价还是贬抑性评价,教师都要抱着诚恳的态度,使学生感到教师是在关心、爱护、帮助自己。为了鼓励学生的学习积极性,我们还改变了对学生的评价方式,先由学生组内互评,然后是组间互评,最后由教师进行激励性的评价。教师的评价包括学生个人表现、合作状况及其效果三个方面,并给每一个小组进行打分,每个星期的班会课再对一周的情况进行具体的总结。但无论采用怎样的评价方式,都要以促进个体发展为重要原则,要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。
教学改革在我们学校开始后,我明显的感觉到师生的改变,教师变得忙碌起来,当然忙于备课和教学,开始更多的思考如何才能使学生真正的动起来,做课堂真正的主人。学生也有变化,开始主动学习的学生多了起来,原来不学习的学生也开始参与小组的交流讨论中了,能积极的回答问题了。我相信,只要我们持之以恒,一定会有收获的。
参考资料:
[1]林崇德.教育的智慧:写给中小学教师.北京开明出版社,1999 .1,41—46.
[2]王淮龙、韩金山.主编:课堂原生态.江苏教育出版社,2007.7,193—194.
[3]江苏省教育科学研究院.编:草根化研究.江苏人民出版社,2007.12,305—306.
关键词: 课堂改革 观念 形式 评价 改变
随着教育实践的发展,教学的目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶。从去年开始我们市里开始全面推行“三案·六环节”的教学模式,这种教学模式的推行,使我们新课改的数学课堂也变的活起来了。下面结合我校上学期七年级实施的课堂教学改革,谈谈自己的看法。
一、教师观念的改变
新课程改革的实施,给教师带来的最大冲击就是观念的改变。以往认为学生就是一个空杯子,只要往里面灌水就行了,这种想法必须改变。所以我们要做的第一步就是改变教育观念,跟上时代的步伐。教师必须看到,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,还是发展认知和引导创新的手段。新课程改革,将彻底改变以往的封闭式教学,学生的积极性得到了极大的提高。由于学生积极参与,教师的教学将不再建立在学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上,教师要充分调动他们的积极性,从而使学生主动愉快地学习。
二、座位形式的改变
由于社会、家庭等因素的影响,农村大多数的学生出现厌学的现象,课堂上死气沉沉的现象很普片,怎么让课堂活起来呢,这是我们教师经常想的问题,所以我们第二步做的是改变学生以往统一面朝黑板的形式,而是把学生6—8人分为一组,围成一圈座。每组学生按成绩平均分到每一组,都由好生带着基础较差的学生进行小组学习,这样上课的时候,好生可以帮助和督促差生学习,小组共同进步。座位形式的改变也给学生带来了新鲜感,上课的氛围也比以前好了很多。
三、课堂形式的改变
在新课程改革实施的这段时间中,我们也学到了不少经验,针对我们农村中学的特性,我们做的第三步就是对课堂进行改革。
1、改变课堂要从教师的备课开始。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。故教师不仅要认真钻研教材,从学生的实际出发,周密考虑课堂教学设计,同时要分析和估计学生在回答中可能出现的问题,对学生提出的问题教师又该做怎样的回答等等。考虑到学生的基础差,备课时还要对教材进行加工,降低教材的难度,使大部分学生能顺利的理解教学内容。最后还要根据教学情况进行课后备课,提高教学反思能力。因此备课所花的时间要多,但是,这对于提高自己的教学业务水平是一个很大的促进。
2、教师要提前准备好下节课的学案和巩固案。学案是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通教与学的桥梁。学案要按照导学、课堂展示、当堂反馈的体例设计,要体现学生自主探究和活动的过程,并且要有对知识框架的总结和归纳,还有学生自己对这节课所学内容掌握情况的自我评价,巧妙的利用学案引导学生主动参与知识的探究和获得知识的过程,从而提高学生的学习兴趣。而巩固案是对一节课的内容进行练习和巩固,上面的练习一般以基础性的习题为主,适当安排提高型的习题给部分好成绩的学生。
3、创造性地运用好“合作教学法”。 这是一个比较普适性的教学模式,根据不同的教学内容它可以转化为不同的教学法,只要教师灵活驾御就能达到他想要的教学效果。但是不强求每一堂课均采取这种模式,采取这种教学模式时,可以根据课堂教学情况灵活安排。我一般的安排是这样的,首先,我把学案提前发给学生,让他们在小组之间进行交流讨论,通过小组讨论使每个小组都有了自己的答案,每个小组派代表抢答;然后是必答题,在教师的引导下,给每个小组提出不同的问题(考虑到不分学生的基础较差,我对他们提出的问题一般是比较简单的,让他们能找到自信),在规定时间内小组充分讨论后派代表给大家演示。有的学生虽然平时成绩不是很理想,但是也敢于代表小组给大家演示,从而获得大家的阵阵掌声。
四、练习形式的改变
因为农村中学大部分学生在学习时存在惰性,课后布置的作业不做事常有的事,为此我们把学生的练习主要留在课堂上的15分钟。练习以巩固案上的练习为主,安排的习题量不宜过多,根据学生的基础安排简单的基础性练习,让学生在15分钟内完成,能在练习中帮助学生找到学习的成功感,树立学习的信心,提高学生的学习兴趣。
五、评价方式的改变
无论对褒扬性评价还是贬抑性评价,教师都要抱着诚恳的态度,使学生感到教师是在关心、爱护、帮助自己。为了鼓励学生的学习积极性,我们还改变了对学生的评价方式,先由学生组内互评,然后是组间互评,最后由教师进行激励性的评价。教师的评价包括学生个人表现、合作状况及其效果三个方面,并给每一个小组进行打分,每个星期的班会课再对一周的情况进行具体的总结。但无论采用怎样的评价方式,都要以促进个体发展为重要原则,要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。
教学改革在我们学校开始后,我明显的感觉到师生的改变,教师变得忙碌起来,当然忙于备课和教学,开始更多的思考如何才能使学生真正的动起来,做课堂真正的主人。学生也有变化,开始主动学习的学生多了起来,原来不学习的学生也开始参与小组的交流讨论中了,能积极的回答问题了。我相信,只要我们持之以恒,一定会有收获的。
参考资料:
[1]林崇德.教育的智慧:写给中小学教师.北京开明出版社,1999 .1,41—46.
[2]王淮龙、韩金山.主编:课堂原生态.江苏教育出版社,2007.7,193—194.
[3]江苏省教育科学研究院.编:草根化研究.江苏人民出版社,2007.12,305—306.