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物理实验对于建立物理基本概念及加强对基本概念和基本理论的理解有着相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，从加强学生实验着手进行教学显得非常重要,物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而实验， 既能提高学生的学习物理的积极性，又能通过实验培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力。下面就物理实验教学谈点个人见解：
一、物理实验有助学生能力的提高
物理实验作为物理教学的基本手段，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲。
实验为学生的认知发展提供了依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维的能力。物理实验教学常用的有归纳法和验证法。在物理实验教学中，应有意识地安排这两种方法加强训练。如讲阿基米德原理时，先给学生讲讲阿基米德和王冠的故事，然后每人发给一个盛水的烧杯，一块小方木，一枚大头针，让学生自己体会F浮=V排液p液g的实际意义。用细铁丝向下压木块，会感到用力越大，木块浸入水中的体积越大，直到全部浸没为止。也就是说，木块排开水的体积越大，水对木块的浮力也越大。学生通过实验、亲身体会，验证了阿基米德定律。学生对自然界的事物怀有好奇心，总喜欢问几个为什么。教师应该保护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们思考。如何通过实验归纳得出，强化学生的创造意识。在此基础上，引导学生边观察，边思考，边发现问题，边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，收到良好的教学成效。大大提高学生各方面的能力。
二、课外物理实验的作用不可小视
课外物理实验把课堂上所学的物理知识结合于实践，寓趣味性、科学性于一体，即发展了学生的智力因素，又有利于非智力因素的提高，同时也大大地丰富了学生们的课余生活，从而真正地实现“减负”的目的，全面地提高学生的综合素质。
学生在课外实验中，教师要多加引导。但是，教师不可包办代替，要让学生经受一定挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，充分发挥学生的创造能力，这样将会增加学生学习物理的兴趣。学生的课外实验，小发明，小制作。主要是以扩展知识面、发展创造力为主要目的。如我在讲分子的热运动之前，在课外分别给学生一杯热水和一杯冷水，让他同时往杯子里的水中注入一滴红墨水，过一会儿，就观察到热水中的墨水很快地而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的墨水却仍聚集一团，扩散缓慢。实验表明，大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中，通过学生自己动手，自己分析、总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。
通过生动活泼的课外实验，使学生加深了知识的理解和掌握，而且培养了学生的实验、组织、科学思维能力。很容易激发学生的兴趣，使他们在积极地掌握了知识。课外实验中我只是提出要求，从计划、准备到组织、实施基本由学生自己完成，一方面培养了学生们的组织管理能力，另一方面也使他们在活动中团结协作、互相帮助，共同进步。
三、重视实验反思培养学生思维
在物理实验中，针对实验过程中观察到的现象，进行反思，可加深对物理规律的理解，增强学生分析判断能力。积极引导学生进行全方位、多角度反思，对深化，完善，拓展，活化实验作用巨大，教师应注重对物理实验的发散和总结，不断创新实验，努力提高教学质量。例如“灯泡亮暗”实验中，两灯泡串联时发现一只灯亮，另一只灯暗，学生会问：“串联电路中各处的电流相等，两灯泡怎么会一只亮一只暗呢？”此时，引导学生進行反思，决定灯泡亮暗的是灯泡的实际功率而不是电流。根据P=I2R，串联电路中I相等，功率的大小取决于灯泡R的大小。一亮一暗是因为两只灯泡的R不同，亮的灯泡R大，暗的灯泡R小。通过对上述现象的反思，使学生认识到灯泡亮暗取决于实际功率。
引导学生思维求异，寻求多种实验方案，然后对实验方法进行反思，找出其特点和不足，从而优化实验设计，选取最佳方案。对多个实验，可进行联系与比较，反思实验异同点，更易使学生掌握实验的本质，理解实验规律，巩固知识与技能。
总之物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理概念、规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。
一、物理实验有助学生能力的提高
物理实验作为物理教学的基本手段，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲。
实验为学生的认知发展提供了依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维的能力。物理实验教学常用的有归纳法和验证法。在物理实验教学中，应有意识地安排这两种方法加强训练。如讲阿基米德原理时，先给学生讲讲阿基米德和王冠的故事，然后每人发给一个盛水的烧杯，一块小方木，一枚大头针，让学生自己体会F浮=V排液p液g的实际意义。用细铁丝向下压木块，会感到用力越大，木块浸入水中的体积越大，直到全部浸没为止。也就是说，木块排开水的体积越大，水对木块的浮力也越大。学生通过实验、亲身体会，验证了阿基米德定律。学生对自然界的事物怀有好奇心，总喜欢问几个为什么。教师应该保护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们思考。如何通过实验归纳得出，强化学生的创造意识。在此基础上，引导学生边观察，边思考，边发现问题，边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，收到良好的教学成效。大大提高学生各方面的能力。
二、课外物理实验的作用不可小视
课外物理实验把课堂上所学的物理知识结合于实践，寓趣味性、科学性于一体，即发展了学生的智力因素，又有利于非智力因素的提高，同时也大大地丰富了学生们的课余生活，从而真正地实现“减负”的目的，全面地提高学生的综合素质。
学生在课外实验中，教师要多加引导。但是，教师不可包办代替，要让学生经受一定挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，充分发挥学生的创造能力，这样将会增加学生学习物理的兴趣。学生的课外实验，小发明，小制作。主要是以扩展知识面、发展创造力为主要目的。如我在讲分子的热运动之前，在课外分别给学生一杯热水和一杯冷水，让他同时往杯子里的水中注入一滴红墨水，过一会儿，就观察到热水中的墨水很快地而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的墨水却仍聚集一团，扩散缓慢。实验表明，大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中，通过学生自己动手，自己分析、总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。
通过生动活泼的课外实验，使学生加深了知识的理解和掌握，而且培养了学生的实验、组织、科学思维能力。很容易激发学生的兴趣，使他们在积极地掌握了知识。课外实验中我只是提出要求，从计划、准备到组织、实施基本由学生自己完成，一方面培养了学生们的组织管理能力，另一方面也使他们在活动中团结协作、互相帮助，共同进步。
三、重视实验反思培养学生思维
在物理实验中，针对实验过程中观察到的现象，进行反思，可加深对物理规律的理解，增强学生分析判断能力。积极引导学生进行全方位、多角度反思，对深化，完善，拓展，活化实验作用巨大，教师应注重对物理实验的发散和总结，不断创新实验，努力提高教学质量。例如“灯泡亮暗”实验中，两灯泡串联时发现一只灯亮，另一只灯暗，学生会问：“串联电路中各处的电流相等，两灯泡怎么会一只亮一只暗呢？”此时，引导学生進行反思，决定灯泡亮暗的是灯泡的实际功率而不是电流。根据P=I2R，串联电路中I相等，功率的大小取决于灯泡R的大小。一亮一暗是因为两只灯泡的R不同，亮的灯泡R大，暗的灯泡R小。通过对上述现象的反思，使学生认识到灯泡亮暗取决于实际功率。
引导学生思维求异，寻求多种实验方案，然后对实验方法进行反思，找出其特点和不足，从而优化实验设计，选取最佳方案。对多个实验，可进行联系与比较，反思实验异同点，更易使学生掌握实验的本质，理解实验规律，巩固知识与技能。
总之物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理概念、规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。