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摘 要：近年来，高中物理课程在不断改革，传统的物理教学方法被逐渐淘汰，新的教学方法逐渐开始盛行，从而能更好地提高学生的各方面能力。问题教学法是一种新型的教学方法，主要是根据一定的问题情境，让学生针对不同的问题来进行物理知识的学习，同时也为教师和学生的交流提供更大的空间。文章主要对高中物理课堂中问题教学法的使用方法进行讨论。
关键词：高中物理；问题教学法；教学方法
中图分类号：G632
一、高中物理教学中问题教学法实施的优势
1.符合新课标的要求
新课标要求培养学生的三维目标，为提高学生的整体素质而教学，同时要重视学生的学习过程，要做到学生和教师共同学习、共同进步。为了提高学生的学习能力，让学生可以自主学习，就要求教师改善教学方法，对学生的评价方法也要进行改变，不能还是只依照考试成绩来评价学生成绩，而是要对学生进行全方位的整体性评价，这也间接验证了现代教学理念中教学主体向学生过渡的观点。问题教学法的观点之一就是将教师的教学改为引导，教师通过创设情境，引导学生发现问题，并通过自己的能力解决问题。这样不但可提高学生的参与程度，而且可提高他们的自主学习能力。
2.科学探究的形式
物理本是一门探究性非常强的学科，新课标将物理学习方法设定为科学探究的形式也很正常，这样可以更加注重学生在学习过程中的主观体验，更加体现学生的学习自主性，让学生有更多的动力去主动学习。通过科学的探究方法，学生可以在学习过程中以自我探究和共同探究的方式进行学习，可以促进学生提高科学探究能力，也给学生更大的空间进行学习。
二、实施问题教学法的方法
问题教学法主要是教师为学生创设相关的情境，让学生在这种情境中自己发现问题，并通过探究的形式解决问题，不断重复，从而引导学生进行学习的过程。这样不但能提高学生的创造能力，也可促进学生提高解决问题的能力。但是问题教学法的实施是需要有一定的方法和策略的，不能盲目进行。下面作简要分析。
1.创设问题情境的方法
新的高中物理教材在章节前加入情境环节，以更加直观地显示所学的知识内容，学生的兴趣也能被更多地激发出来。教师在为课堂创设相关情境时，可以大致采取以下这几种方法。第一，现实生活经验。物理知识在生活中的体现是多样化的，很多内容都会在生活中体现出来。但是由于学生的相关学习经历较少，所以认识也不够充分。比如碰撞问题，很多学生都在生活中接触过桌球，但是对具体的原理却不清楚，教师可以列出几个桌球的问题让学生自主探讨学习。第二，通过实验来学习相关知识。很多物理知识也是可以通过实验进行展示的，很多的物理规律和原理都是通过实验得来的，所以教师的问题设定也可以通过实验来进行，同时实验也可以提高学生的学习兴趣。比如要了解电磁问题，教师可以通过简单的电生磁或者磁生电实验，让学生观察实验的结果和实验的过程，从而进行思考。第三，通过多媒体进行学习。多媒体是现代教学中一个使用较多的学习平台，物理教师在创设问题情境时也可以使用多媒体展示，将所学问题通过多媒体视频或者图片的形式展现给学生，让学生提出问题。
2.教师提出问题和引导学生的方法
教师创设情境只是问题分析法中的一个步骤，提出问题的方式也是十分重要的内容。在提出问题时，教师可以使用两种方法。教师可以根据所学的知识进行提问。另一种方法是从实验中进行提问。实验是物理课堂中经常使用到的一种方法，也是寻找问题结果的方法，教师可以通过实验让学生提出问题，当学生通过观察实验发现实验现象与自己的认知不同时，问题便会产生，这时教师再进行引导提出合适的问题，学生就会自主进行思考。教师可以从实验现象、实验结果中分别提出不同的问题，让学生从不同角度进行分析。
高中物理是高中课程中比较重要的一个科目，也是社会生活中非常实用的内容，高中物理教学不能只是满足学生的学习需求，也要对学生的生活发展提供帮助，让学生了解更多的生活现象。问题教学法是很好的一种教学方法，对教师的教学有十分大的帮助。教师在使用问题教学法时一定要注意相关的问题，使用合适的方法引导学生，让学生对物理知识有更加深入的了解。
参考文献：
[1]张树朋.问题教学法在高中物理教學中的实践分析[J].中学物理（高中版），2015，33（13）：1.
[2]谢志鹏.基于问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J].考试周刊，2015（39）：134.
关键词：高中物理；问题教学法；教学方法
中图分类号：G632
一、高中物理教学中问题教学法实施的优势
1.符合新课标的要求
新课标要求培养学生的三维目标，为提高学生的整体素质而教学，同时要重视学生的学习过程，要做到学生和教师共同学习、共同进步。为了提高学生的学习能力，让学生可以自主学习，就要求教师改善教学方法，对学生的评价方法也要进行改变，不能还是只依照考试成绩来评价学生成绩，而是要对学生进行全方位的整体性评价，这也间接验证了现代教学理念中教学主体向学生过渡的观点。问题教学法的观点之一就是将教师的教学改为引导，教师通过创设情境，引导学生发现问题，并通过自己的能力解决问题。这样不但可提高学生的参与程度，而且可提高他们的自主学习能力。
2.科学探究的形式
物理本是一门探究性非常强的学科，新课标将物理学习方法设定为科学探究的形式也很正常，这样可以更加注重学生在学习过程中的主观体验，更加体现学生的学习自主性，让学生有更多的动力去主动学习。通过科学的探究方法，学生可以在学习过程中以自我探究和共同探究的方式进行学习，可以促进学生提高科学探究能力，也给学生更大的空间进行学习。
二、实施问题教学法的方法
问题教学法主要是教师为学生创设相关的情境，让学生在这种情境中自己发现问题，并通过探究的形式解决问题，不断重复，从而引导学生进行学习的过程。这样不但能提高学生的创造能力，也可促进学生提高解决问题的能力。但是问题教学法的实施是需要有一定的方法和策略的，不能盲目进行。下面作简要分析。
1.创设问题情境的方法
新的高中物理教材在章节前加入情境环节，以更加直观地显示所学的知识内容，学生的兴趣也能被更多地激发出来。教师在为课堂创设相关情境时，可以大致采取以下这几种方法。第一，现实生活经验。物理知识在生活中的体现是多样化的，很多内容都会在生活中体现出来。但是由于学生的相关学习经历较少，所以认识也不够充分。比如碰撞问题，很多学生都在生活中接触过桌球，但是对具体的原理却不清楚，教师可以列出几个桌球的问题让学生自主探讨学习。第二，通过实验来学习相关知识。很多物理知识也是可以通过实验进行展示的，很多的物理规律和原理都是通过实验得来的，所以教师的问题设定也可以通过实验来进行，同时实验也可以提高学生的学习兴趣。比如要了解电磁问题，教师可以通过简单的电生磁或者磁生电实验，让学生观察实验的结果和实验的过程，从而进行思考。第三，通过多媒体进行学习。多媒体是现代教学中一个使用较多的学习平台，物理教师在创设问题情境时也可以使用多媒体展示，将所学问题通过多媒体视频或者图片的形式展现给学生，让学生提出问题。
2.教师提出问题和引导学生的方法
教师创设情境只是问题分析法中的一个步骤，提出问题的方式也是十分重要的内容。在提出问题时，教师可以使用两种方法。教师可以根据所学的知识进行提问。另一种方法是从实验中进行提问。实验是物理课堂中经常使用到的一种方法，也是寻找问题结果的方法，教师可以通过实验让学生提出问题，当学生通过观察实验发现实验现象与自己的认知不同时，问题便会产生，这时教师再进行引导提出合适的问题，学生就会自主进行思考。教师可以从实验现象、实验结果中分别提出不同的问题，让学生从不同角度进行分析。
高中物理是高中课程中比较重要的一个科目，也是社会生活中非常实用的内容，高中物理教学不能只是满足学生的学习需求，也要对学生的生活发展提供帮助，让学生了解更多的生活现象。问题教学法是很好的一种教学方法，对教师的教学有十分大的帮助。教师在使用问题教学法时一定要注意相关的问题，使用合适的方法引导学生，让学生对物理知识有更加深入的了解。
参考文献：
[1]张树朋.问题教学法在高中物理教學中的实践分析[J].中学物理（高中版），2015，33（13）：1.
[2]谢志鹏.基于问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J].考试周刊，2015（39）：134.