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摘 要 以“以服务为宗旨，就业为导向”的高职教育方针指引下，全方位开放人才培养过程是高职院校履行自身使命的必然选择，创新高职院校学生党建工作理念、制度、组织体系和机制迫在眉睫。
关键词 全方位开放人才培养过程 高职学院 党建工作 创新
全方位开放人才培养过程，就是要顺应经济全球化、高等教育大众化和职业教育终身化的趋势，立足培养适应知识经济时代要求的现代技术型人才，把校企合作、工学结合切实贯穿到学制体系、专业设置、课程开发和教学内容、教学过程、教学评价等人才培养的重要环节中，实现学习者整个学习过程，向职业岗位的实践环境全方位开放。在全方位开放人才培养过程中，加强和改革学生党建工作，实施国家高技能人才培养计划、培养和造就数以亿计的满足产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型人才，是高职院校学生党建工作的重要目标。
一、全方位开放人才培养过程是高职院校履行自身使命的必然选择
2012年6月14日，《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出：“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。完善高等职业教育层次，建立高级技术技能人才和专家级技术技能人才培养制度。”
可见，高职高专的人才培养目标由过去的“高素质技能型人才”调整为“高端技能型专门人才”，再调整为“发展型、复合型和创新型的技术技能人才”。对比不同的表述，高职人才培养目标的内涵发生深刻变化。随着产业的升级和调整，对高技能人才要求更加全面，其内涵不单是体现在岗位能力这一个方面，也体现在迁移能力和再学习能力等多个方面。培养全面发展的发展型、复合型和创新型的技术技能人才，其内涵是尊重人自身的发展规律，以高技术技能人才培养为主线，在岗位能力、岗位的迁移能力和个人可持续发展能力三个方面，以培养“岗位能力、迁移能力、个性发展能力”为目标，构建以“职业素质、知识结构、职业能力”为培养要素的高技术技能人才培养模式，真正培养满足产业转型升级和企业技术创新需要的高素质人才。
要顺利实现高职人才培养目标，必然要求高职院校全方位开放人才过程，即人才培养各个环节向企业、行业和社会高度开放，构建全方位、深度融合的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型校企合作关系。正如温家宝总理所指出的，“只有职业教育才是真正面向人人的教育”，高职教育必须“建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式”。近几年高职教育人才培养模式改革，充分体现了高职院校从封闭走向开放的理论探索与实践。
二、高职院校全方位开放人才培养过程的主要变革
高职院校人才培养过程的全方位开放，“主要包含了体系开放、机制开放和模式开放三个层面的含义：一是教育要真正面向全社会，要求高职教育体系的开放：二是行业、企业、学校共同参与，要求高职教育机制的开放；三是工学结合、校企合作，要求高职教育模式的开放。”为适应现代高职教育发展的基本要求，高职院校近年来主动进行了一系列深刻变革。
（一）学科型教师向双师结构转变
高职教育要培养社会经济发展需要的高技能人才，必须实行开放式办学，社会化是必由之路，因此教师队伍结构也必须多样化、社会化。“双师型”教师队伍建设是职业教育教师队伍发展的必由之路。
（二）注重理论和学科体系向注重实践和就业能力转变
在“以服务为宗旨，就业为导向”的高职教育方针指引下，产业、行业、企业、职业和实践等要素逐渐融入到高职院校的教学内容，在分析与掌握特定专业领域内高技术技能人才职业工作过程特征的基础上，以工作过程导向改革专业教学方案，推动课程的开发与实施。
（三）稳定的学科课程向灵活的模块化课程转变
在人才培养不断开放条件下，高职院校变稳定的学科课程为灵活的模块化课程，加快专业教学改革和课程建设，基于“工作过程”的课程改革开始得到推广。
（四）单一学校办学向校企资源共享的管理平台转变
高职院校努力突破单一的学校资源依赖，积极争取政府资源，整合社会资源、企业资源、民间资源和境内外合作资源，使办学模式趋于开放式、多元化，为推进人才培养模式的转型提供了资源保障。
（五）单纯课堂教学向注重实习实训转变
高职教育在教学方法方面，即具体的人才培养方式中，注重强化实践环节的教学过程和教学评价，通过实践导向的教学结构，采用开放式的教学方法、多样化的教学手段、信息化的教学技术，提高学生的实践能力和自主学习能力。
三、基于全方位开放人才培养过程中的高职院校党建工作创新
目前，高职院校学生党建工作的思想观念、制度、组织体系、工作机制等方面普遍存在一定的问题，特别是与全方位开放人才培养过程不相适应，这直接影响到学生党员素质的培养、学生党员作用的发挥，也影响到高职院校人才培养质量，更关系到党的建设新的伟大工程。创新基于全方位开放人才培养过程中的高职院校党建工作迫在眉睫。
（一）树立学生党建工作与人才培养一体化的理念
高职院校在人才培养过程中，往往在专业和课程设置上更加注重应用性和实用性，培养人才以技术技能型为主，这就导致在高职院校中普遍存在“重实用、轻思想，重技术、轻党建”的现象，部分高职院校过分重视对学生专业技术和实际能力的培养，而忽略了对学生的思想政治教育和党建工作。高职院校对党建工作重视程度不够，严重影响了党建和思想政治工作的地位和作用的发挥。
高职院校必须充分认识到，学生党建工作是党的建设伟大工程的重要组成部分，也是高职院校履行自身使命的重要组成部分。因此，要保证社会主义办学方向的必然要求，培养社会主义合格接班人，就必须将学生党建工作全方位、全过程融入人才培养过程当中，将学生党建工作全面深度融入专业建设、人才培养方案、课程建设、课堂教学、实习实训、德育工作、学生管理等各环节当中，使企业“职业素质、知识结构、职业能力”与学生党建工作全程互融。 （二）建立健全全方位开放人才过程模式下学生党建工作制度
高职院校各级党政领导都要认真学习和贯彻落实好《普通高等学校党建工作基本标准》，研究全方位开放人才过程中学生党建工作的新形势、新情况、新问题，创新基层党组织目标管理考核评估体系，从思想建设、制度建设、组织建设和作风建设等党建工作各方面，从专业设置、课程建设、实习实训基地建设、师资建设、人才培养模式、德育教育以及教学质量保障体系等人才培养等环节，明确工作目标、内容、要求、标准，制订切实可行的达标措施和科学的考核评估办法，确保学生党建工作质量。
（三）建立企业全方位参与的学生党建工作组织体系
高职院校的党建工作是一个系统工程，高职院校在建构党总支——学生党支部——学生党小组的基层组织结构模式时，要从人才培养的特性出发，灵活有效地建立校企共同参与的学生党建工作组织体系。
1.聘请企业专家为学生德育导师
通过企业专家为学生做讲座等交流活动，进一步明确企业、社会对高职人才培养要求，提高学生党建工作和思想政治教育工作的针对性和有效性。
2.吸收兼职教师进学生党建工作队伍
根据教育部对高职院校教师队伍建设的基本要求，高职院校加强了兼职教师教师库资源的建设，兼职教师在高职人才培养过程中发挥的作用日益重要。吸收兼职教师进高职院校基层党组织，全方位参与学生党建工作，有利于将企业文化、企业技术技能要求融入学生党建工作当中。
3.学生实习其间的党建工作组织体系创新
建立实习党小组。一个实习单位学生党员达到3人及以上的可建立实习党小组；在实习单位不具备建立实习党小组条件的，可建立“网络党小组”，在学生党支部指导下开展相关工作。
建立学生党建工作企业工作队伍。安排企业实习指导教师与选配入党积极分子联系人、入党介绍人联系起来，企业党员教师担任入党积极分子联系人和入党介绍人，履行学生党员教育、选拔、培训、发展、管理、考评职能，做好实习期间的学生党建工作。
转移临时组织关系。实习单位有健全党组织机构，可将学生党员组织关系转移到该实习单位；实习单位条件不够，学生党员组织关系则转移到实习单位所在地街道、乡镇党组织，使学生党员提前参加企业、社会的党组织活动。学生返校后，组织关系再转移到高职院校基层党组织。
（四）创新工作机制
在全方位开放人才培养过程人才培养模式下，高职院校基层党组织建设面临着不断变化的形势与任务要求，高职院校各级党组织，以改革创新精神研究和探索新时期加强学生党建工作的方法和途径，逐步建立健全符合高职人才培养需要的学生党建工作机制。
参考文献：
[1]教育部.国家教育事业发展第十二个五年规划．http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120723/t20120723_813704.shtml
[2]郭扬. 近年来高职教育人才培养模式的七大转变[J].《中国高教研究》2009（5）.
基金项目：
本文系株洲市社科联课题《基于全方位开放人才培养过程的高职学院党建工作创新研究——以湖南铁路科技职业技术学院为例》研究成果，课题编号：zzsk1223。
作者简介：
陈光臻：男，37岁，讲师，汉族，硕士研究生。
（作者单位：湖南铁路科技职业技术学）
关键词 全方位开放人才培养过程 高职学院 党建工作 创新
全方位开放人才培养过程，就是要顺应经济全球化、高等教育大众化和职业教育终身化的趋势，立足培养适应知识经济时代要求的现代技术型人才，把校企合作、工学结合切实贯穿到学制体系、专业设置、课程开发和教学内容、教学过程、教学评价等人才培养的重要环节中，实现学习者整个学习过程，向职业岗位的实践环境全方位开放。在全方位开放人才培养过程中，加强和改革学生党建工作，实施国家高技能人才培养计划、培养和造就数以亿计的满足产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型人才，是高职院校学生党建工作的重要目标。
一、全方位开放人才培养过程是高职院校履行自身使命的必然选择
2012年6月14日，《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出：“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。完善高等职业教育层次，建立高级技术技能人才和专家级技术技能人才培养制度。”
可见，高职高专的人才培养目标由过去的“高素质技能型人才”调整为“高端技能型专门人才”，再调整为“发展型、复合型和创新型的技术技能人才”。对比不同的表述，高职人才培养目标的内涵发生深刻变化。随着产业的升级和调整，对高技能人才要求更加全面，其内涵不单是体现在岗位能力这一个方面，也体现在迁移能力和再学习能力等多个方面。培养全面发展的发展型、复合型和创新型的技术技能人才，其内涵是尊重人自身的发展规律，以高技术技能人才培养为主线，在岗位能力、岗位的迁移能力和个人可持续发展能力三个方面，以培养“岗位能力、迁移能力、个性发展能力”为目标，构建以“职业素质、知识结构、职业能力”为培养要素的高技术技能人才培养模式，真正培养满足产业转型升级和企业技术创新需要的高素质人才。
要顺利实现高职人才培养目标，必然要求高职院校全方位开放人才过程，即人才培养各个环节向企业、行业和社会高度开放，构建全方位、深度融合的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型校企合作关系。正如温家宝总理所指出的，“只有职业教育才是真正面向人人的教育”，高职教育必须“建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式”。近几年高职教育人才培养模式改革，充分体现了高职院校从封闭走向开放的理论探索与实践。
二、高职院校全方位开放人才培养过程的主要变革
高职院校人才培养过程的全方位开放，“主要包含了体系开放、机制开放和模式开放三个层面的含义：一是教育要真正面向全社会，要求高职教育体系的开放：二是行业、企业、学校共同参与，要求高职教育机制的开放；三是工学结合、校企合作，要求高职教育模式的开放。”为适应现代高职教育发展的基本要求，高职院校近年来主动进行了一系列深刻变革。
（一）学科型教师向双师结构转变
高职教育要培养社会经济发展需要的高技能人才，必须实行开放式办学，社会化是必由之路，因此教师队伍结构也必须多样化、社会化。“双师型”教师队伍建设是职业教育教师队伍发展的必由之路。
（二）注重理论和学科体系向注重实践和就业能力转变
在“以服务为宗旨，就业为导向”的高职教育方针指引下，产业、行业、企业、职业和实践等要素逐渐融入到高职院校的教学内容，在分析与掌握特定专业领域内高技术技能人才职业工作过程特征的基础上，以工作过程导向改革专业教学方案，推动课程的开发与实施。
（三）稳定的学科课程向灵活的模块化课程转变
在人才培养不断开放条件下，高职院校变稳定的学科课程为灵活的模块化课程，加快专业教学改革和课程建设，基于“工作过程”的课程改革开始得到推广。
（四）单一学校办学向校企资源共享的管理平台转变
高职院校努力突破单一的学校资源依赖，积极争取政府资源，整合社会资源、企业资源、民间资源和境内外合作资源，使办学模式趋于开放式、多元化，为推进人才培养模式的转型提供了资源保障。
（五）单纯课堂教学向注重实习实训转变
高职教育在教学方法方面，即具体的人才培养方式中，注重强化实践环节的教学过程和教学评价，通过实践导向的教学结构，采用开放式的教学方法、多样化的教学手段、信息化的教学技术，提高学生的实践能力和自主学习能力。
三、基于全方位开放人才培养过程中的高职院校党建工作创新
目前，高职院校学生党建工作的思想观念、制度、组织体系、工作机制等方面普遍存在一定的问题，特别是与全方位开放人才培养过程不相适应，这直接影响到学生党员素质的培养、学生党员作用的发挥，也影响到高职院校人才培养质量，更关系到党的建设新的伟大工程。创新基于全方位开放人才培养过程中的高职院校党建工作迫在眉睫。
（一）树立学生党建工作与人才培养一体化的理念
高职院校在人才培养过程中，往往在专业和课程设置上更加注重应用性和实用性，培养人才以技术技能型为主，这就导致在高职院校中普遍存在“重实用、轻思想，重技术、轻党建”的现象，部分高职院校过分重视对学生专业技术和实际能力的培养，而忽略了对学生的思想政治教育和党建工作。高职院校对党建工作重视程度不够，严重影响了党建和思想政治工作的地位和作用的发挥。
高职院校必须充分认识到，学生党建工作是党的建设伟大工程的重要组成部分，也是高职院校履行自身使命的重要组成部分。因此，要保证社会主义办学方向的必然要求，培养社会主义合格接班人，就必须将学生党建工作全方位、全过程融入人才培养过程当中，将学生党建工作全面深度融入专业建设、人才培养方案、课程建设、课堂教学、实习实训、德育工作、学生管理等各环节当中，使企业“职业素质、知识结构、职业能力”与学生党建工作全程互融。 （二）建立健全全方位开放人才过程模式下学生党建工作制度
高职院校各级党政领导都要认真学习和贯彻落实好《普通高等学校党建工作基本标准》，研究全方位开放人才过程中学生党建工作的新形势、新情况、新问题，创新基层党组织目标管理考核评估体系，从思想建设、制度建设、组织建设和作风建设等党建工作各方面，从专业设置、课程建设、实习实训基地建设、师资建设、人才培养模式、德育教育以及教学质量保障体系等人才培养等环节，明确工作目标、内容、要求、标准，制订切实可行的达标措施和科学的考核评估办法，确保学生党建工作质量。
（三）建立企业全方位参与的学生党建工作组织体系
高职院校的党建工作是一个系统工程，高职院校在建构党总支——学生党支部——学生党小组的基层组织结构模式时，要从人才培养的特性出发，灵活有效地建立校企共同参与的学生党建工作组织体系。
1.聘请企业专家为学生德育导师
通过企业专家为学生做讲座等交流活动，进一步明确企业、社会对高职人才培养要求，提高学生党建工作和思想政治教育工作的针对性和有效性。
2.吸收兼职教师进学生党建工作队伍
根据教育部对高职院校教师队伍建设的基本要求，高职院校加强了兼职教师教师库资源的建设，兼职教师在高职人才培养过程中发挥的作用日益重要。吸收兼职教师进高职院校基层党组织，全方位参与学生党建工作，有利于将企业文化、企业技术技能要求融入学生党建工作当中。
3.学生实习其间的党建工作组织体系创新
建立实习党小组。一个实习单位学生党员达到3人及以上的可建立实习党小组；在实习单位不具备建立实习党小组条件的，可建立“网络党小组”，在学生党支部指导下开展相关工作。
建立学生党建工作企业工作队伍。安排企业实习指导教师与选配入党积极分子联系人、入党介绍人联系起来，企业党员教师担任入党积极分子联系人和入党介绍人，履行学生党员教育、选拔、培训、发展、管理、考评职能，做好实习期间的学生党建工作。
转移临时组织关系。实习单位有健全党组织机构，可将学生党员组织关系转移到该实习单位；实习单位条件不够，学生党员组织关系则转移到实习单位所在地街道、乡镇党组织，使学生党员提前参加企业、社会的党组织活动。学生返校后，组织关系再转移到高职院校基层党组织。
（四）创新工作机制
在全方位开放人才培养过程人才培养模式下，高职院校基层党组织建设面临着不断变化的形势与任务要求，高职院校各级党组织，以改革创新精神研究和探索新时期加强学生党建工作的方法和途径，逐步建立健全符合高职人才培养需要的学生党建工作机制。
参考文献：
[1]教育部.国家教育事业发展第十二个五年规划．http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120723/t20120723_813704.shtml
[2]郭扬. 近年来高职教育人才培养模式的七大转变[J].《中国高教研究》2009（5）.
基金项目：
本文系株洲市社科联课题《基于全方位开放人才培养过程的高职学院党建工作创新研究——以湖南铁路科技职业技术学院为例》研究成果，课题编号：zzsk1223。
作者简介：
陈光臻：男，37岁，讲师，汉族，硕士研究生。
（作者单位：湖南铁路科技职业技术学）