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【关键词】 新课改；语文教学；教学质量；教师角色；
开放；学习方式；信息技术
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）09—0051—01
教学质量是教育的生命，也是学校的生命，它关系到教育和学校的生存与发展，提高教育教学质量是教学的中心工作，也是一个永恒的主题 。那么，在新课改理念下，如何提高初中语文教学质量呢？下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。
一、转变教师角色
教师是实施课程改革的关键。新课程改革需要新型教师，新型教师不再是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师，也不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。
教师需要引导、激励学生思考，引导学生掌握正确的学习方式、方法，引导学生正确导演自己的人生。教学中，“导”要因势利导，教师要多一点启发引导，多一点参与激励，多一点多元思维……“导”要有法可导，要遵循科学的方法，要在适当的时间、适当的空间里引导；“导”还要依对象而导，要注意学生的差异，因材施教。“导”只是手段，实现学生全面发展才是目的。
二、创设开放的语文课堂
新课改下的语文课堂应是开放、有活力的语文课堂。开放的语文课堂要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行开放设计。这不仅包括语文学科课程，也包括语文活动课程和语文综合学习课程，课程内容除了面向教材，还要面向校园、学生、家庭、社会、自然界开放。开放的语文课堂可以将学生放归自然，让学生感悟丰富多彩的大千世界，感悟大自然的雷鸣闪电、山川河流、花鸟虫鱼，还可以带学生走进社会，让学生融入社会，可以让学生感悟人生的悲喜哀欢，感悟社会的飞速发展、经济的突飞猛进和科技的日新月异。
开放的语文课堂，不仅要求教师、学生与文本之间交流和互动，还强调师生对课程、教材、教法的意义重建；不仅要植根现实，面向未来，面向世界，还应密切关注社会信息化的进程，以推进语文课程的变革和发展。这不仅需要语文教师与学生对所学知识做横向的拓展，还要做纵向的延伸；不仅要求拓展知识，还要在拓展与延伸的过程中自然地掌握学习的方法。
三、在研读探究中积极倡导自主、合作的学习方式
阅读教学的一个重要目标就是引导学生以自主、合作的方式研读探究课文，品味关键语句，理清文章思路，深入分析课文的思想意义和产生根源，挖掘文章思想感情的价值，对学生进行有效的情感态度、价值观教育。
例如，笔者在教授《谈生命》一文时，就引导学生以自主、合作的方式研读探究课文，效果很好。首先引导学生对课文进行整体解读，把握课文大意，然后引导学生进行问题研究，在探究课文的层次划分时，笔者鼓励学生大胆划分层次，在小组内讨论交流后，再在全班讨论交流，这时笔者再加以指导，这样师生合作、共同探究，效果自然很理想。又如，在引导学生以“生命，苦耶？乐耶？”为题写一段话这项训练时，笔者让学生先独立写话，然后在小组以及全班交流，让他们写出自己的生活体验，写出自己的独特见解，表达自己的人生信念，从而引导学生树立正确的人生观、价值观。
四、运用信息技术，让学生在课前就参与到课堂教学中来
传统的学习方式忽视了发现和探索，使学生学习书本知识变成了死记硬背知识，学生学习成了被动接受、记忆的过程，它摧残了自主学习的兴趣。转变教学方式，充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题是我们永恒的追求。利用信息技术可以让学生在课前就参与到课堂教学中来，培养学生自主学习的习惯和能力。例如，在教授《背影》一文时，学生在课前初读课文的基础上，对作者朱自清先生产生了浓厚的兴趣，他的生平、主要作品、业绩经历，在社会的地位影响如何？他在什么情况下写下如此深情的文章？他要表达的是什么样的感情？这种探求知识的欲望使他们利用各种途径查询资料，如询问同伴、家长，翻阅书籍，上网搜寻。课堂交流时，学生畅所欲言，围绕朱自清这个人物和《背影》这篇课文，个个都能说上几句。这种引导学生利用信息技术查阅资料勤于实践的学习方法是培养学生开启学习和创造之门的钥匙，也是学生终身学习的有效方法。
总之，学生是学习和发展的主体，在新课改下，语文教学必须根据学生身心发展特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生语文素养，大力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。编辑：郭裕嘉
开放；学习方式；信息技术
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）09—0051—01
教学质量是教育的生命，也是学校的生命，它关系到教育和学校的生存与发展，提高教育教学质量是教学的中心工作，也是一个永恒的主题 。那么，在新课改理念下，如何提高初中语文教学质量呢？下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。
一、转变教师角色
教师是实施课程改革的关键。新课程改革需要新型教师，新型教师不再是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师，也不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。
教师需要引导、激励学生思考，引导学生掌握正确的学习方式、方法，引导学生正确导演自己的人生。教学中，“导”要因势利导，教师要多一点启发引导，多一点参与激励，多一点多元思维……“导”要有法可导，要遵循科学的方法，要在适当的时间、适当的空间里引导；“导”还要依对象而导，要注意学生的差异，因材施教。“导”只是手段，实现学生全面发展才是目的。
二、创设开放的语文课堂
新课改下的语文课堂应是开放、有活力的语文课堂。开放的语文课堂要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行开放设计。这不仅包括语文学科课程，也包括语文活动课程和语文综合学习课程，课程内容除了面向教材，还要面向校园、学生、家庭、社会、自然界开放。开放的语文课堂可以将学生放归自然，让学生感悟丰富多彩的大千世界，感悟大自然的雷鸣闪电、山川河流、花鸟虫鱼，还可以带学生走进社会，让学生融入社会，可以让学生感悟人生的悲喜哀欢，感悟社会的飞速发展、经济的突飞猛进和科技的日新月异。
开放的语文课堂，不仅要求教师、学生与文本之间交流和互动，还强调师生对课程、教材、教法的意义重建；不仅要植根现实，面向未来，面向世界，还应密切关注社会信息化的进程，以推进语文课程的变革和发展。这不仅需要语文教师与学生对所学知识做横向的拓展，还要做纵向的延伸；不仅要求拓展知识，还要在拓展与延伸的过程中自然地掌握学习的方法。
三、在研读探究中积极倡导自主、合作的学习方式
阅读教学的一个重要目标就是引导学生以自主、合作的方式研读探究课文，品味关键语句，理清文章思路，深入分析课文的思想意义和产生根源，挖掘文章思想感情的价值，对学生进行有效的情感态度、价值观教育。
例如，笔者在教授《谈生命》一文时，就引导学生以自主、合作的方式研读探究课文，效果很好。首先引导学生对课文进行整体解读，把握课文大意，然后引导学生进行问题研究，在探究课文的层次划分时，笔者鼓励学生大胆划分层次，在小组内讨论交流后，再在全班讨论交流，这时笔者再加以指导，这样师生合作、共同探究，效果自然很理想。又如，在引导学生以“生命，苦耶？乐耶？”为题写一段话这项训练时，笔者让学生先独立写话，然后在小组以及全班交流，让他们写出自己的生活体验，写出自己的独特见解，表达自己的人生信念，从而引导学生树立正确的人生观、价值观。
四、运用信息技术，让学生在课前就参与到课堂教学中来
传统的学习方式忽视了发现和探索，使学生学习书本知识变成了死记硬背知识，学生学习成了被动接受、记忆的过程，它摧残了自主学习的兴趣。转变教学方式，充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题是我们永恒的追求。利用信息技术可以让学生在课前就参与到课堂教学中来，培养学生自主学习的习惯和能力。例如，在教授《背影》一文时，学生在课前初读课文的基础上，对作者朱自清先生产生了浓厚的兴趣，他的生平、主要作品、业绩经历，在社会的地位影响如何？他在什么情况下写下如此深情的文章？他要表达的是什么样的感情？这种探求知识的欲望使他们利用各种途径查询资料，如询问同伴、家长，翻阅书籍，上网搜寻。课堂交流时，学生畅所欲言，围绕朱自清这个人物和《背影》这篇课文，个个都能说上几句。这种引导学生利用信息技术查阅资料勤于实践的学习方法是培养学生开启学习和创造之门的钥匙，也是学生终身学习的有效方法。
总之，学生是学习和发展的主体，在新课改下，语文教学必须根据学生身心发展特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生语文素养，大力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。编辑：郭裕嘉