【摘 要】
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随着教学体制改革及新课程改革的进步,现阶段在小学语文教学过程中教师过于重视多元化、多途径教学手段的实施.导致小学语文教学中出现越来越多的“非语文手段”的现象,这些
【机 构】
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淮安市洪泽实验小学,江苏 淮安 223100
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随着教学体制改革及新课程改革的进步,现阶段在小学语文教学过程中教师过于重视多元化、多途径教学手段的实施.导致小学语文教学中出现越来越多的“非语文手段”的现象,这些对语文教学有哪些不利之处呢?rn一、学语文教学中的“非语文手段”现象分析rn1、过度强调语文学科及其他学科的整合,淡化语文学科学习特点rn现阶段教师为了促进学生综合素质的发展,越来越提倡在小学语文教学中与其他学科进行整合及跨学科的教学,这种现象逐渐导致教师将语文课上成了其他学科的课的情形出现.主要表现为以下两个方面:第一是将语文课当成了科普课进行教学,教师在语文教学过程中偏离了教学目标及主题.将重点放在强化学生对于被说明事物的理解层面,对于文章的主要教学目标进行了一定程度上的忽略,导致学生在语文学习过程中花费了大量的时间及精力探究被说明的事物到底是什么?影响了学生们对于文本的解读及理解.在小学语文教学中其是当教师在引导学生如何解读文本的同时就说明了事物的本质,首先学生在了解文本之后就能很好地掌握被说明的事物,无需花费大量的时间进行理解及学习,这会导致语文教学偏离目标及主题现象的出现.其次是将语文课堂当成了思想政治课进行了教学,现阶段教师在新课程改革要求下越来越重视从课文中引导学生领悟相应的思想品德方面的品质.这种教学导致教师过分将重点放在文章的思想内容理解上,使得语文课堂变成培养学生思想品德的课堂.如在进行《好学的爸爸》的教学过程中,教师花费了大量的时间引导学生们在阅读文本的过程中领悟“好学”的重要性,这虽然是教学的重点,但如果可以的去归纳这一点会导致教学重点缺失及偏离的现象出现.教师可以在学生们朗读课文之后以提出问题及抒发内心想法的形式,引导学生领悟文章中的情感表达及思想品质,引导学生学习“爸爸”身上这种优良的好学精神.
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