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摘 要：由于信息技术自身的学科特点以及农村教学环境等多方面的影响，农村信息技术课堂的管理面临着更高的要求和挑战。我们要创设学生自我管理的学习氛围，从而控制学生的不良行为；采取一些行之有效的应对策略，引导学生积极参与课堂教学，从而提高信息技术课堂教学效果。
关键词：信息技术；课堂管理；应对策略
农村的学生因为特殊的农村环境，学生掌握计算机的水平参差不齐，而且上课时态度不正、鱼目混珠，再加之信息技术课堂教学中都是以学生上机操作为主，学生在实际的操作过程中，往往会出现一些私自离开座位、偷着吃零食甚至会打游戏等不和谐的现象。如何让所有学生积极主动的参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展是我所常思考的问题。
一、农村初中信息技术课堂管理中的现状
（1）学生对信息技术学科的不重视。课堂是教师与学生共同的舞台，也是实施教育教学的主战场。学生脑海里的课堂，一向是整齐的课桌，庄严的讲台，醒目的励学标语。可进了信息技术课堂，情况便发生了变化。信息技术课被认为是“比副课还副课”的课程，是被遗忘的角落，从而导致学生课堂意识的淡薄。在教学过程中，学生低头交头接耳；操作过程中学生自控能力差，偷着吃零食、打游戏等等。这些情况无不透露出学生对信息技术学科的不重视。
（2）课堂纪律的谈化。相比较其他学科而言，信息技术课是学生比较喜欢的一门课，下课铃声一响，学生们便一个个箭步如飞，冲到机房。上课的情绪是十分高涨的，但学习态度十分不好的，他们经常抱着一种娱乐的心态来上课，并不是以学习的态度来上课的。在教室里面吃零食、学生之间相互走动、讲话等情况是有发生。
（3）学生操作水平参差不齐。我校是一所农村学校，农村的学生因为特殊的农村环境，掌握计算机的水平参差不齐，基础好的一些学生往往容易产生一种自负的心理，在课堂上认为老师只讲一些基础的知识太肤浅，出现好学生吃不饱的现象，他们所剩余时间就会显得无所事是，转而可能会去上网聊天、打游戏等做其它无关教学的内容去了；而基础差一些的学生认为进度太快，自己无法跟上，便失去了学习的兴趣，越学越差。
二、现状存在的原因
（1）教学环境的不同。信息技术课一般是在机房上课，学生所面对的是电脑而不是教师，教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，不能注意到每一个学生的一举一动。另外与教室里上课相比，机房中出现的干扰因素更多，环境也更为复杂，相应带来的纪律问题也更多。
（2）学生操作水平两级分化严重。由于每个学生的家庭背景、经济条件、学习态度、学习能力等不同，这些差异造成的是学生信息技术操作水平的参差不齐。特别是在农村，这种差异会更明显，家里面有电脑的学生可能不用教他书本上的内容他已经学会了，而家里没电脑的学生初一进来时可能连鼠标都没有熟练掌握单双击，还需要个别辅导。这在教学中直接导致的结果就是：教师不可能在教学中搞“一刀切”、“大锅饭”，要根据学生实际来设计教学。
（3）评价制度有待完善。在信息技术的课堂教学过程中，学生不用像其他学科那样上交作业，只是根据学习内容制作一个小作品，制作的作品也不能及时评价或者全部评价，久而久之给学生积极性有所打击。再加上信息技术作为一门辅课存在，学生、学校甚至信息技术老师对其的重视度不够，几乎没有期中考试，有时甚至连期末考试也都是走过场，凭印象给学生打分。
三、改善信息技术课堂管理的有效应对策略
那么作为信息技术教师，如何让学生树立起课堂意识，避免一些无意识的扰乱课堂秩序的情况发生呢？
（1）精心进行教学设计、合理组织上课。教师在教学设计时，可以事先了解一下学生已有的信息技术操作水平、他们喜欢的东西等等，在教学资源的选择时可以选择学生感兴趣的内容。教师根据学生的特点，可以安排多个任务进行分层次教学，操作水平较差的学生可以做基础题，好点的学生可以做提高题，挑战题等。
（2）重点细节常规化。信息技术课堂中，要使学生养成良好的学习习惯，加强课堂管理，一些必要的细节实施，往往成为关键。以下列举了一些个人认为比较重要的细节。
①上课、下课的仪式；②举手提问；③机器故障处理方式；④随意下座问题；⑤迟到处理；⑥适时提出疑问问题；⑦课堂同学讨论交流方式；⑧学习时间玩游戏的处理，如打扫机房等。
（3）完善评价制度、运用多种评价机制。信息技术课的教学评价要注重于实践。教师可以将学生的平时的课堂纪律、学生平时课堂作业完成的数量与质量作为考核依据，考核要科学全面，要将学习态度、上课表现、作品质量、创新能力等方面作为评价细则，对表现突出、进步明显的学生进行阶段性表扬，并给予奖品以激励其他学生的学习热情。
信息技术课是学生普遍比较喜欢的学科，而且农村的学生更需要加强信息技术学科的学习，教师应充分发挥学生的主观能动性，提高课堂管理的有效性，更有效的开展信息技术课程的教学，提高信息技术课的教学质量。
关键词：信息技术；课堂管理；应对策略
农村的学生因为特殊的农村环境，学生掌握计算机的水平参差不齐，而且上课时态度不正、鱼目混珠，再加之信息技术课堂教学中都是以学生上机操作为主，学生在实际的操作过程中，往往会出现一些私自离开座位、偷着吃零食甚至会打游戏等不和谐的现象。如何让所有学生积极主动的参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展是我所常思考的问题。
一、农村初中信息技术课堂管理中的现状
（1）学生对信息技术学科的不重视。课堂是教师与学生共同的舞台，也是实施教育教学的主战场。学生脑海里的课堂，一向是整齐的课桌，庄严的讲台，醒目的励学标语。可进了信息技术课堂，情况便发生了变化。信息技术课被认为是“比副课还副课”的课程，是被遗忘的角落，从而导致学生课堂意识的淡薄。在教学过程中，学生低头交头接耳；操作过程中学生自控能力差，偷着吃零食、打游戏等等。这些情况无不透露出学生对信息技术学科的不重视。
（2）课堂纪律的谈化。相比较其他学科而言，信息技术课是学生比较喜欢的一门课，下课铃声一响，学生们便一个个箭步如飞，冲到机房。上课的情绪是十分高涨的，但学习态度十分不好的，他们经常抱着一种娱乐的心态来上课，并不是以学习的态度来上课的。在教室里面吃零食、学生之间相互走动、讲话等情况是有发生。
（3）学生操作水平参差不齐。我校是一所农村学校，农村的学生因为特殊的农村环境，掌握计算机的水平参差不齐，基础好的一些学生往往容易产生一种自负的心理，在课堂上认为老师只讲一些基础的知识太肤浅，出现好学生吃不饱的现象，他们所剩余时间就会显得无所事是，转而可能会去上网聊天、打游戏等做其它无关教学的内容去了；而基础差一些的学生认为进度太快，自己无法跟上，便失去了学习的兴趣，越学越差。
二、现状存在的原因
（1）教学环境的不同。信息技术课一般是在机房上课，学生所面对的是电脑而不是教师，教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，不能注意到每一个学生的一举一动。另外与教室里上课相比，机房中出现的干扰因素更多，环境也更为复杂，相应带来的纪律问题也更多。
（2）学生操作水平两级分化严重。由于每个学生的家庭背景、经济条件、学习态度、学习能力等不同，这些差异造成的是学生信息技术操作水平的参差不齐。特别是在农村，这种差异会更明显，家里面有电脑的学生可能不用教他书本上的内容他已经学会了，而家里没电脑的学生初一进来时可能连鼠标都没有熟练掌握单双击，还需要个别辅导。这在教学中直接导致的结果就是：教师不可能在教学中搞“一刀切”、“大锅饭”，要根据学生实际来设计教学。
（3）评价制度有待完善。在信息技术的课堂教学过程中，学生不用像其他学科那样上交作业，只是根据学习内容制作一个小作品，制作的作品也不能及时评价或者全部评价，久而久之给学生积极性有所打击。再加上信息技术作为一门辅课存在，学生、学校甚至信息技术老师对其的重视度不够，几乎没有期中考试，有时甚至连期末考试也都是走过场，凭印象给学生打分。
三、改善信息技术课堂管理的有效应对策略
那么作为信息技术教师，如何让学生树立起课堂意识，避免一些无意识的扰乱课堂秩序的情况发生呢？
（1）精心进行教学设计、合理组织上课。教师在教学设计时，可以事先了解一下学生已有的信息技术操作水平、他们喜欢的东西等等，在教学资源的选择时可以选择学生感兴趣的内容。教师根据学生的特点，可以安排多个任务进行分层次教学，操作水平较差的学生可以做基础题，好点的学生可以做提高题，挑战题等。
（2）重点细节常规化。信息技术课堂中，要使学生养成良好的学习习惯，加强课堂管理，一些必要的细节实施，往往成为关键。以下列举了一些个人认为比较重要的细节。
①上课、下课的仪式；②举手提问；③机器故障处理方式；④随意下座问题；⑤迟到处理；⑥适时提出疑问问题；⑦课堂同学讨论交流方式；⑧学习时间玩游戏的处理，如打扫机房等。
（3）完善评价制度、运用多种评价机制。信息技术课的教学评价要注重于实践。教师可以将学生的平时的课堂纪律、学生平时课堂作业完成的数量与质量作为考核依据，考核要科学全面，要将学习态度、上课表现、作品质量、创新能力等方面作为评价细则，对表现突出、进步明显的学生进行阶段性表扬，并给予奖品以激励其他学生的学习热情。
信息技术课是学生普遍比较喜欢的学科，而且农村的学生更需要加强信息技术学科的学习，教师应充分发挥学生的主观能动性，提高课堂管理的有效性，更有效的开展信息技术课程的教学，提高信息技术课的教学质量。