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高中地理课堂经常出现气氛沉闷、进度凝滞、学习呆板的情况，很大程度上过于重视理性、思考，而忽略了形象化、趣味化，降低了学生的学习兴趣。要改变这一状况，除了在教学观念、方法、形式等方面下功夫外，还要从增强课堂形象化、趣味化入手。笔者认为，这要在课堂导入、媒体使用、学习方式等方面去努力。
一、设计出有趣而形象的课堂导入
课堂导入是课堂教学的第一道关，是奠定整堂课学习兴趣和情感基调的关口。把握好了这个入口，一堂课就成功了一半。这就要求教师必须用适当的方法强化课堂导入，以充分激发学生的地理学习兴趣。
课堂导入的方法有很多，如趣味导入、材料导入和直接导入。所谓趣味导入即是用一些有趣的手段来激发学生的学习兴趣的导入方式。比如，我们在介绍天体、星座、洋流、气象的分布情况时，就可以将星空图、地图或地球仪展示给学生，让其自己动手寻找;导入的材料，可以是一个小故事、一篇文章，甚至是带有地理知识的一句话。材料可以教师准备，也可以让学生自己搜集。趣味导入、材料导入形象生动，更容易提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。而直接导入就是开门见山，比如“今天我们学习的内容是……”等，这种不做任何铺垫的导入方式更加直接，也更符合高中生的理解能力和思维模式。另外，诗情画意导入能增强高中地理课堂的趣味性和形象性。高中地理并不是一副冷冰冰的面孔，关键在于教师的灵活设置。为了达到引人入胜的课堂效果，教师可以选用多种形式创设诗情画意的境界，引导学生进入这种境界，从内心里潜移默化地走进地理教学，如朗诵、歌唱、演讲等等都能创设出学习氛围。比如，流行歌曲中有不少与地理课本相关的优秀歌曲，用它来开头，无论是引吭高歌还是深情地朗读，都可以做得有声有色，形式活泼而生动。选用适当的歌曲、诗歌，用这样的开头，情境交融，主题鲜明，能充分调动学生学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。总之，好的开头是成功的一半，只要教师精心设计好高中地理课堂教学的引入，深入学生内心，调动和运用多方面的元素，采用丰富多彩的形式，就一定能使整堂课的氛围活泼向上，充满乐趣，从而达到事半功倍的教学效果。
二、充分发挥多媒体的教学作用
教师利用多媒体来给学生上课，本身就可以增强课堂的趣味性、形象性，还能丰富教学内容。兴趣可以促使学生更加主动地去学习，能让学生更好地接受教师所传授的内容，提高教学的有效性。例如，教师可以结合电影来教学书上的内容，可以播放有关地震的电影给学生看，让学生更好地认识到地震对我们的生活所产生的影响以及地震到底是怎么一回事。为了能让学生更好地理解地震是如何形成的，教师可以播放一些科普片，这些科普片将地震的形成过程用电脑制作出来，这样学生就能更好地理解掌握了。教师也可以借地震的形成过程来给学生讲解影响地震的因素有哪些，这样地震的形成、影响因素和对我们生活所造成的影响等内容就都通过多媒体向学生展示出来了。结合多媒体来教学，教师的讲解会变得更加具体化，学生也就能更好地接受知识了。其他的，如天体运行、大气环流、恐龙时代、地壳的构造与运动、环境保护、地球生态平衡等内容，都可大量制作成课件，采取多媒体教学，增强学习的趣味性和形象性。
三、用形象直观改变死板与生硬
教师运用图像投影等方法，趣味引入新课，能够迅速引起学生的注意，激起学习的动机，在课中也是这样，采用形象直观的方法可以改变死板与生硬的课堂气氛。比如在《地形的变化》一节中，我首先提问：你相信一粒粒沙土会演变成方圆万里的高原吗？你相信古语的沧海桑田吗？你相信喜马拉雅山是从海洋里冒出来的吗？接着我运用多媒体技术，再现了黄土高原和喜马拉雅山的形成过程。我利用投影图片，使学生产生疑问，进而激发学生探求的欲望。教师利用画画的形式可以有效地提高教学效率，尤其是利用夸张、象征、变形等形式制作一些漫画形象来开展教学，更可以提高学生的学习兴趣，使学生对地理知识有一个更深刻、更直观的认识。例如，在教学世界人口问题时，我选择了一个母亲形象的漫画，利用夸张的表现手法，让学生理解母亲生育不易的同时，引申出世界人口问题，让学生对人口问题有更深的印象。在讲森林资源时，我利用《沙漠中，小鸟无处落脚》的漫画，让学生感受没有森林的后果。恰当地利用漫画不仅使教学效率得到提高，而且使学生的兴趣得到了有效激发。
在教授知识性内容的过程中，教师也可以通过投影，将要讲授的内容如河流、山脉、大气等，通过图片的形式展现出来，既直观又形象，使学生对地貌特征一目了然。还可以播放一些纪录影片，展现江河流域、山脉大川的历史轨迹，使学生对这方面知识的了解更客观、全面。另一方面，教师在使用多媒体演示地理知识的过程中，可以让学生结合自己居住地区的地貌特征、外出旅游地区的风土人情等为大家进行具体的介绍，增强学生对地理知识的直观感受，丰富教学内容，使学生能够更真实、有效地接受相对枯燥的地理知识。又如，老师在介绍宇宙星系的内容时，可通过播放太空拍摄的短片、介绍时差计算方法时运用地球仪、介绍外国的地貌位置时通过投影播放这些国家的图片等方式给学生最直观的印象，增强他们对地理概念、地理事物的兴趣。
此外，增强高中地理课堂教学形象化，还可采用开放式教学、生活化教学、互联网教学、课外实践等方式进行教学。
一、设计出有趣而形象的课堂导入
课堂导入是课堂教学的第一道关，是奠定整堂课学习兴趣和情感基调的关口。把握好了这个入口，一堂课就成功了一半。这就要求教师必须用适当的方法强化课堂导入，以充分激发学生的地理学习兴趣。
课堂导入的方法有很多，如趣味导入、材料导入和直接导入。所谓趣味导入即是用一些有趣的手段来激发学生的学习兴趣的导入方式。比如，我们在介绍天体、星座、洋流、气象的分布情况时，就可以将星空图、地图或地球仪展示给学生，让其自己动手寻找;导入的材料，可以是一个小故事、一篇文章，甚至是带有地理知识的一句话。材料可以教师准备，也可以让学生自己搜集。趣味导入、材料导入形象生动，更容易提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。而直接导入就是开门见山，比如“今天我们学习的内容是……”等，这种不做任何铺垫的导入方式更加直接，也更符合高中生的理解能力和思维模式。另外，诗情画意导入能增强高中地理课堂的趣味性和形象性。高中地理并不是一副冷冰冰的面孔，关键在于教师的灵活设置。为了达到引人入胜的课堂效果，教师可以选用多种形式创设诗情画意的境界，引导学生进入这种境界，从内心里潜移默化地走进地理教学，如朗诵、歌唱、演讲等等都能创设出学习氛围。比如，流行歌曲中有不少与地理课本相关的优秀歌曲，用它来开头，无论是引吭高歌还是深情地朗读，都可以做得有声有色，形式活泼而生动。选用适当的歌曲、诗歌，用这样的开头，情境交融，主题鲜明，能充分调动学生学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。总之，好的开头是成功的一半，只要教师精心设计好高中地理课堂教学的引入，深入学生内心，调动和运用多方面的元素，采用丰富多彩的形式，就一定能使整堂课的氛围活泼向上，充满乐趣，从而达到事半功倍的教学效果。
二、充分发挥多媒体的教学作用
教师利用多媒体来给学生上课，本身就可以增强课堂的趣味性、形象性，还能丰富教学内容。兴趣可以促使学生更加主动地去学习，能让学生更好地接受教师所传授的内容，提高教学的有效性。例如，教师可以结合电影来教学书上的内容，可以播放有关地震的电影给学生看，让学生更好地认识到地震对我们的生活所产生的影响以及地震到底是怎么一回事。为了能让学生更好地理解地震是如何形成的，教师可以播放一些科普片，这些科普片将地震的形成过程用电脑制作出来，这样学生就能更好地理解掌握了。教师也可以借地震的形成过程来给学生讲解影响地震的因素有哪些，这样地震的形成、影响因素和对我们生活所造成的影响等内容就都通过多媒体向学生展示出来了。结合多媒体来教学，教师的讲解会变得更加具体化，学生也就能更好地接受知识了。其他的，如天体运行、大气环流、恐龙时代、地壳的构造与运动、环境保护、地球生态平衡等内容，都可大量制作成课件，采取多媒体教学，增强学习的趣味性和形象性。
三、用形象直观改变死板与生硬
教师运用图像投影等方法，趣味引入新课，能够迅速引起学生的注意，激起学习的动机，在课中也是这样，采用形象直观的方法可以改变死板与生硬的课堂气氛。比如在《地形的变化》一节中，我首先提问：你相信一粒粒沙土会演变成方圆万里的高原吗？你相信古语的沧海桑田吗？你相信喜马拉雅山是从海洋里冒出来的吗？接着我运用多媒体技术，再现了黄土高原和喜马拉雅山的形成过程。我利用投影图片，使学生产生疑问，进而激发学生探求的欲望。教师利用画画的形式可以有效地提高教学效率，尤其是利用夸张、象征、变形等形式制作一些漫画形象来开展教学，更可以提高学生的学习兴趣，使学生对地理知识有一个更深刻、更直观的认识。例如，在教学世界人口问题时，我选择了一个母亲形象的漫画，利用夸张的表现手法，让学生理解母亲生育不易的同时，引申出世界人口问题，让学生对人口问题有更深的印象。在讲森林资源时，我利用《沙漠中，小鸟无处落脚》的漫画，让学生感受没有森林的后果。恰当地利用漫画不仅使教学效率得到提高，而且使学生的兴趣得到了有效激发。
在教授知识性内容的过程中，教师也可以通过投影，将要讲授的内容如河流、山脉、大气等，通过图片的形式展现出来，既直观又形象，使学生对地貌特征一目了然。还可以播放一些纪录影片，展现江河流域、山脉大川的历史轨迹，使学生对这方面知识的了解更客观、全面。另一方面，教师在使用多媒体演示地理知识的过程中，可以让学生结合自己居住地区的地貌特征、外出旅游地区的风土人情等为大家进行具体的介绍，增强学生对地理知识的直观感受，丰富教学内容，使学生能够更真实、有效地接受相对枯燥的地理知识。又如，老师在介绍宇宙星系的内容时，可通过播放太空拍摄的短片、介绍时差计算方法时运用地球仪、介绍外国的地貌位置时通过投影播放这些国家的图片等方式给学生最直观的印象，增强他们对地理概念、地理事物的兴趣。
此外，增强高中地理课堂教学形象化，还可采用开放式教学、生活化教学、互联网教学、课外实践等方式进行教学。