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英语课程的学习在各学科学习中占主要地位，为此需要英语教师在教学过程中不断提升自身业务水平，创新教学方式。为了培养学生的创新精神，培养学生的自主学习能力，让学生拥有学习英语的热情和兴趣，很多教师开展了合作学习的模式，让全班学生分成小组，进行合作学习。在高中英语教学中，阅读教学和写作教学是两个非常重要的教学内容，以往，教师都是把这两项内容分开进行教学，但是现在很多教师已经意识到阅读教学和写作教学之间的联系，将它们两者结合起来一起教学，实现读写一体化教学。本文旨在研究合作学习的定义、作用以及合作学习的方式，还有读写一体化教学的意义。
1. 合作学习的定义、作用
合作学习，就是教师按照学生之间的个体差异，或者是直接按照学生的座位，将学生分成小组来进行学习，把整个班级分成几个小组，小组成员之间可以互相交流、互相学习，每个人都可以发表自己的意见或者看法，有什么不懂的地方也可以直接和其他学生请教，可以从每个学生身上发现一些优点来学习，一点点的完善自己，改正自己的不足之处。
合作学习还可以锻炼学生的人际交往能力，我们看到很多学生是非常内向、非常羞涩的，他们不擅长和其他学生交往，还有些学生更是每天生活在自己的世界里，很少和其他学生沟通，这样的现象是非常可怕的，学生长大后要融入社会就一定要学会如何与他人进行交往，教师采用合作学习的模式可以让学生在学习的过程中培养他们与人交往的能力，让他们学会接纳他人、包容他人。
合作学习过程中学生更多的是在探究性的学习，充分地发挥他们学习的主动性和积极性，也可以培养他们自主学习的意识和能力，还可以培养学生自己独立处理问题的能力。合作学习可以让学生有一个团队的意识，增强他们每个人的责任心和集体荣誉感，让他们为自己的小组争光，还可以使整个班级更加的团结。合作学习也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
2. 合作学习的方式
2.1合理化分组
在进行合作学习之前，一定要对整个班级进行合理化分组，只有在合理化分组的基础上，才能提高整个团队的工作效率，才能提高教师的教学效率和学生的学习效率。英语教师可以把整个班级的学生按照学习成绩、学习能力、英语水平、性格特点等因素来进行分组，教师一定不能把所有成绩好的学生分在一组，要注意成绩好的学生和成绩差的学生的搭配，要注意阅读能力强的学生和写作能力强的学生的搭配，让学生之间可以互相学习，互相交流学习的方法和技巧。
还要选出一个小组长，可以是教师选的，也可以是学生之间互相推荐的，让成绩最好的学生来当，或者是让最具有组织能力的学生来当，小组长要对其他学生进行监督和管理，比如说，在教师让小组讨论的时候，小组长要监管组员之间是不是在讨论和学习有关的事情。这样的合理化分组可以活跃整个班级的气氛，小组的讨论中，每个成员可以畅所欲言，让班级都形成一种热烈讨论的气氛中；也提高小组成员的进取心，因为组员在一起合作学习，有的学生就会感觉到自己的不足，看着别人的优秀，就会激励自己前进。
合理化分组之后，学生之间可以互相学习，每个学生都有自己擅长的地方，可以在小组中发挥自己的作用和价值，比如说，有的学生非常擅长做英语阅读，每次都能保证全对或者只错一个，这个学生就可以给小组成员传授自己做英语阅读的秘诀，让其他学生的阅读水平也会有所提高。
2.2小组评比
光有小组合作还是不够的，还要有小组之间的竞赛，让教师对小组进行评比，教师可以利用试卷的方式来对小组进行评比，也可以给每个小组布置一个任务，让这个小组自己去收集资料，自己去讨论，最后派一个代表来汇报自己小组的成果。
3. 读写一体化意义
的确，以前教师都是将阅读和写作进行分开教学的，阅读和写作是高中英语教学的重点内容，也是高中英语考试的重点和难点所在，可以说，得阅读和作文者得天下，只要拥有好的阅读能力和写作能力就能在高考英语中取得很好的成绩，我们看到之前的教师将这两项内容分开进行教学，结果只会让学生觉得英语的学习十分的枯燥，教师的教学内容也是非常单一。
教师可以把阅读和写作结合起来，进行一体化教学，阅读和写作之间本来就是有很大的联系的，教师在阅读教学中可以把每个长句、每个知识点、每个语法知识细讲，让学生在写作的时候可以学会运用，而且，阅读可以为写作提供大量的素材，写作也可以帮助学生了解一篇文章的结构，能让学生更好地阅读文章。
在高中英语教学过程中，采用合作模式是比较重要的，教师可以让学生在合作模式下进行读写一体化的学习，小组间可以互相交流阅读和写作的经验，提高小组成员的阅读水平和写作水平。
赵淑英. 探究合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用研究[J]. 课程教育研究， 2015（02）.
（作者单位：江西省瑞金市教师进修学校）
1. 合作学习的定义、作用
合作学习，就是教师按照学生之间的个体差异，或者是直接按照学生的座位，将学生分成小组来进行学习，把整个班级分成几个小组，小组成员之间可以互相交流、互相学习，每个人都可以发表自己的意见或者看法，有什么不懂的地方也可以直接和其他学生请教，可以从每个学生身上发现一些优点来学习，一点点的完善自己，改正自己的不足之处。
合作学习还可以锻炼学生的人际交往能力，我们看到很多学生是非常内向、非常羞涩的，他们不擅长和其他学生交往，还有些学生更是每天生活在自己的世界里，很少和其他学生沟通，这样的现象是非常可怕的，学生长大后要融入社会就一定要学会如何与他人进行交往，教师采用合作学习的模式可以让学生在学习的过程中培养他们与人交往的能力，让他们学会接纳他人、包容他人。
合作学习过程中学生更多的是在探究性的学习，充分地发挥他们学习的主动性和积极性，也可以培养他们自主学习的意识和能力，还可以培养学生自己独立处理问题的能力。合作学习可以让学生有一个团队的意识，增强他们每个人的责任心和集体荣誉感，让他们为自己的小组争光，还可以使整个班级更加的团结。合作学习也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
2. 合作学习的方式
2.1合理化分组
在进行合作学习之前，一定要对整个班级进行合理化分组，只有在合理化分组的基础上，才能提高整个团队的工作效率，才能提高教师的教学效率和学生的学习效率。英语教师可以把整个班级的学生按照学习成绩、学习能力、英语水平、性格特点等因素来进行分组，教师一定不能把所有成绩好的学生分在一组，要注意成绩好的学生和成绩差的学生的搭配，要注意阅读能力强的学生和写作能力强的学生的搭配，让学生之间可以互相学习，互相交流学习的方法和技巧。
还要选出一个小组长，可以是教师选的，也可以是学生之间互相推荐的，让成绩最好的学生来当，或者是让最具有组织能力的学生来当，小组长要对其他学生进行监督和管理，比如说，在教师让小组讨论的时候，小组长要监管组员之间是不是在讨论和学习有关的事情。这样的合理化分组可以活跃整个班级的气氛，小组的讨论中，每个成员可以畅所欲言，让班级都形成一种热烈讨论的气氛中；也提高小组成员的进取心，因为组员在一起合作学习，有的学生就会感觉到自己的不足，看着别人的优秀，就会激励自己前进。
合理化分组之后，学生之间可以互相学习，每个学生都有自己擅长的地方，可以在小组中发挥自己的作用和价值，比如说，有的学生非常擅长做英语阅读，每次都能保证全对或者只错一个，这个学生就可以给小组成员传授自己做英语阅读的秘诀，让其他学生的阅读水平也会有所提高。
2.2小组评比
光有小组合作还是不够的，还要有小组之间的竞赛，让教师对小组进行评比，教师可以利用试卷的方式来对小组进行评比，也可以给每个小组布置一个任务，让这个小组自己去收集资料，自己去讨论，最后派一个代表来汇报自己小组的成果。
3. 读写一体化意义
的确，以前教师都是将阅读和写作进行分开教学的，阅读和写作是高中英语教学的重点内容，也是高中英语考试的重点和难点所在，可以说，得阅读和作文者得天下，只要拥有好的阅读能力和写作能力就能在高考英语中取得很好的成绩，我们看到之前的教师将这两项内容分开进行教学，结果只会让学生觉得英语的学习十分的枯燥，教师的教学内容也是非常单一。
教师可以把阅读和写作结合起来，进行一体化教学，阅读和写作之间本来就是有很大的联系的，教师在阅读教学中可以把每个长句、每个知识点、每个语法知识细讲，让学生在写作的时候可以学会运用，而且，阅读可以为写作提供大量的素材，写作也可以帮助学生了解一篇文章的结构，能让学生更好地阅读文章。
在高中英语教学过程中，采用合作模式是比较重要的，教师可以让学生在合作模式下进行读写一体化的学习，小组间可以互相交流阅读和写作的经验，提高小组成员的阅读水平和写作水平。
赵淑英. 探究合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用研究[J]. 课程教育研究， 2015（02）.
（作者单位：江西省瑞金市教师进修学校）