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江苏省实施的新课标内容丰富，能反映物理学研究的新成果，且能紧密联系现代科技和社会问题。对全面提高学生的科学素质，培养学生的创新精神和实践能力具有不可替代的作用。但由于地区差，教学资源分配不均衡，受到教学条件的限制。高中学生普遍认为物理比以前更难学，教师也感觉物理更难教。很多学生对物理学习丧失信心，物理课上学生没精打采，课堂气氛十分沉闷，教学双方都明显感到消极被动。因此，上好一节物理课，实在不易。这就要求在新课程教学下教师要充分利用各种教学手段和教学资源，创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。直观法是中学物理教学中重要的教学技巧，它包含多种教学手段。由于物理概念和物理规律一般都比较抽象，虽然高中学生具有一定抽象思维能力，能将感性知识上升为理性知识，但有时还不如直观法来得形象，易于让学生所理解、所接受。
直观技巧是以直观手段为主要活动目的所确定的教学方法。诸如物理教学过程中演示实验、演示实物、教具、图表、图象、模型以及幻灯片、电影、录像、多媒体等，让学生从直观化教学中认清物理概念和物理规律的本质。
1.通过实验直观化
物理学是一门以实验为基础的科学，物理学中许多规律是通过实验总结出来的，只有通过观察实验才能让学生形成丰富的感性认识，从而理解物理概念、物理规律的内涵。而且《物理新课程标准》把“科学探究及物理实验能力要求”作为内容标准的重要部分，由此不难看出，在高中物理课程中科学探究、物理实验占有非常重要地位。且科学探究法是新课程标准中一种重要的教学方法，而实验探究又是科学探究中最重要的一种形式。如：中学物理教材中讲到液体的沸腾与气压的关系。将圆底烧瓶里的热水烧至沸腾，移去酒精灯，用塞子塞紧烧瓶，此时水不再沸腾；把瓶子倒过来，在瓶底上浇冷水，可见瓶内水又沸腾了，但学生对浇了冷水后瓶内的气压降低这一点常有疑惑，为此，可做以下实验：在橡皮塞上插一橡皮管，用一夹子将橡皮管夹紧不使其漏气，按原方法做，移去酒精灯浇冷水后，让其下端置于红色水中，打开夹子可见红色水在烧瓶内喷水。然后，老师可以引导学生思考浇冷水的目的是为了什么？从而加深学生对液体的沸点与气压的关系的理解。
所以，物理实验是物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法、手段。物理实验包括教师演示实验、师生协同实验和学生分组实验等。运用好实验法，首先要求老师自己去探索研究，自己独立做实验。课堂上的实验在课前一定要演示一遍。只有老师具有一定的实验教学研究能力，才能应对课堂上各种情况，解答学生提出的各种问题，激发学生的学习兴趣，最终能让学生养成良好的自主实验能力。因为物理学中的许多问题都可以由学生自己通过自学和实验得到解决。
2.利用教具直观化
物理学中一些仪器的使用，仅凭讲授是无法让学生理解的，比如游标卡尺、螺旋测微器读数及多用电表的使用，可以充分运用挂图结合实物进行讲授，让学生真正体会到从实践中进行学习，而不是凭教师一味讲解。教具可以是现成的教学模型，也可以是自制教具。如高中学习超重、失重知识，学生很难把握何时发生超重，何时失重，教师可以在课前准备一体重计。上课时，让学生站在体重计上，记下看到的示数，然后让这名同学迅速下蹲，再迅速站起，观察这两次体重计示数的变化，并让学生自己总结，然后再讲超重、失重，这样学生可能更容易接受。
总之，教具是传统的教学手段，可以使用实物。但缺少实物时，挂图和模型，教具同样可以加强教学直观性。
3.图象直观化
物理教学中的一些物理规律非常抽象难记，如牛顿第二定律，匀变速直线运动中一些规律，电学中电场强度定义式，电容定义式，欧姆定律等，这些规律在教学中可以取一些变量，通过实验取得一些数据绘成图表，然后再描成图象，让学生通过图象来加深对物理规律的理解（见图一）。
《高中物理课程标准》对三维目标“知识”的要求，所用的行为动词有“列表、表述、识别、比较、对比”。当然，运用图表、图象，必须能测出一些实验数据，而且列成的表格、绘出的图象能直接反映物理规律。在图表、图象的使用中，如绘制起来比较困难，可借助于计算机作图。
4.多媒体教学手段直观化
随着现代教育技术的发展，教学中投影仪、幻灯片、录像机、录音机、多媒体电脑正越来越多地被使用，可以说，新世纪课堂教学离不开多媒体教学手段，正是丰富的多媒体教学手段充实了课堂，让学生更好的掌握物理学知识。如电压是中学物理比较抽象的一个概念。为此，可以将电流的形成与水流的形成通过多媒体电脑动画演示，这样学生也就能将电流与水流联系起来，水压就与电压相联系，这样电源相当于抽水机，开关相当于阀门，听起来就非常容易接受。
从以上可以看到，利用多媒体教学模拟物理现象和实验，可以弥补实验仪器的不足，增加直观教学效果，充分调动学生学习兴趣。另外，利用多媒体电脑可控制性、系统性，可以按教学需要自由设定自变参数，可以把稍纵即逝的过程有意变慢，或把缓慢的过程变快，把细微部分特写。总之，利用多媒体辅助教学确实可以优化课堂教学，促进学生能力的提高。但多媒体辅助教学毕竟是一种辅助的教学手段，具体使用取决于教学内容，不要一味追求越多越好。所以在课堂教学中运用恰当、巧妙，有针对性的使用，才能真正发挥多媒体教学的作用。
综上所述，直观法是物理教学中重要的行之有效的教学方法，当然并不是所有的教学内容都能用直观法，如有的教学内容本身比较具体，也就不必要用这些直观法。俗话说“教学有法但无定法，贵在得法”，作为一名优秀的物理教师在教学中应该恰当的运用好这些直观法，不必拘泥于形式。总之，新课程改革，对每一位中学物理老师既是挑战，又是机遇；对物理老师的课堂教学提出了更高的要求，作为一线教师应该要领会新课程改革的精髓，创造性的使用各种教学方法和教学手段，以提高课堂教学效益，才能使新课程改革真正落到实处。
（作者单位：江苏省涟水县第一中学）
直观技巧是以直观手段为主要活动目的所确定的教学方法。诸如物理教学过程中演示实验、演示实物、教具、图表、图象、模型以及幻灯片、电影、录像、多媒体等，让学生从直观化教学中认清物理概念和物理规律的本质。
1.通过实验直观化
物理学是一门以实验为基础的科学，物理学中许多规律是通过实验总结出来的，只有通过观察实验才能让学生形成丰富的感性认识，从而理解物理概念、物理规律的内涵。而且《物理新课程标准》把“科学探究及物理实验能力要求”作为内容标准的重要部分，由此不难看出，在高中物理课程中科学探究、物理实验占有非常重要地位。且科学探究法是新课程标准中一种重要的教学方法，而实验探究又是科学探究中最重要的一种形式。如：中学物理教材中讲到液体的沸腾与气压的关系。将圆底烧瓶里的热水烧至沸腾，移去酒精灯，用塞子塞紧烧瓶，此时水不再沸腾；把瓶子倒过来，在瓶底上浇冷水，可见瓶内水又沸腾了，但学生对浇了冷水后瓶内的气压降低这一点常有疑惑，为此，可做以下实验：在橡皮塞上插一橡皮管，用一夹子将橡皮管夹紧不使其漏气，按原方法做，移去酒精灯浇冷水后，让其下端置于红色水中，打开夹子可见红色水在烧瓶内喷水。然后，老师可以引导学生思考浇冷水的目的是为了什么？从而加深学生对液体的沸点与气压的关系的理解。
所以，物理实验是物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法、手段。物理实验包括教师演示实验、师生协同实验和学生分组实验等。运用好实验法，首先要求老师自己去探索研究，自己独立做实验。课堂上的实验在课前一定要演示一遍。只有老师具有一定的实验教学研究能力，才能应对课堂上各种情况，解答学生提出的各种问题，激发学生的学习兴趣，最终能让学生养成良好的自主实验能力。因为物理学中的许多问题都可以由学生自己通过自学和实验得到解决。
2.利用教具直观化
物理学中一些仪器的使用，仅凭讲授是无法让学生理解的，比如游标卡尺、螺旋测微器读数及多用电表的使用，可以充分运用挂图结合实物进行讲授，让学生真正体会到从实践中进行学习，而不是凭教师一味讲解。教具可以是现成的教学模型，也可以是自制教具。如高中学习超重、失重知识，学生很难把握何时发生超重，何时失重，教师可以在课前准备一体重计。上课时，让学生站在体重计上，记下看到的示数，然后让这名同学迅速下蹲，再迅速站起，观察这两次体重计示数的变化，并让学生自己总结，然后再讲超重、失重，这样学生可能更容易接受。
总之，教具是传统的教学手段，可以使用实物。但缺少实物时，挂图和模型，教具同样可以加强教学直观性。
3.图象直观化
物理教学中的一些物理规律非常抽象难记，如牛顿第二定律，匀变速直线运动中一些规律，电学中电场强度定义式，电容定义式，欧姆定律等，这些规律在教学中可以取一些变量，通过实验取得一些数据绘成图表，然后再描成图象，让学生通过图象来加深对物理规律的理解（见图一）。
《高中物理课程标准》对三维目标“知识”的要求，所用的行为动词有“列表、表述、识别、比较、对比”。当然，运用图表、图象，必须能测出一些实验数据，而且列成的表格、绘出的图象能直接反映物理规律。在图表、图象的使用中，如绘制起来比较困难，可借助于计算机作图。
4.多媒体教学手段直观化
随着现代教育技术的发展，教学中投影仪、幻灯片、录像机、录音机、多媒体电脑正越来越多地被使用，可以说，新世纪课堂教学离不开多媒体教学手段，正是丰富的多媒体教学手段充实了课堂，让学生更好的掌握物理学知识。如电压是中学物理比较抽象的一个概念。为此，可以将电流的形成与水流的形成通过多媒体电脑动画演示，这样学生也就能将电流与水流联系起来，水压就与电压相联系，这样电源相当于抽水机，开关相当于阀门，听起来就非常容易接受。
从以上可以看到，利用多媒体教学模拟物理现象和实验，可以弥补实验仪器的不足，增加直观教学效果，充分调动学生学习兴趣。另外，利用多媒体电脑可控制性、系统性，可以按教学需要自由设定自变参数，可以把稍纵即逝的过程有意变慢，或把缓慢的过程变快，把细微部分特写。总之，利用多媒体辅助教学确实可以优化课堂教学，促进学生能力的提高。但多媒体辅助教学毕竟是一种辅助的教学手段，具体使用取决于教学内容，不要一味追求越多越好。所以在课堂教学中运用恰当、巧妙，有针对性的使用，才能真正发挥多媒体教学的作用。
综上所述，直观法是物理教学中重要的行之有效的教学方法，当然并不是所有的教学内容都能用直观法，如有的教学内容本身比较具体，也就不必要用这些直观法。俗话说“教学有法但无定法，贵在得法”，作为一名优秀的物理教师在教学中应该恰当的运用好这些直观法，不必拘泥于形式。总之，新课程改革，对每一位中学物理老师既是挑战，又是机遇；对物理老师的课堂教学提出了更高的要求，作为一线教师应该要领会新课程改革的精髓，创造性的使用各种教学方法和教学手段，以提高课堂教学效益，才能使新课程改革真正落到实处。
（作者单位：江苏省涟水县第一中学）