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[摘 要] 分析当前高校科研管理和以人为本管理间存在的实质性差距，从以人为本在高校科研管理中的重要性来探讨其应用，为实现以人为本的管理理念奠定基础。
[关 键 词] 高校；科研管理；以人为本
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0213-01
科研对一个高校的发展来说是推动力、引导力。面对具有大量高校的时代，要想不断提升自身的内涵、效益，完成深入改革，最为有效的渠道便是注重科研。随着科学技术的不断发展，我们需要研究、探索的问题也不断增多，而现代化的科研管理方式将会对管理改革的局面形成直接作用。应探讨高校科研管理的创新思路，注重高校科研管理理念的建设以及运行效率。
一、高校科研管理的以人为本理念浅析
从当前时代来看，最为注重的理念便是以人为本，这一点无论是在国家层面上，还是社会发展层面上都在逐步落实，对教育也同样如此。科研活动的开展离不开人的主体作用，而人也是科研成果数量和质量的决定性因素，优秀的人才会为国家和社会带来源源不断的精神财富以及物质财富[1]。这也是为何当前科研管理中提倡、强调以人为本的原因。
以人文本的理念是促进人才科研创新积极性的根本，是科学繁荣、科技进步的基本条件。以人为本的高校科研管理理念，注重人以及人的价值、尊严，强调人的主导性、主动性，充分发挥人的创造能力，落实对一切管理活动观念的转变。以人为本理念的基础便是马克思主义人学，在结合唯物辩证法分析了人性和人的本质后所产生，即也被称之为以人为本的人性化科研管理理念。
二、高校科研管理与以人为本管理间的实质性差距以及重要性
（一）实质性差距
从现代高校科研管理角度来看，其管理理念仍集中在以事为本、以物为本，而并未充分贯彻以人为本。主要体现在：
1.注重物而轻视人的现象仍然非常普遍；
2.高校科研管理中“人”的理解并不是“目的人”，主要体现在“工具人”；
3.监督机制以及民主决策机制仍非常缺乏，产生主导作用的仍是长官意志；
4.学校文化建设不足，学校内不存在积极向上的科研理念以及文化意识；
5.校内科研工作未得到重视，效率不高；
6.科研队伍建设不合理，整体队伍素质、能力不高。同时队伍成员均未进行高效培训，自身创造意识逐渐衰退。
（二）重要性
从分析当前高效科研管理的实质性差距能够了解到产生情况的原因体现在科研中未有效激励“人”的积极性和主动性；没有落实对科研人员综合素养的提升；没有注重“人”的全面发展。解决这种现象的根本则是转移高校科研管理的重心[2]，充分注重以人为本理念。从人本管理理论中，管理的首要因素便是人，也只有人才能够构成组织，必须依靠人的坚持不懈获得组织的进步。相对的，组织的存在也是为了促进人的发展。因此，高校科研管理中的实际问题实际上就是人的问题。
三、如何实现高效科研管理运行中的以人为本理念
（一）实现竞争机制的创新
竞争是激发人积极向上的重要驱动力，这也是科研管理中重要的管理策略。高校内大多存在竞争机制，但有些竞争机制注重个人的主体竞争，并没有强调科研团队的竞争，在这种背景下难免会出现一些“搞小群体”的现象，影响高校科研工作的进步[3]。因此，随着科学技术的不断深入，高校内的任何一门学科都需要涉及有关知识，在科研过程中，更加需要有关学者之间的交流，这就在潜移默化中提升了个人的团队意识，演变为团体的竞争。在这种背景下，应充分落实人的尊重，提升竞争的同时注重人与人之间的合作关系，以通过团队的力量获得更大的科研成果。
（二）實现激励机制的创新
每个人都会有动机，而动机的目的可能是心理上的满足，也可能是物质上的满足。现实生活中，人都会有很多需要，对高校科研人员来说同样如此，他们更大的原始动力来自于追求自我实现。那么实现的程度则取决于自己的努力程度和研究能力的高低。在高校科研工作中，落实有效的激励机制，有助于个人、团体积极性的提升，增强其创造性，为高校科学事业的发展作出更大贡献。激励机制可以是目标激励、情感激励、竞争激励等，都能够在高校科研工作中使用，并会获得有效效果。但前提是必须做好相关整体规划，让激励机制真正成为科研进步的可靠依托，同时也应该正视激励制度中的缺陷，注重人的差异，制定针对性激励制度，而且需要把握好一定的“度”，坚持以精神激励为主的原则，以实现高校科研管理的有机整体，促进科研工作的稳定、可持续发展。
四、结束语
综上所述，虽然目前高校科研管理理念与真正的以人为本理念之间存在一定差距，但相信在未来经过坚持不懈的努力，以人为本理念必将贯穿于高校科研管理中，以保证高校科研管理工作的有效进行，满足高校与个体的共同进步。
参考文献：
[1]牟伟，张尹译.关于以人为本管理理念在大学生管理中的应用研究[J].科研，2016（12）：48.
[2]陈旭.以人为本管理理念在大学生管理中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2015（4）.
[3]莫祖燕.以人为本的管理理念在大学生管理中的应用研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（4）：59-60.
[关 键 词] 高校；科研管理；以人为本
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0213-01
科研对一个高校的发展来说是推动力、引导力。面对具有大量高校的时代，要想不断提升自身的内涵、效益，完成深入改革，最为有效的渠道便是注重科研。随着科学技术的不断发展，我们需要研究、探索的问题也不断增多，而现代化的科研管理方式将会对管理改革的局面形成直接作用。应探讨高校科研管理的创新思路，注重高校科研管理理念的建设以及运行效率。
一、高校科研管理的以人为本理念浅析
从当前时代来看，最为注重的理念便是以人为本，这一点无论是在国家层面上，还是社会发展层面上都在逐步落实，对教育也同样如此。科研活动的开展离不开人的主体作用，而人也是科研成果数量和质量的决定性因素，优秀的人才会为国家和社会带来源源不断的精神财富以及物质财富[1]。这也是为何当前科研管理中提倡、强调以人为本的原因。
以人文本的理念是促进人才科研创新积极性的根本，是科学繁荣、科技进步的基本条件。以人为本的高校科研管理理念，注重人以及人的价值、尊严，强调人的主导性、主动性，充分发挥人的创造能力，落实对一切管理活动观念的转变。以人为本理念的基础便是马克思主义人学，在结合唯物辩证法分析了人性和人的本质后所产生，即也被称之为以人为本的人性化科研管理理念。
二、高校科研管理与以人为本管理间的实质性差距以及重要性
（一）实质性差距
从现代高校科研管理角度来看，其管理理念仍集中在以事为本、以物为本，而并未充分贯彻以人为本。主要体现在：
1.注重物而轻视人的现象仍然非常普遍；
2.高校科研管理中“人”的理解并不是“目的人”，主要体现在“工具人”；
3.监督机制以及民主决策机制仍非常缺乏，产生主导作用的仍是长官意志；
4.学校文化建设不足，学校内不存在积极向上的科研理念以及文化意识；
5.校内科研工作未得到重视，效率不高；
6.科研队伍建设不合理，整体队伍素质、能力不高。同时队伍成员均未进行高效培训，自身创造意识逐渐衰退。
（二）重要性
从分析当前高效科研管理的实质性差距能够了解到产生情况的原因体现在科研中未有效激励“人”的积极性和主动性；没有落实对科研人员综合素养的提升；没有注重“人”的全面发展。解决这种现象的根本则是转移高校科研管理的重心[2]，充分注重以人为本理念。从人本管理理论中，管理的首要因素便是人，也只有人才能够构成组织，必须依靠人的坚持不懈获得组织的进步。相对的，组织的存在也是为了促进人的发展。因此，高校科研管理中的实际问题实际上就是人的问题。
三、如何实现高效科研管理运行中的以人为本理念
（一）实现竞争机制的创新
竞争是激发人积极向上的重要驱动力，这也是科研管理中重要的管理策略。高校内大多存在竞争机制，但有些竞争机制注重个人的主体竞争，并没有强调科研团队的竞争，在这种背景下难免会出现一些“搞小群体”的现象，影响高校科研工作的进步[3]。因此，随着科学技术的不断深入，高校内的任何一门学科都需要涉及有关知识，在科研过程中，更加需要有关学者之间的交流，这就在潜移默化中提升了个人的团队意识，演变为团体的竞争。在这种背景下，应充分落实人的尊重，提升竞争的同时注重人与人之间的合作关系，以通过团队的力量获得更大的科研成果。
（二）實现激励机制的创新
每个人都会有动机，而动机的目的可能是心理上的满足，也可能是物质上的满足。现实生活中，人都会有很多需要，对高校科研人员来说同样如此，他们更大的原始动力来自于追求自我实现。那么实现的程度则取决于自己的努力程度和研究能力的高低。在高校科研工作中，落实有效的激励机制，有助于个人、团体积极性的提升，增强其创造性，为高校科学事业的发展作出更大贡献。激励机制可以是目标激励、情感激励、竞争激励等，都能够在高校科研工作中使用，并会获得有效效果。但前提是必须做好相关整体规划，让激励机制真正成为科研进步的可靠依托，同时也应该正视激励制度中的缺陷，注重人的差异，制定针对性激励制度，而且需要把握好一定的“度”，坚持以精神激励为主的原则，以实现高校科研管理的有机整体，促进科研工作的稳定、可持续发展。
四、结束语
综上所述，虽然目前高校科研管理理念与真正的以人为本理念之间存在一定差距，但相信在未来经过坚持不懈的努力，以人为本理念必将贯穿于高校科研管理中，以保证高校科研管理工作的有效进行，满足高校与个体的共同进步。
参考文献：
[1]牟伟，张尹译.关于以人为本管理理念在大学生管理中的应用研究[J].科研，2016（12）：48.
[2]陈旭.以人为本管理理念在大学生管理中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2015（4）.
[3]莫祖燕.以人为本的管理理念在大学生管理中的应用研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（4）：59-60.