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【摘要】有效体育教学主要从三个方面体现，一是体育教学的教学效果；二是体育教学的教学效益；三是体育教学的教学效率。有效体育教学模式实在健康第一的思想指导下相对稳定的完成教学程序的进行，创建有效体育教学主要分为五个步骤，分别为教学指导思想的确定、教学目标内涵的理解、教学情境创建的分析、教学主体内容的编写和运作程式的创立。有效教学模式可以将健康理念有效渗透到体育教学当中，并且为体育教学建立明细指标，提升教育工作开展的便利性。
【关键词】有效体育；教学模式；创建及实施
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0188-02
有效教学理念最开始由欧美教育专家在二十世纪六十年代提出，随着新课程标准的发布开始逐渐走入中国教育界，并且由于其对于教学整体提升非常大，所以受到了我国教育界的广泛关注，特别是在基础教育课程中，随着教学改革的推进，有效教学理论迅速成为我国教育研究界的热门讨论话题，第十八届三中全会召开之后，对体育教学工作提出了新的要求即加强学生在体育课外的锻炼，帮助青少年实现身心健康发展，拥有良好的身体素质，为了实现这一目标，有效教学更要迅速融入到当前的体育教学当中。
一、如何创建有效体育教学模式
1.教学指导思想的确定
上世纪末，中国中央国务院对于体育要求提出了指导思想即“学校教育要树立健康第一的指导思想”从中我们可以看出，健康第一是国家规定的首要指导思想，我国在体育课程开展阶段应该以其作为指导思想来开展体育教学，基于国家提出的指导思想，我们在设计新课程阶段应该将原有的生物体育观逐渐向三位健康观慢慢转变，从而提升体育课堂的教学效果，由此引申出的三维健康观的教学理念同样能够和有效体育教学模式融合到一起，完善有效教学体育的教学观念。
2.教学目标内涵的理解
国家颁发的体育课教学标准中曾经明确的指出了体育教育应该包含体现“目标引领内容”的思想，所以我们应该在设置目标时予以重视，响应国家号召。最新颁布的新课程标准中明确的指出了学生想要达到全面发展的要求应该按照三级目标目标体系来确定课程总目标，这三个等级分别为，第一级，课程总目标；第二级，学习方面目标；第三级，水平目标。通过这一明确的目标体系，将有效体育教学模式中的内涵深刻理解，让教学模式更加灵活，在这其中需要特别注意的一点就是，新课程目标体系的编制应该将学生作为主体来开展，也就是说学生们应该能够通过体育学习来达到标准规定下的教学效果以及教学收益，这方面是独立于有效体育教学模式之外的学习目标。
3.教学情境创设的分析
想要更加合理的开展体育教学活动，就必须依存于合理的教学情境，而教学情境又非常依赖现有的教学资源是否足够，通常来讲，教学资源越多，那么在設置教学情境时可以考虑并实现的方向就越多，体育教学的有效性也可以得到显著提升。教学情境的创设受到许多外在条件的制约和影响比如地理疆域的辽阔程度、教育发展的水平参差不齐、季节气候的多变性、民族文化的巨大差异等，都会影响到情境的创设，并且能否有效创建教学情境对于体育教学工作来说有着重要的现实意义。体育教学情境创设的分析可以从两方面开展：（1）从学生们的年龄特征、体育现有水平、学生学习需求等主体条件开展分析；（2）从外部环境如体育场地、体育器材设施、体育课教师素质水平和社区内的体育环境等客观条件上开展分析。
4.教学主体内容的编写
体育教学最重要的载体就是体育教学的主体内容，所以在教学主体内容的编写上要保证科学合理，并且能够达成预期教学目标。首先，体育教学的主体内容由于体育课堂的特殊性质拥有非常多元化的选择方向，可以是传统竞技体育也可以是新兴体育运动，还可以是带有民族特色的民族体育。其次，体育教学内容可以由很多不同的教学主体内容来代替。所以在新课程标准中，体育教学拥有很大的灵活性和展示空间，充分利用好这些特点，结合学生实际状况和情境来选择体育教学主体内容，可以让学生们的身心健康更加长远发展，增添教学过程的趣味性和多变性。
5.运作程式的创立
运作程式的创立对教学效果造成的影响不可忽视，有效的运作程式能够提高教学效率，并且加强体育实践环节，根据学生们的实际情况来调整，让程式符合实际教学进度，可以从五个方面来创立：（1）提升学生们的学习兴趣，这是运作程式创立的第一环节，兴趣是学生最好的指导教师，所以在开展有效体育教学模式之前，应该让学生先对其产生学习兴趣，让学生在学习过程中提升学习积极性；（2）课前准备，为了能够让有效体育教学模式顺利开展，首先应该根据学生们的实际身体状况和心理状态来开展课前准备工作，如伸展运动等热身运动，来做好充足准备；（3）提升专业技能，通过教学们的专业指导，并且结合多种学习模式，来提升学生们的运动专业技能，教师在这一过程中要担任好指导者的工作，学生也不能过于懈怠，要反复练习才能获取成效，不能过于心急，期盼一蹴而就而造成身体损伤；（4）拓展能力提升，在课堂进入后半阶段之后，教师根据本堂课的教学内容开始锻炼学生们的身体素质，通过超负荷的运动锻炼，来让学生突破自己的身体极限，在提升运动技能的同时得到体能的提升；（5）在课程快要结束时帮助学生们恢复体力，进入平静状态，并且询问学生们的学习感悟，总结学生们提出的教学建议，并且对学生们提出课后要求，结束整堂课程。
二、如何有效实施体育教学模式
1.深入贯彻健康第一的指导思想
随着新课程标准改革的不断推进，健康第一的体育课程指导思想也开始被广泛熟知，想要贯彻指导思想，将其落实到日常教育工作当中，就需要教师们明确这个思想的具体含义，将指导思想转变为自己的教学理念，从而完成有效体育教学模式的构建，帮助学生们提升身体素质，完成全面能力的提升，并且在这个过程中关注学生们的心理变化，让学生们在拥有强健体魄的同时也能拥有健康的心理状态，并且不断提升学生们社会适应能力，完成三维健康观念的实现[5]。
2.优化教师的教学行为，发挥教师的指导性作用
从其它国家当前实行有效教育的现状观察，教学材料缺乏和班级规模以及教师自身素质水平时制约其发展的重要因素，所以作为教育机构，应该加大体育课程的资金投入，及时更新体育教学资源，保证满足教学需求的正常开展，并且要定期对学校的体育教师展开培训，保证其自身素质水平能够跟上时代脚步，满足学生的学习需求，将学生作为课堂主体，引导学生开展体育学习，并且不断更新自身的教学手段，保证学生能够对体育课堂保持较高的学习兴趣，从而积极的参与到教学工作当中。
三、结束语
综上所述，想要实现有效体育教学，需要教师、学生和教育部门三方协同努力，实现整体教学目标的构建和教育体系的建立，从而帮助学生明确学习方向，发挥学生在教学中的主体地位，并且通过上文提到的五个步骤来构建完善的有效体育教学模式，帮助学生们实现从身体健康到心理状态的全面发展，（下转280页）（上接188页）从而提升学生的社会适应能力，让学生能够成长为全能型人才。
参考文献
[1]张细谦.有效体育教学模式的创建与实施[J].广州体育学院学报，2015，35（1）：106-109.
[2]梁静.论有效体育教学模式的创建与实施[J].现代商贸工业，2016，37（27）：168.
[3]陈丽品.高校体育中主动体育教学模式的探索[J].体育时空，2015（8）：88-88.
[4]荣从民.构建快乐体育教学模式，培养学生终身体育意识与能力[J].考试周刊，2014（60）：106-106，107.
[5]张晓峰，张光伟，石松等.浅谈我省高校体育教学理念的构建和实施策略[J].科学大众（科学教育），2015（9）：161-161.
[6]赵希记.新时期高职院校体育改革模式探讨[J].漯河职业技术学院学报，2015，14（2）：185-186.
【关键词】有效体育；教学模式；创建及实施
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0188-02
有效教学理念最开始由欧美教育专家在二十世纪六十年代提出，随着新课程标准的发布开始逐渐走入中国教育界，并且由于其对于教学整体提升非常大，所以受到了我国教育界的广泛关注，特别是在基础教育课程中，随着教学改革的推进，有效教学理论迅速成为我国教育研究界的热门讨论话题，第十八届三中全会召开之后，对体育教学工作提出了新的要求即加强学生在体育课外的锻炼，帮助青少年实现身心健康发展，拥有良好的身体素质，为了实现这一目标，有效教学更要迅速融入到当前的体育教学当中。
一、如何创建有效体育教学模式
1.教学指导思想的确定
上世纪末，中国中央国务院对于体育要求提出了指导思想即“学校教育要树立健康第一的指导思想”从中我们可以看出，健康第一是国家规定的首要指导思想，我国在体育课程开展阶段应该以其作为指导思想来开展体育教学，基于国家提出的指导思想，我们在设计新课程阶段应该将原有的生物体育观逐渐向三位健康观慢慢转变，从而提升体育课堂的教学效果，由此引申出的三维健康观的教学理念同样能够和有效体育教学模式融合到一起，完善有效教学体育的教学观念。
2.教学目标内涵的理解
国家颁发的体育课教学标准中曾经明确的指出了体育教育应该包含体现“目标引领内容”的思想，所以我们应该在设置目标时予以重视，响应国家号召。最新颁布的新课程标准中明确的指出了学生想要达到全面发展的要求应该按照三级目标目标体系来确定课程总目标，这三个等级分别为，第一级，课程总目标；第二级，学习方面目标；第三级，水平目标。通过这一明确的目标体系，将有效体育教学模式中的内涵深刻理解，让教学模式更加灵活，在这其中需要特别注意的一点就是，新课程目标体系的编制应该将学生作为主体来开展，也就是说学生们应该能够通过体育学习来达到标准规定下的教学效果以及教学收益，这方面是独立于有效体育教学模式之外的学习目标。
3.教学情境创设的分析
想要更加合理的开展体育教学活动，就必须依存于合理的教学情境，而教学情境又非常依赖现有的教学资源是否足够，通常来讲，教学资源越多，那么在設置教学情境时可以考虑并实现的方向就越多，体育教学的有效性也可以得到显著提升。教学情境的创设受到许多外在条件的制约和影响比如地理疆域的辽阔程度、教育发展的水平参差不齐、季节气候的多变性、民族文化的巨大差异等，都会影响到情境的创设，并且能否有效创建教学情境对于体育教学工作来说有着重要的现实意义。体育教学情境创设的分析可以从两方面开展：（1）从学生们的年龄特征、体育现有水平、学生学习需求等主体条件开展分析；（2）从外部环境如体育场地、体育器材设施、体育课教师素质水平和社区内的体育环境等客观条件上开展分析。
4.教学主体内容的编写
体育教学最重要的载体就是体育教学的主体内容，所以在教学主体内容的编写上要保证科学合理，并且能够达成预期教学目标。首先，体育教学的主体内容由于体育课堂的特殊性质拥有非常多元化的选择方向，可以是传统竞技体育也可以是新兴体育运动，还可以是带有民族特色的民族体育。其次，体育教学内容可以由很多不同的教学主体内容来代替。所以在新课程标准中，体育教学拥有很大的灵活性和展示空间，充分利用好这些特点，结合学生实际状况和情境来选择体育教学主体内容，可以让学生们的身心健康更加长远发展，增添教学过程的趣味性和多变性。
5.运作程式的创立
运作程式的创立对教学效果造成的影响不可忽视，有效的运作程式能够提高教学效率，并且加强体育实践环节，根据学生们的实际情况来调整，让程式符合实际教学进度，可以从五个方面来创立：（1）提升学生们的学习兴趣，这是运作程式创立的第一环节，兴趣是学生最好的指导教师，所以在开展有效体育教学模式之前，应该让学生先对其产生学习兴趣，让学生在学习过程中提升学习积极性；（2）课前准备，为了能够让有效体育教学模式顺利开展，首先应该根据学生们的实际身体状况和心理状态来开展课前准备工作，如伸展运动等热身运动，来做好充足准备；（3）提升专业技能，通过教学们的专业指导，并且结合多种学习模式，来提升学生们的运动专业技能，教师在这一过程中要担任好指导者的工作，学生也不能过于懈怠，要反复练习才能获取成效，不能过于心急，期盼一蹴而就而造成身体损伤；（4）拓展能力提升，在课堂进入后半阶段之后，教师根据本堂课的教学内容开始锻炼学生们的身体素质，通过超负荷的运动锻炼，来让学生突破自己的身体极限，在提升运动技能的同时得到体能的提升；（5）在课程快要结束时帮助学生们恢复体力，进入平静状态，并且询问学生们的学习感悟，总结学生们提出的教学建议，并且对学生们提出课后要求，结束整堂课程。
二、如何有效实施体育教学模式
1.深入贯彻健康第一的指导思想
随着新课程标准改革的不断推进，健康第一的体育课程指导思想也开始被广泛熟知，想要贯彻指导思想，将其落实到日常教育工作当中，就需要教师们明确这个思想的具体含义，将指导思想转变为自己的教学理念，从而完成有效体育教学模式的构建，帮助学生们提升身体素质，完成全面能力的提升，并且在这个过程中关注学生们的心理变化，让学生们在拥有强健体魄的同时也能拥有健康的心理状态，并且不断提升学生们社会适应能力，完成三维健康观念的实现[5]。
2.优化教师的教学行为，发挥教师的指导性作用
从其它国家当前实行有效教育的现状观察，教学材料缺乏和班级规模以及教师自身素质水平时制约其发展的重要因素，所以作为教育机构，应该加大体育课程的资金投入，及时更新体育教学资源，保证满足教学需求的正常开展，并且要定期对学校的体育教师展开培训，保证其自身素质水平能够跟上时代脚步，满足学生的学习需求，将学生作为课堂主体，引导学生开展体育学习，并且不断更新自身的教学手段，保证学生能够对体育课堂保持较高的学习兴趣，从而积极的参与到教学工作当中。
三、结束语
综上所述，想要实现有效体育教学，需要教师、学生和教育部门三方协同努力，实现整体教学目标的构建和教育体系的建立，从而帮助学生明确学习方向，发挥学生在教学中的主体地位，并且通过上文提到的五个步骤来构建完善的有效体育教学模式，帮助学生们实现从身体健康到心理状态的全面发展，（下转280页）（上接188页）从而提升学生的社会适应能力，让学生能够成长为全能型人才。
参考文献
[1]张细谦.有效体育教学模式的创建与实施[J].广州体育学院学报，2015，35（1）：106-109.
[2]梁静.论有效体育教学模式的创建与实施[J].现代商贸工业，2016，37（27）：168.
[3]陈丽品.高校体育中主动体育教学模式的探索[J].体育时空，2015（8）：88-88.
[4]荣从民.构建快乐体育教学模式，培养学生终身体育意识与能力[J].考试周刊，2014（60）：106-106，107.
[5]张晓峰，张光伟，石松等.浅谈我省高校体育教学理念的构建和实施策略[J].科学大众（科学教育），2015（9）：161-161.
[6]赵希记.新时期高职院校体育改革模式探讨[J].漯河职业技术学院学报，2015，14（2）：185-186.