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【摘 要】在新课改的背景下，人们越来越注重在语言类学科中培养学生听、说、读、写的综合能力，听一直占据着第一的位置，可见其重要性。在初中英语教学中，教师要提高学生的听力是需要一个循序渐进的过程的，需要教师及时的转变传统的教学模式，运用丰富的教学方法，为学生营造出良好的听力训练氛围，激发学生的学习兴趣，从而有效的提升学生听的能力，为英语的学习打下坚实的基础。本文就如何运用多媒体技术优化初中英语听力教学进行探究。
【关键词】多媒体技术;初中英语;听力教学
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0238-02
引言
听力教学是初中英语教学中的重要内容，学习英语的一条基本原则就是“听说领先，读写跟上”，所以，提高学生的听力是学习好英语的必要条件。英语听力是对学生所掌握的英语词汇的读音、词义及在具体情境中的运用的综合实践能力考察。在实际的英语听力教学中，由于每个学生都是独立的个体，其能力水平都是存在差异性的，这就对英语听力教学的开展增加的难度。对此，教师要采取有效措施，灵活运用多媒体技术教学，为学生营造良好的学习氛围，进而提高学生的学习效率，提高课堂教学的有效性，全面提升学生的英语水平。
一、当前英语听力教学中存在的问题
1.缺少听力语言环境。
在初中英语教学中，由于受大环境影响，学生缺少接触英语的时间和空间，与他人进行沟通都是运用汉语，缺少英语的交流环境。如果在课外进行听力练习，只能依靠学生的自主性，借助音频或当前的电子产品等，但进行自主听力学习的学生少之又少。
2.英语课堂忽视听力。
在初中英语教学中，教师往往都选择性的忽略了对学生进行听录音跟读的教学环节，只关心学生单词、语法的记忆情况，从而限制了学生模仿能力和语言表达能力的提升，导致学生听力能力较差[1]。
二、运用多媒体技术优化初中英语听力教学的策略
1.对英语听力教学的准备阶段进行优化。
在英语教学当中，正式授课之前对新单词的认识是非常重要的，学习每个单元的重点词汇也是教师必须教授的一个过程[2]。那么该如何利用多媒体技术对英语听力教学的准备阶段进行优化呢？笔者认为，在学习每个单元之前，教師可以将需要学习的新词汇收集起来，将这些新词汇与对应单元当中的听力材料结合在一起，再利用多媒体技术，将重点词汇的音、形以及意思都以较为形象的方式展现在学生的眼前，让学生用眼睛去观察，这样能够提升学生对单词的体验，加深学生对单词的印象，有利于学生对重点词汇的记忆。例如，教师在教授Do you like bananas？这一课时，课本出现了很多与水果有关的新词汇，如，apple、banana、pear、grape、orange等，教师可以将所有的水果词汇归类起来，然后在互联网上找到相对应的水果图片，在教学这些重点词汇之前，利用这些单词和图片与学生做游戏——教师将图片和词汇打乱，再让学生将单词和图片连接在一起，这样不仅可以帮助学生对这些重点单词进行初步认识，而且能加深学生对这些单词的印象，有利于学生接下来的学习。
2.激发学习兴趣，突出听力重难点。
传统的听力教学模式一般是利用听力材料和录音机让学生反复地听一些对话或短文，然后完成一些测试题，如选择题或填词。这种训练方式容易让学生产生厌倦、厌烦的心理。教育心理学关于注意力比率的实验研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力的比率为81.7%;使用听觉媒体，其注意力的比率为54.6%。而多媒体这样的神奇集合体，其丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，在教学时能极大地激发学生的好奇心。合理利用精美的课件，能让学生受到美的熏陶，激发学生学习的欲望[3]。同时，运用多媒体可以迅速准确定位，反复、慢放某一句或某一段，解决听力中的难点;还可以运用课件制作中的自定义动画、组合、Flash等特殊功能，把静态的文字赋予动态的变化，提醒学生听力材料中的重难点，使学生印象深刻。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法使不同层次的学生都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦，从而愿意学习，乐于学习，喜欢听力课堂从而提高听力。
3.通过生活体验创设情景。
生活是学生最好的老师，生活中的任何事物都有它存在的意义，都可以为学生的学习带来灵感和启发。教师应该充分的认识到这一点，结合学生的生活实践创设出有意义，有效率的情景式教学。我们都知道，想要学好语言就必须要有良好的语言环境，掌握一定的语言技能有利于学好语言。在中学的英语教学中，特定的语言环境是很有必要的，根据学生的学习特点总结出更适合学习语言的教学方法。情景教学能够唤起学生内心的那种情感，形象的表达了学习语言的本来意义[4]。教师的教学过程，主要的目的是培养学生的兴趣，多媒体教学模式就充分体现出了老师在教学中的主导性和学生在学习中的主体性，教师与学生共同在创造的情景教学中享受教学和获得知识的这个过程，把课堂上的能力扩展到实际生活中。
三、多媒体辅助教学的意义
多媒体技术并不是一劳永逸的教学手段，而且教师在应用的过程中还要注意有选择性、有针对性地引入和利用，避免让学生将过多的情感投入到对多媒体的新鲜感和有趣性上，而忽视了课堂教学本身。当前，初中英语听力教学本身面临着学生基础较为薄弱以及信心不足等问题，因此对于教师而言，有效的多媒体教学手段，培养学生对英语听力学习的兴趣，增强其自信心就显得尤为重要。
结语
综上所述，初中英语听力教学对学生进行英语的学习有着重要的作用，因此，教师要科学合理的将多媒体技术运用到教学之中，丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围，拓宽学生的学习渠道，进而使学生在轻松的氛围中提升英语听力水平，为我国社会发展提供更多英语专业的人才。
参考文献
[1]熊丹.浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究[J].英语广场，2017（05）：164-165.
[2]马维维.利用多媒体技术优化初中英语听力教学的路径[J].学周刊，2016（11）：101-102.
[3]李英欣.多媒体技术在初中英语听力教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（20）：54-55.
[4]李春苗.浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究[J].电子制作，2015（06）：154.
【关键词】多媒体技术;初中英语;听力教学
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0238-02
引言
听力教学是初中英语教学中的重要内容，学习英语的一条基本原则就是“听说领先，读写跟上”，所以，提高学生的听力是学习好英语的必要条件。英语听力是对学生所掌握的英语词汇的读音、词义及在具体情境中的运用的综合实践能力考察。在实际的英语听力教学中，由于每个学生都是独立的个体，其能力水平都是存在差异性的，这就对英语听力教学的开展增加的难度。对此，教师要采取有效措施，灵活运用多媒体技术教学，为学生营造良好的学习氛围，进而提高学生的学习效率，提高课堂教学的有效性，全面提升学生的英语水平。
一、当前英语听力教学中存在的问题
1.缺少听力语言环境。
在初中英语教学中，由于受大环境影响，学生缺少接触英语的时间和空间，与他人进行沟通都是运用汉语，缺少英语的交流环境。如果在课外进行听力练习，只能依靠学生的自主性，借助音频或当前的电子产品等，但进行自主听力学习的学生少之又少。
2.英语课堂忽视听力。
在初中英语教学中，教师往往都选择性的忽略了对学生进行听录音跟读的教学环节，只关心学生单词、语法的记忆情况，从而限制了学生模仿能力和语言表达能力的提升，导致学生听力能力较差[1]。
二、运用多媒体技术优化初中英语听力教学的策略
1.对英语听力教学的准备阶段进行优化。
在英语教学当中，正式授课之前对新单词的认识是非常重要的，学习每个单元的重点词汇也是教师必须教授的一个过程[2]。那么该如何利用多媒体技术对英语听力教学的准备阶段进行优化呢？笔者认为，在学习每个单元之前，教師可以将需要学习的新词汇收集起来，将这些新词汇与对应单元当中的听力材料结合在一起，再利用多媒体技术，将重点词汇的音、形以及意思都以较为形象的方式展现在学生的眼前，让学生用眼睛去观察，这样能够提升学生对单词的体验，加深学生对单词的印象，有利于学生对重点词汇的记忆。例如，教师在教授Do you like bananas？这一课时，课本出现了很多与水果有关的新词汇，如，apple、banana、pear、grape、orange等，教师可以将所有的水果词汇归类起来，然后在互联网上找到相对应的水果图片，在教学这些重点词汇之前，利用这些单词和图片与学生做游戏——教师将图片和词汇打乱，再让学生将单词和图片连接在一起，这样不仅可以帮助学生对这些重点单词进行初步认识，而且能加深学生对这些单词的印象，有利于学生接下来的学习。
2.激发学习兴趣，突出听力重难点。
传统的听力教学模式一般是利用听力材料和录音机让学生反复地听一些对话或短文，然后完成一些测试题，如选择题或填词。这种训练方式容易让学生产生厌倦、厌烦的心理。教育心理学关于注意力比率的实验研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力的比率为81.7%;使用听觉媒体，其注意力的比率为54.6%。而多媒体这样的神奇集合体，其丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，在教学时能极大地激发学生的好奇心。合理利用精美的课件，能让学生受到美的熏陶，激发学生学习的欲望[3]。同时，运用多媒体可以迅速准确定位，反复、慢放某一句或某一段，解决听力中的难点;还可以运用课件制作中的自定义动画、组合、Flash等特殊功能，把静态的文字赋予动态的变化，提醒学生听力材料中的重难点，使学生印象深刻。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法使不同层次的学生都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦，从而愿意学习，乐于学习，喜欢听力课堂从而提高听力。
3.通过生活体验创设情景。
生活是学生最好的老师，生活中的任何事物都有它存在的意义，都可以为学生的学习带来灵感和启发。教师应该充分的认识到这一点，结合学生的生活实践创设出有意义，有效率的情景式教学。我们都知道，想要学好语言就必须要有良好的语言环境，掌握一定的语言技能有利于学好语言。在中学的英语教学中，特定的语言环境是很有必要的，根据学生的学习特点总结出更适合学习语言的教学方法。情景教学能够唤起学生内心的那种情感，形象的表达了学习语言的本来意义[4]。教师的教学过程，主要的目的是培养学生的兴趣，多媒体教学模式就充分体现出了老师在教学中的主导性和学生在学习中的主体性，教师与学生共同在创造的情景教学中享受教学和获得知识的这个过程，把课堂上的能力扩展到实际生活中。
三、多媒体辅助教学的意义
多媒体技术并不是一劳永逸的教学手段，而且教师在应用的过程中还要注意有选择性、有针对性地引入和利用，避免让学生将过多的情感投入到对多媒体的新鲜感和有趣性上，而忽视了课堂教学本身。当前，初中英语听力教学本身面临着学生基础较为薄弱以及信心不足等问题，因此对于教师而言，有效的多媒体教学手段，培养学生对英语听力学习的兴趣，增强其自信心就显得尤为重要。
结语
综上所述，初中英语听力教学对学生进行英语的学习有着重要的作用，因此，教师要科学合理的将多媒体技术运用到教学之中，丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围，拓宽学生的学习渠道，进而使学生在轻松的氛围中提升英语听力水平，为我国社会发展提供更多英语专业的人才。
参考文献
[1]熊丹.浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究[J].英语广场，2017（05）：164-165.
[2]马维维.利用多媒体技术优化初中英语听力教学的路径[J].学周刊，2016（11）：101-102.
[3]李英欣.多媒体技术在初中英语听力教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（20）：54-55.
[4]李春苗.浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究[J].电子制作，2015（06）：154.