论文部分内容阅读
【摘 要】 面對当前教育改革发展的形势，初中数学课堂教学模式的创新就显得比较重要，只有从多方面积极考虑和优化，才能为学生综合学习能力提升起到促进作用。本文先就初中数学课堂教学“分组教学应用”的实施作用加以阐述，然后就策略的落实进行深入探究。
【关键词】 初中数学;“分组教学应用”;教学作用
初中阶段的数学课堂教学工作开展当中，要充分注重方法的创新应用，只有在创新的基础上，才能为学生高效学习发展起到积极促进作用。而传统的僵化单一的教学模式已经不适应现阶段的数学教学要求，将分组教学应用的方式渗透到数学教学中，就能为提升数学课堂教学质量起到积极作用。
一、初中数学课堂教学“分组教学应用”实施作用
为能提升数学课堂教学质量，需要将分组教学的方式加以科学运用，能够起到诸多积极作用：
首先，能有效提高教学效率。数学课堂教学工作的开展中，通过分组教学方式的科学运用，有助于教师全面教学工作的良好开展，也能为提升教学效率起到积极促进作用[1]。在分组之下，做好组织指导的相关工作就能高效完成教学任务，从整体提升学生学习的积极性。
其次，凸显学生主体地位。传统数学教学中对学生在课堂中的主体地位没有真正的重视，主要是以教师为主，教师占据班级教学活动的关键位置，而学生处在被动学习的状态，这对学生高效学习数学知识就会产生不利影响，无法调动学生学习积极性，学生学习的效率就会大大降低。而通过分组教学的应用，就能将每个小组成员的主动积极性调动起来，让学生在学习数学知识过程中更为高效，从整体上提升学生学习的质量水平[2]。
二、初中数学课堂教学“分组教学应用”策略实施
数学课堂教学中分组教学应用方面教师要注重策略科学化落实，从以下几个层面进行考虑：
1.保障分组的科学性
为能发挥分组教学的积极作用，教师在数学课堂教学分组方面就要积极优化，保障分组过程的科学，为后续分组合作学习质量提升打下坚实基础。在具体分组时，教师要做好准备工作，在对学生有相应了解的基础上才能进行分组，不能单一地按照单独标准分组，一定是多方面的标准要素考虑的基础上实施分组，如此才能保障分组的质量[3]。如结合学生的学习特征以及风格，结合学生的兴趣以及个性特点等，从不同的要素上进行考虑，全面收集学生资料信息，在这一基础上展开的分组才能确保合适科学，才能为促进学生后续的数学知识学习起到积极促进作用。
2.注重明确教学的主题
数学课堂教学中对分组教学方式的实际应用中，教师要明确教学的主题，在这一基础上开展教学活动，才能为分组教学质量提升打下基础。分组教学的应用是比较高效的教学方式，而在具体的教学当中并非所有的数学教学内容都是适用的，所以这就需要教师在教学当中能从多角度进行考虑和优化，选择适合的内容以及明确主题之后再展开教学，这样才能真正为学生学习质量的提升起到促进作用。如绝对值的内容讲述中，学生在预习后按照定理和例题展开学习就能掌握，就不适合采用分组教学的方式，否则就会浪费课堂教学时间。而有的数学教学内容是比较适合采用分组教学方式的，如“二元一次方程组”的教学当中，这就比较适合采用分组教学方式展开，小学中学生学习的一个未知数现在成了两个，学习过程中学生就会容易感到疑惑，通过分组教学的方式，让学生先对理解的内容进行回忆，然后带动后面理解的内容，让学生在分组讨论当中积累学习的经验，这对提升数学教学效率能起到积极作用。
3.分组教学注重要点把握
数学教学中在通过分组教学方式的科学化运用中，这就需要留给学生充足的时间以及空间让学生讨论探索，发挥学生主动积极性，让学生在具体的学习当中能更为灵活。教师在数学课堂教学中要及时改变角色，成为学生的引导者以及监督者，充分注重让学生主体作用在数学课堂中发挥出来，通过小组合作的方式就能实现这一教学任务，从整体上提高学生学习的质量和效率。数学教学中采用分组教学的方式，就要充分注重小组间学生的探讨，要引导学生主动积极学习，避免采用强行灌输的教学方式，否则将会出现不良的后果。
如数学教学中在讲述“二次函数的性质与图像”的知识点内容中，就可通过小组合作的方式进行探究，调动学生对这一知识点的学习主动积极性，促进小组成员间的沟通和交流，帮助学生提升探究二次函数性质与图像的主动积极性，只有通过图像的分析，以及获得二次函数特征，才能为学生良好学习发展起到积极促进作用。在具体的合作当中教师要注重做好监督的相应工作，学生在遇到数学知识学习困难点的时候，就要及时对学生引导，让学生顺利完成学习任务。
总之，当前初中数学教学工作的开展中还存在着诸多问题，教师在实际教学当中就要能从多方面加强重视，以优化的教学方式为要点，充分发挥分组教学方法的积极作用，从这些基础层面得到了强化，才能真正为学生学习数学知识起到积极促进作用，为实现最终的教学目标打下基础。
【参考文献】
[1]隋芳艳.浅谈初中数学分组教学模式[J].中国校外教育，2018（26）：125+145.
[2]蔡香霖.初中数学教学中分组教学方式的探究[J].中国校外教育，2019（04）：45.
[3]葛新同.初中数学分组教学初探[J].山东教育科研，2018（03）：39-40+34.
【关键词】 初中数学;“分组教学应用”;教学作用
初中阶段的数学课堂教学工作开展当中，要充分注重方法的创新应用，只有在创新的基础上，才能为学生高效学习发展起到积极促进作用。而传统的僵化单一的教学模式已经不适应现阶段的数学教学要求，将分组教学应用的方式渗透到数学教学中，就能为提升数学课堂教学质量起到积极作用。
一、初中数学课堂教学“分组教学应用”实施作用
为能提升数学课堂教学质量，需要将分组教学的方式加以科学运用，能够起到诸多积极作用：
首先，能有效提高教学效率。数学课堂教学工作的开展中，通过分组教学方式的科学运用，有助于教师全面教学工作的良好开展，也能为提升教学效率起到积极促进作用[1]。在分组之下，做好组织指导的相关工作就能高效完成教学任务，从整体提升学生学习的积极性。
其次，凸显学生主体地位。传统数学教学中对学生在课堂中的主体地位没有真正的重视，主要是以教师为主，教师占据班级教学活动的关键位置，而学生处在被动学习的状态，这对学生高效学习数学知识就会产生不利影响，无法调动学生学习积极性，学生学习的效率就会大大降低。而通过分组教学的应用，就能将每个小组成员的主动积极性调动起来，让学生在学习数学知识过程中更为高效，从整体上提升学生学习的质量水平[2]。
二、初中数学课堂教学“分组教学应用”策略实施
数学课堂教学中分组教学应用方面教师要注重策略科学化落实，从以下几个层面进行考虑：
1.保障分组的科学性
为能发挥分组教学的积极作用，教师在数学课堂教学分组方面就要积极优化，保障分组过程的科学，为后续分组合作学习质量提升打下坚实基础。在具体分组时，教师要做好准备工作，在对学生有相应了解的基础上才能进行分组，不能单一地按照单独标准分组，一定是多方面的标准要素考虑的基础上实施分组，如此才能保障分组的质量[3]。如结合学生的学习特征以及风格，结合学生的兴趣以及个性特点等，从不同的要素上进行考虑，全面收集学生资料信息，在这一基础上展开的分组才能确保合适科学，才能为促进学生后续的数学知识学习起到积极促进作用。
2.注重明确教学的主题
数学课堂教学中对分组教学方式的实际应用中，教师要明确教学的主题，在这一基础上开展教学活动，才能为分组教学质量提升打下基础。分组教学的应用是比较高效的教学方式，而在具体的教学当中并非所有的数学教学内容都是适用的，所以这就需要教师在教学当中能从多角度进行考虑和优化，选择适合的内容以及明确主题之后再展开教学，这样才能真正为学生学习质量的提升起到促进作用。如绝对值的内容讲述中，学生在预习后按照定理和例题展开学习就能掌握，就不适合采用分组教学的方式，否则就会浪费课堂教学时间。而有的数学教学内容是比较适合采用分组教学方式的，如“二元一次方程组”的教学当中，这就比较适合采用分组教学方式展开，小学中学生学习的一个未知数现在成了两个，学习过程中学生就会容易感到疑惑，通过分组教学的方式，让学生先对理解的内容进行回忆，然后带动后面理解的内容，让学生在分组讨论当中积累学习的经验，这对提升数学教学效率能起到积极作用。
3.分组教学注重要点把握
数学教学中在通过分组教学方式的科学化运用中，这就需要留给学生充足的时间以及空间让学生讨论探索，发挥学生主动积极性，让学生在具体的学习当中能更为灵活。教师在数学课堂教学中要及时改变角色，成为学生的引导者以及监督者，充分注重让学生主体作用在数学课堂中发挥出来，通过小组合作的方式就能实现这一教学任务，从整体上提高学生学习的质量和效率。数学教学中采用分组教学的方式，就要充分注重小组间学生的探讨，要引导学生主动积极学习，避免采用强行灌输的教学方式，否则将会出现不良的后果。
如数学教学中在讲述“二次函数的性质与图像”的知识点内容中，就可通过小组合作的方式进行探究，调动学生对这一知识点的学习主动积极性，促进小组成员间的沟通和交流，帮助学生提升探究二次函数性质与图像的主动积极性，只有通过图像的分析，以及获得二次函数特征，才能为学生良好学习发展起到积极促进作用。在具体的合作当中教师要注重做好监督的相应工作，学生在遇到数学知识学习困难点的时候，就要及时对学生引导，让学生顺利完成学习任务。
总之，当前初中数学教学工作的开展中还存在着诸多问题，教师在实际教学当中就要能从多方面加强重视，以优化的教学方式为要点，充分发挥分组教学方法的积极作用，从这些基础层面得到了强化，才能真正为学生学习数学知识起到积极促进作用，为实现最终的教学目标打下基础。
【参考文献】
[1]隋芳艳.浅谈初中数学分组教学模式[J].中国校外教育，2018（26）：125+145.
[2]蔡香霖.初中数学教学中分组教学方式的探究[J].中国校外教育，2019（04）：45.
[3]葛新同.初中数学分组教学初探[J].山东教育科研，2018（03）：39-40+34.