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[摘 要] 结合当前高职教育改革理论，针对高职生自制力较弱、规划性不强、时间利用率不高的生源特点，对设计类专业实施专业导师制人才培养进行改革。就专业导师制实施的意义、主要内容、实施保障进行阐述。针对设计类专业实践性强、项目特征突出的特点，实施“十个一”项目的导师制内容，提高学生专业实践能力，提升人才培养水平。
[关 键 词] 设计专业；导师制；人才培养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0042-01
专业导师制是我校实施“四维导师制”教学改革中的子项之一，也是江西省高校教学改革研究课题“高职院校‘四维’导师制育人模式研究”的研究内容之一。目标在于针对高职生的生源特点，结合师资队伍的建设，对设计类专业实施“全天候”的技能实践教育改革与实践。尝试具有高职特色的教学方式方法、探索创新的教学管理制度，培养学生的自主学习能力和实际操作能力。
一、专业导师制实施的意义
（一）提高高职人才培养水平。高职生因生源特点决定其自制力较弱、规划性不强、时间利用率不高，因此需要老师更多地指导与带领。通过专业导师制的实施，在充分利用课余时间的同时加强与专业的对接，通过一系列项目，培养学生的自主学习能力和实际操作能力。加快培育与社会人才需求无缝对接的步伐，提高设计类专业人才培养水平。
（二）促进师资队伍建设。通过专业项目导师制的实施，整合师资队伍，通过竞争机制等激励办法促进教师专业技术水平的提高。同时导师制的十大项目内容要求教师必须有科研项目和专业实际项目，加上与企业导师的接触，无形中增强了教师科研能力，提升教师专业实践能力。
（三）推动校企深度合作。近年来，国家高度重视职业教育发展，国务院连续出台了多个关于职业教育的文件，鼓励和要求加强职业院校与企业的合作。为顺应职业教育发展，适应社会发展对设计类专业人才的要求，加强与市场沟通、与企业合作是必由之路。通过专业导师制实施企业导师的选聘和实施，推进专业加强校企合作力度。通过与企业人员的沟通交流、项目合作等加强校企深度合作。
二、专业导师制实施的内容
专业导师制的实施分为三个阶段，通过“十个一”任务开展，具体内容如下。
（一）第一阶段：方向引导。本阶段主要指大一时期，以引导学生认识专业、确定发展方向为主，以专业基本实践能力的培养为辅。本阶段主要完成三个工作任务：
1.开好一个专业会议：专业介绍会是大一学生对专业认识的重要窗口，开好这个会，引导学生如何学好专业，如何安排好大学三年的学习生活。通过专业会议进行专业培养方案介绍，让学生了解专业，提高专业学习兴趣。
2.做好一个学业规划：导师可以根据学生的专业特长、学习兴趣、性格特征、家庭经济状况等具体情况，辅导学生设计一套符合个人特点的大学三年学业规划，让学生找到学习目标，增强学习动力。
3.学好一个绘图软件：设计类专业实践教学基本通过绘图软件实现，导师课内外通过各种形式加强对学生软件学习的指导，巩固课程学习内容。
（二）第二阶段：专业指导。本阶段主要指大二和大三上学期，以培养专业实践技能为主，以认识职业为辅。本阶段主要完成四个工作任务：
1.完成一次专业体验：帮助学生找到一家专业体验单位，至少参加专业体验两周。通过导师带领开展项目或者赴企业实习等形式，熟悉实际工作流程。
2.参加一项技能比赛：导师作为指导老师指导学生参加校级对口的专业技能、设计制作等竞赛，鼓励学生参加省级、国家级技能竞赛，提高专业技能。
3.参与一个实际项目：带领学生至少参与一个导师个人或校企合作单位的实际项目，让学生熟悉专业工作方法和内容。
4.考取一张资格证书：指导和辅导学生考取一种专业资格证书，鼓励考取多种资格证书，为就业做铺垫。
（三）第三阶段：职业辅导。本阶段主要指大三下学期，以帮助其就业为主，辅导其创业为辅。本阶段主要完成三个工作任务：
1.设计一份个人简历：帮助面对即将就业的学生设计一份能充分体现学生特点的个人简历，并介绍投递到相关单位。
2.尝试一次专业创业：对有创业想法的同学，鼓励和帮助其在校园创业园进行申请，进行创业尝试，为毕业后进行创业打基础。
3.完成一场顶岗实习：与学院就业部门共同落实实习单位，推荐学生进行顶岗实习。与单位建立沟通联系机制，帮助尽快进入职业角色，与单位指导老师共同对学生进行指导。
三、专业导师制实施的保障
（一）组织保障。组织实施工作是导师制实施的基础，如做好导师制的实施方案，制定导师选拔聘用的相关细则，落实组织领导机构，明确教师、导师、学生的职责。领导要带头实施，营造工作气氛，并定期做好检查、考核与通报。
（二）制度保障。为确保专业导师制的成功实施，形成保障制度，学院制定了《江西环境工程职业学院专业导师制实施办法（试行）》《江西环境工程职业学院专业导师制选拔暂行办法》等制度，为专业导师制的实施与改革提供了制度保障。
（三）经费保障。要保证专业导师制的顺利实施，其经费是必不可少的。对于教师的课余指导，方案实施过程中产生的相关经费，学校给予了一定的经费保障。经费的配套和使用流程在实施方案中进行了明确。
参考文献：
[1]俞婷.导师制：高职院校人才培养质量提升的新探索[J].中国职业技术教育，2014（30）.
[2]张新科.“1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践[J].教育与职业，2012（26）.
[关 键 词] 设计专业；导师制；人才培养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0042-01
专业导师制是我校实施“四维导师制”教学改革中的子项之一，也是江西省高校教学改革研究课题“高职院校‘四维’导师制育人模式研究”的研究内容之一。目标在于针对高职生的生源特点，结合师资队伍的建设，对设计类专业实施“全天候”的技能实践教育改革与实践。尝试具有高职特色的教学方式方法、探索创新的教学管理制度，培养学生的自主学习能力和实际操作能力。
一、专业导师制实施的意义
（一）提高高职人才培养水平。高职生因生源特点决定其自制力较弱、规划性不强、时间利用率不高，因此需要老师更多地指导与带领。通过专业导师制的实施，在充分利用课余时间的同时加强与专业的对接，通过一系列项目，培养学生的自主学习能力和实际操作能力。加快培育与社会人才需求无缝对接的步伐，提高设计类专业人才培养水平。
（二）促进师资队伍建设。通过专业项目导师制的实施，整合师资队伍，通过竞争机制等激励办法促进教师专业技术水平的提高。同时导师制的十大项目内容要求教师必须有科研项目和专业实际项目，加上与企业导师的接触，无形中增强了教师科研能力，提升教师专业实践能力。
（三）推动校企深度合作。近年来，国家高度重视职业教育发展，国务院连续出台了多个关于职业教育的文件，鼓励和要求加强职业院校与企业的合作。为顺应职业教育发展，适应社会发展对设计类专业人才的要求，加强与市场沟通、与企业合作是必由之路。通过专业导师制实施企业导师的选聘和实施，推进专业加强校企合作力度。通过与企业人员的沟通交流、项目合作等加强校企深度合作。
二、专业导师制实施的内容
专业导师制的实施分为三个阶段，通过“十个一”任务开展，具体内容如下。
（一）第一阶段：方向引导。本阶段主要指大一时期，以引导学生认识专业、确定发展方向为主，以专业基本实践能力的培养为辅。本阶段主要完成三个工作任务：
1.开好一个专业会议：专业介绍会是大一学生对专业认识的重要窗口，开好这个会，引导学生如何学好专业，如何安排好大学三年的学习生活。通过专业会议进行专业培养方案介绍，让学生了解专业，提高专业学习兴趣。
2.做好一个学业规划：导师可以根据学生的专业特长、学习兴趣、性格特征、家庭经济状况等具体情况，辅导学生设计一套符合个人特点的大学三年学业规划，让学生找到学习目标，增强学习动力。
3.学好一个绘图软件：设计类专业实践教学基本通过绘图软件实现，导师课内外通过各种形式加强对学生软件学习的指导，巩固课程学习内容。
（二）第二阶段：专业指导。本阶段主要指大二和大三上学期，以培养专业实践技能为主，以认识职业为辅。本阶段主要完成四个工作任务：
1.完成一次专业体验：帮助学生找到一家专业体验单位，至少参加专业体验两周。通过导师带领开展项目或者赴企业实习等形式，熟悉实际工作流程。
2.参加一项技能比赛：导师作为指导老师指导学生参加校级对口的专业技能、设计制作等竞赛，鼓励学生参加省级、国家级技能竞赛，提高专业技能。
3.参与一个实际项目：带领学生至少参与一个导师个人或校企合作单位的实际项目，让学生熟悉专业工作方法和内容。
4.考取一张资格证书：指导和辅导学生考取一种专业资格证书，鼓励考取多种资格证书，为就业做铺垫。
（三）第三阶段：职业辅导。本阶段主要指大三下学期，以帮助其就业为主，辅导其创业为辅。本阶段主要完成三个工作任务：
1.设计一份个人简历：帮助面对即将就业的学生设计一份能充分体现学生特点的个人简历，并介绍投递到相关单位。
2.尝试一次专业创业：对有创业想法的同学，鼓励和帮助其在校园创业园进行申请，进行创业尝试，为毕业后进行创业打基础。
3.完成一场顶岗实习：与学院就业部门共同落实实习单位，推荐学生进行顶岗实习。与单位建立沟通联系机制，帮助尽快进入职业角色，与单位指导老师共同对学生进行指导。
三、专业导师制实施的保障
（一）组织保障。组织实施工作是导师制实施的基础，如做好导师制的实施方案，制定导师选拔聘用的相关细则，落实组织领导机构，明确教师、导师、学生的职责。领导要带头实施，营造工作气氛，并定期做好检查、考核与通报。
（二）制度保障。为确保专业导师制的成功实施，形成保障制度，学院制定了《江西环境工程职业学院专业导师制实施办法（试行）》《江西环境工程职业学院专业导师制选拔暂行办法》等制度，为专业导师制的实施与改革提供了制度保障。
（三）经费保障。要保证专业导师制的顺利实施，其经费是必不可少的。对于教师的课余指导，方案实施过程中产生的相关经费，学校给予了一定的经费保障。经费的配套和使用流程在实施方案中进行了明确。
参考文献：
[1]俞婷.导师制：高职院校人才培养质量提升的新探索[J].中国职业技术教育，2014（30）.
[2]张新科.“1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践[J].教育与职业，2012（26）.