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【摘 要】做为一名小学班主任在实施教育时就必须尊重、理解和信任每一个学生；必须随时随地激励他们，宽容他们和提醒他们。只有时刻把学生摆在心中，多为他们着想，学生们才会心悦诚服地接受教育，主动地提高自己。
【关键词】小学班主任 管理工作 问题 对策
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0222-02
现阶段部分小学班主任并没有充分的认识到时代变化给小学教育与管理工作要求带来的变化，导致其在具体的管理过程中仍旧采用传统的工作方式，仍旧认为自己为整个班级的“权威”，错误的认为自己说的全部是对的，小学生必须严格的按照自己的要求执行，不允许学生对自己的工作有任何的质疑，再加上家庭生活、经济压力、考核需要、学校领导以及学生家长的较高的期望值等多方面的因素都给小学班主任带来了极大的压力，在这种情况卜，他们几乎把自己全部的精力都放在了学生的成绩上，忽视学生综合素质的提高，不能全面而且综合地管理班级事务。
一、要尊重每一个学生的人格，从学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理
从教者的角度看，优秀者的可爱，使对他们的尊重就很容易兑现，但我们更应清醒地认识到处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更应维护。差生长期形成的自卑心理，却很容易使内心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。所以，教育者决不能冷落、歧视“后进生”，而应在学习上、生活上给予更大的关注。真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。要坚持发挥学生的特长，扬长避短，使其主要方面能够“大有所为”，这往往是开拓杰出人才脱颖而出的必由之路。只要教育得法，给学生提供发挥所长，获得成功发展的机会，大多学生都会成为有用之才的。在实施教育时，正如素质教育强调的让学生发展“多样化”，要允许学生以发挥“天赋”潜能的优势去带动整体素质的提高。教育者这时就应该尊重学生的个性心理，不能盲目地千篇一律。不仅要注重学生现在的一般发展，还要重视学生现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且更要重视直接培养学生自我发展能力。要使学生学会学习，培养学生终生学习的能力和信息加工能力。
二、了解学生个性化特征，努力成为学生的朋友
班主任是与小学生接触最多的教师，要与学生成为朋友，帮助学生健康成长的同时，促进师生和谐关系的发展。传统教学管理中，班主任与学生的交流是通过问答的形式，这拉远了班主任与学生之间的心灵距离，因此不利于班主任与学生新型和谐关系的发展。教师要成为学生的朋友，首先要与学生进行亲切沟通与交流，了解学生的个性化特点，了解学生的学习实际情况和生活实际情况，然后开展有针对地思想教育和心理教育，让学生的思想朝着健康的方向发展。在具体的班主任管理工作中，班主任要走进学生内心，通过与学生交流的形式，积极了解学生的学习情况及个性化特征，了解学生的思想动向和对社会的看法等，以实现管理和教育的针对性。此外，班主任可以通过家访等形式，多方面了解学生的生活环境和生活习惯，进而了解学生在生活中实际情况，发现学生的实际问题，促进教育和管理的有效性发挥。
三、塑造良好的班主任形象，促进自身管理工作的多元化
塑造良好的班主任形象，是建立班主任与学生和谐关系的基础。小学生有很强的“向师性”，因此作为班主任，应严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都成为学生的表率。良好的班主任形象主要体现为包含仪表、语言和行为在内的外在形象和包含文化素养、品德素养、法律意识和情绪控制在内的内在修养两个方面。从外在形象看，班主任的仪表穿着应得体大方、恰如其分；对学生讲话谈吐文雅、幽默风趣、感情真挚、通俗易懂；教育学生时，言传身教、处处以身作则。从内在修养看，班主任应不断学习，扩展自己的知识视野，使自己具备丰富的科学文化知识和扎实的班级管理与教学能力；提高自己的师德修养，做到为人师表；有法律意识，了解自己的权利、义务与责任，了解学生的权利；善于控制自己的情感，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情绪。总之，小学班主任在学生面前要树立自己的良好形象，以渊博的知识使学生增加才智；以崇高的道德使学生变得高尚；以自尊自爱、自省自强的人格魅力潜移默化地教育、影响学生；以自己的处事作风使学生学会做人。在传统的教育理念中，学生应该以教师为主体，这样往往造成教师的独断专行在如今的素质教育阶段，班主任的管理方式必须更新完善小学班主任也应该向中学大学教师那样适当地放权，选举并培养部分班干部，让学生自己管自己，充分地发掘学生的各种潜能对于那些选举成功的学生，班主任应该给予充分信任，不断地鼓励学生，激发学生的积极性由于学生年龄较小，班主任必须适当地进行引导当学生出现问题时，不要盲目地批评和讽刺，应该在了解事情原由的基础上，合理地处理既保证了学生的自尊心，也使得学生意识到了自身错误，达到双赢的局面班主仟在口常管理过程中，应该及时地了解学生的各种心理变化，学会站在学生的角度全面思考问题，这样才能形成一个和谐的学习环境，成为一名优秀的小学班主任。
四、主动关心，学会宽容
教育者要主动关心学生的各个方面，无微不至地关怀他们，一视同仁地爱护他们。要对学生们实施“爱的教育”，让每一个学生的学习生活都沐浴在“师爱”的阳光中。不仅要学生们感受到母亲般的爱，而且应该成为他们的朋友，更要从教育中体会到朋友般的关心。作为年轻的教育者，我和学生们“打成一片”，经常和他们在轻松的氛围中交谈，始终关心着他们的学习、生活。这实施教育的过程中，我还学会了宽容与耐心。“人无完人”哪一个人在成长的过程中不会有错误呢？就算是我们大人也会有错误的时候，何况他们是孩子！所以我们要以一种宽容的心态面对学生们所犯的错误。而且看待学生不能绝对化，因为我們所关注的优点和缺点大概不会超过学生平时行为的10%，而学生们的表现大多数时候都是中间状态。我们就要给孩子一个广阔的心理空间使孩子的求知、成长成为自发的内在需求，那需要我们做的就是耐心地接纳，再接纳。古语云：“爱人者人恒爱之”，倘若教育者做到事事处处主动关心学生，对他们宽容与耐心，那么学生才会在你的行动中受到启迪、感染，从而达到如期的教育效果。
总之，学校在促进小学班主任工作问题解决方面有着不可替代的作用。学校应为小学班主任工作问题的解决与个人能力提升营造出针对性的平台，在各个方面真正的树立起班主任深化发展意识，切实的采取各种政策措施，帮助班主任解决自身工作中存在的相关问题。
参考文献：
[1]张路伟.小学班主任学生观的教育学分析2007.
[2]郝小伟.小学新教师队伍现状、问题及对策建议2001.
[3]范先佐，付卫东.义务教育教师绩效工资改革 2003.
【关键词】小学班主任 管理工作 问题 对策
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0222-02
现阶段部分小学班主任并没有充分的认识到时代变化给小学教育与管理工作要求带来的变化，导致其在具体的管理过程中仍旧采用传统的工作方式，仍旧认为自己为整个班级的“权威”，错误的认为自己说的全部是对的，小学生必须严格的按照自己的要求执行，不允许学生对自己的工作有任何的质疑，再加上家庭生活、经济压力、考核需要、学校领导以及学生家长的较高的期望值等多方面的因素都给小学班主任带来了极大的压力，在这种情况卜，他们几乎把自己全部的精力都放在了学生的成绩上，忽视学生综合素质的提高，不能全面而且综合地管理班级事务。
一、要尊重每一个学生的人格，从学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理
从教者的角度看，优秀者的可爱，使对他们的尊重就很容易兑现，但我们更应清醒地认识到处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更应维护。差生长期形成的自卑心理，却很容易使内心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。所以，教育者决不能冷落、歧视“后进生”，而应在学习上、生活上给予更大的关注。真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。要坚持发挥学生的特长，扬长避短，使其主要方面能够“大有所为”，这往往是开拓杰出人才脱颖而出的必由之路。只要教育得法，给学生提供发挥所长，获得成功发展的机会，大多学生都会成为有用之才的。在实施教育时，正如素质教育强调的让学生发展“多样化”，要允许学生以发挥“天赋”潜能的优势去带动整体素质的提高。教育者这时就应该尊重学生的个性心理，不能盲目地千篇一律。不仅要注重学生现在的一般发展，还要重视学生现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且更要重视直接培养学生自我发展能力。要使学生学会学习，培养学生终生学习的能力和信息加工能力。
二、了解学生个性化特征，努力成为学生的朋友
班主任是与小学生接触最多的教师，要与学生成为朋友，帮助学生健康成长的同时，促进师生和谐关系的发展。传统教学管理中，班主任与学生的交流是通过问答的形式，这拉远了班主任与学生之间的心灵距离，因此不利于班主任与学生新型和谐关系的发展。教师要成为学生的朋友，首先要与学生进行亲切沟通与交流，了解学生的个性化特点，了解学生的学习实际情况和生活实际情况，然后开展有针对地思想教育和心理教育，让学生的思想朝着健康的方向发展。在具体的班主任管理工作中，班主任要走进学生内心，通过与学生交流的形式，积极了解学生的学习情况及个性化特征，了解学生的思想动向和对社会的看法等，以实现管理和教育的针对性。此外，班主任可以通过家访等形式，多方面了解学生的生活环境和生活习惯，进而了解学生在生活中实际情况，发现学生的实际问题，促进教育和管理的有效性发挥。
三、塑造良好的班主任形象，促进自身管理工作的多元化
塑造良好的班主任形象，是建立班主任与学生和谐关系的基础。小学生有很强的“向师性”，因此作为班主任，应严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都成为学生的表率。良好的班主任形象主要体现为包含仪表、语言和行为在内的外在形象和包含文化素养、品德素养、法律意识和情绪控制在内的内在修养两个方面。从外在形象看，班主任的仪表穿着应得体大方、恰如其分；对学生讲话谈吐文雅、幽默风趣、感情真挚、通俗易懂；教育学生时，言传身教、处处以身作则。从内在修养看，班主任应不断学习，扩展自己的知识视野，使自己具备丰富的科学文化知识和扎实的班级管理与教学能力；提高自己的师德修养，做到为人师表；有法律意识，了解自己的权利、义务与责任，了解学生的权利；善于控制自己的情感，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情绪。总之，小学班主任在学生面前要树立自己的良好形象，以渊博的知识使学生增加才智；以崇高的道德使学生变得高尚；以自尊自爱、自省自强的人格魅力潜移默化地教育、影响学生；以自己的处事作风使学生学会做人。在传统的教育理念中，学生应该以教师为主体，这样往往造成教师的独断专行在如今的素质教育阶段，班主任的管理方式必须更新完善小学班主任也应该向中学大学教师那样适当地放权，选举并培养部分班干部，让学生自己管自己，充分地发掘学生的各种潜能对于那些选举成功的学生，班主任应该给予充分信任，不断地鼓励学生，激发学生的积极性由于学生年龄较小，班主任必须适当地进行引导当学生出现问题时，不要盲目地批评和讽刺，应该在了解事情原由的基础上，合理地处理既保证了学生的自尊心，也使得学生意识到了自身错误，达到双赢的局面班主仟在口常管理过程中，应该及时地了解学生的各种心理变化，学会站在学生的角度全面思考问题，这样才能形成一个和谐的学习环境，成为一名优秀的小学班主任。
四、主动关心，学会宽容
教育者要主动关心学生的各个方面，无微不至地关怀他们，一视同仁地爱护他们。要对学生们实施“爱的教育”，让每一个学生的学习生活都沐浴在“师爱”的阳光中。不仅要学生们感受到母亲般的爱，而且应该成为他们的朋友，更要从教育中体会到朋友般的关心。作为年轻的教育者，我和学生们“打成一片”，经常和他们在轻松的氛围中交谈，始终关心着他们的学习、生活。这实施教育的过程中，我还学会了宽容与耐心。“人无完人”哪一个人在成长的过程中不会有错误呢？就算是我们大人也会有错误的时候，何况他们是孩子！所以我们要以一种宽容的心态面对学生们所犯的错误。而且看待学生不能绝对化，因为我們所关注的优点和缺点大概不会超过学生平时行为的10%，而学生们的表现大多数时候都是中间状态。我们就要给孩子一个广阔的心理空间使孩子的求知、成长成为自发的内在需求，那需要我们做的就是耐心地接纳，再接纳。古语云：“爱人者人恒爱之”，倘若教育者做到事事处处主动关心学生，对他们宽容与耐心，那么学生才会在你的行动中受到启迪、感染，从而达到如期的教育效果。
总之，学校在促进小学班主任工作问题解决方面有着不可替代的作用。学校应为小学班主任工作问题的解决与个人能力提升营造出针对性的平台，在各个方面真正的树立起班主任深化发展意识，切实的采取各种政策措施，帮助班主任解决自身工作中存在的相关问题。
参考文献：
[1]张路伟.小学班主任学生观的教育学分析2007.
[2]郝小伟.小学新教师队伍现状、问题及对策建议2001.
[3]范先佐，付卫东.义务教育教师绩效工资改革 2003.