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摘 要：随着我国素质教育的不断推进，培养学生自身的实践能力与创新精神已经成为教学工作中一项重大的研究课题。尤其是高中数学这一特殊学科，其包含的逻辑性和思维性很强，要想在高中数学教学过程中，实现素质教育的目标，引导学生将实用性和创新性应用到实践活动中，就需要将情景教学这一战略应用在高中数学课堂上"情景教学可以为学生营造更好的数学教学环境，激发学生的积极性和主动性，寓教于乐，使学生在轻松的氛围中收获知识，体会学习之乐"本文针对高中数学中情景教学的相关问题和现状进行了分析，并提出了一些有效的实施策略。
关键词：情景教学；高中数学；策略
将情景教学应用到高中数学课堂上，是对传统高中数学教学模式的一项重大突破。根据数学知识，数学问题和实践活动之间的关联，创造出相关的数学情景，让学生置身在这一情景中，可以对数学知识有更深刻、清晰的了解，帮助学生发挥创造性思维，增强学生逻辑思维能力。同时，更能摒弃了以往枯燥、乏味的教学环境，激发学生的热情，有效改善学生被动学习，不善于思考等不良局面。
一、数学情景教学的内涵诠释
情景教学，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的、生动具体的活动场景，引发学生一定的体验，从而调动学生的情绪，激发学生的思维，最终达到激活数学课堂的一种教学形式。良好的情景可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，使学生的学习活动变为自己精神的需要，从而使数学课堂教学充满生命力。
新课标指出数学教学要从学生的实际出发，创设有助于学生自己自主学习的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流，从而获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。由此可见教师在教学中设计出内容和形式都具有一定的探究空间的问题情景，对实现教学目标起着十分关键的作用。情景教学的实施，能使学生在身临其境的感觉中，迅速自觉地进入到课程学习的最佳境地，顺利进入问题的核心，最终达到提高课堂教学质量的目的，实现数学教学的价值回归。
情景教学的实施过程，实际就是为学生创造一个能改变他们学习方式的氛围的过程，而学生永远是这一数学情景活动中的主角。其实施过程可作如下的归纳：
二、情景教学在高中数学课堂中的实施策略
（一）根据学生的兴趣，创设问题情境
培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，是推进情景教学在高中数学课堂中的实施的关键一步。针对学生感兴趣或者急待老师解决的问题，创建情景模式，来吸引学生的注意力。问题的设置要注意生活化、个性化，积极去适应学生心理发展的需要，这样才能引起他们的共鸣，也能增强学生对知识的理解，使学生对知识的记忆也更加牢固、深刻。例如，在教对数函数及其性质时，可以设置马王堆千年女尸中如何怎么鉴定尸体的年份引入新课，再如在讲解指数函数的时候，我们可以设置下面两个问题引入：如果让班级学号是1号的同学准备2颗黄豆，学号是2号同学准备4颗黄豆，学号是3号同学准备8颗黄豆，学号是4号同学准备16颗黄豆，学号是5号同学准备32颗黄豆，按这样的规律，学号是50号同学该准备多少黄豆？这样引入新课，可以提高学生学习的积极性。
（二）营造适宜、愉悦的情景
数学学科的特性决定了在数学课堂上，不可避免地会有枯燥。乏味的元素，教师可以采用多种创新方法，积极尝试不同的途径，来活跃课堂气氛，带动学生情绪，这样有利于课堂上教学活动的开展"依据某节课的教学重点来设置相关的情景，比如可以通过多媒体播放一个与本节内容相关的生活实例或生活现象，使学生进入那个生活场景，便有利于深入学习。教师采用的方式和内容应该丰富、灵活，调动学生的情绪，也能激发学生的创造力和想象力，使课堂和教学生动活泼，会收获意想不到的良好效果。
（三）构建新鲜场景，培养学生发散性思维
教师的教学内容要丰富，开拓学生的视野，培养学生发散性思维。通过知识链接或者相似、相异知识点的整合，引出新鲜！多样的问题，这样可以使学生从多方位理解和记忆知识点，也能做到万变不离其宗，使学生在不同的问题形式下，都可以掌握要点知识和解答的关键点。这样，不仅可以加强学生的理解能力，也能培养学生发散性思维，拓展学生知识面，使学生灵活地运用知识。
（四）强化教师与学生之间的交流互动
高中数学情景教学的主体是教师与学生，教师引领学生进行数学学习在实际的教学过程中应重视师生间的交流互动。加强情感交流情感是教学活动的润滑剂，师生间建立深刻的情感有利于整个教学活动质量水平的提高，一个建立在情感基础上的教学环境，不仅有利于教师发挥高质量的教学能力，也能够促进学生富有动力快乐地学习。
（五）利用现代的多媒体技术创建情景
现代信息技术对情景教学的创建，有着很大的影响作用。现阶段多媒体教学已经成为一种高效的教学方式多媒体教学中采用图象声音文字相结合的方式。形象直观地向学生传递知识，这种方法能够强化学生对知识的理解有助于培养学生综合学习的能力极大提升教学效果。
三、數学教学情景的创设原则
课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生，思维碰撞的场所。因而情景教学的实施应立足于最大限度地调动学生思维参与的积极性。创设适宜的问题情景应遵循以下原则：
（一）激励性原则
数学情景的创设根据需要而定，但切忌哗众取宠。建构主义认为，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性。知识必须通过学生的主动建构才能获得。在情景教学的过程中应始终贯彻启发诱导的原则，结合教材和学生的实际，用生动形象的事例，创设生动具体的情景，对学生形成一种智力活动的刺激，促使学生积极主动地发现问题，获取知识。
（二）有效性原则
心理学认为，具有吸引力的真实情境的创设，能激起学生的疑惑、矛盾感、好奇心，形成探究的动机，使学生始终保持一种最佳的探究学习的心理状态。教师创设的问题情景首先内容要科学，有针对性和目的性，以教学目标为依据，以相应的数学知识点为依托，不可随意编造，要有效果，教学活动结果与预期教学目标吻合。
总之，高中数学教学中的情景教学其核心在于数学知识与实际生活的高度融合通过创建教学情景，使得学生积极主动地学习数学思考数学学习的现实意义，有利于高中数学教学质量的提高从而使得数学课堂教学充满乐趣。
关键词：情景教学；高中数学；策略
将情景教学应用到高中数学课堂上，是对传统高中数学教学模式的一项重大突破。根据数学知识，数学问题和实践活动之间的关联，创造出相关的数学情景，让学生置身在这一情景中，可以对数学知识有更深刻、清晰的了解，帮助学生发挥创造性思维，增强学生逻辑思维能力。同时，更能摒弃了以往枯燥、乏味的教学环境，激发学生的热情，有效改善学生被动学习，不善于思考等不良局面。
一、数学情景教学的内涵诠释
情景教学，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的、生动具体的活动场景，引发学生一定的体验，从而调动学生的情绪，激发学生的思维，最终达到激活数学课堂的一种教学形式。良好的情景可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，使学生的学习活动变为自己精神的需要，从而使数学课堂教学充满生命力。
新课标指出数学教学要从学生的实际出发，创设有助于学生自己自主学习的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流，从而获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。由此可见教师在教学中设计出内容和形式都具有一定的探究空间的问题情景，对实现教学目标起着十分关键的作用。情景教学的实施，能使学生在身临其境的感觉中，迅速自觉地进入到课程学习的最佳境地，顺利进入问题的核心，最终达到提高课堂教学质量的目的，实现数学教学的价值回归。
情景教学的实施过程，实际就是为学生创造一个能改变他们学习方式的氛围的过程，而学生永远是这一数学情景活动中的主角。其实施过程可作如下的归纳：
二、情景教学在高中数学课堂中的实施策略
（一）根据学生的兴趣，创设问题情境
培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，是推进情景教学在高中数学课堂中的实施的关键一步。针对学生感兴趣或者急待老师解决的问题，创建情景模式，来吸引学生的注意力。问题的设置要注意生活化、个性化，积极去适应学生心理发展的需要，这样才能引起他们的共鸣，也能增强学生对知识的理解，使学生对知识的记忆也更加牢固、深刻。例如，在教对数函数及其性质时，可以设置马王堆千年女尸中如何怎么鉴定尸体的年份引入新课，再如在讲解指数函数的时候，我们可以设置下面两个问题引入：如果让班级学号是1号的同学准备2颗黄豆，学号是2号同学准备4颗黄豆，学号是3号同学准备8颗黄豆，学号是4号同学准备16颗黄豆，学号是5号同学准备32颗黄豆，按这样的规律，学号是50号同学该准备多少黄豆？这样引入新课，可以提高学生学习的积极性。
（二）营造适宜、愉悦的情景
数学学科的特性决定了在数学课堂上，不可避免地会有枯燥。乏味的元素，教师可以采用多种创新方法，积极尝试不同的途径，来活跃课堂气氛，带动学生情绪，这样有利于课堂上教学活动的开展"依据某节课的教学重点来设置相关的情景，比如可以通过多媒体播放一个与本节内容相关的生活实例或生活现象，使学生进入那个生活场景，便有利于深入学习。教师采用的方式和内容应该丰富、灵活，调动学生的情绪，也能激发学生的创造力和想象力，使课堂和教学生动活泼，会收获意想不到的良好效果。
（三）构建新鲜场景，培养学生发散性思维
教师的教学内容要丰富，开拓学生的视野，培养学生发散性思维。通过知识链接或者相似、相异知识点的整合，引出新鲜！多样的问题，这样可以使学生从多方位理解和记忆知识点，也能做到万变不离其宗，使学生在不同的问题形式下，都可以掌握要点知识和解答的关键点。这样，不仅可以加强学生的理解能力，也能培养学生发散性思维，拓展学生知识面，使学生灵活地运用知识。
（四）强化教师与学生之间的交流互动
高中数学情景教学的主体是教师与学生，教师引领学生进行数学学习在实际的教学过程中应重视师生间的交流互动。加强情感交流情感是教学活动的润滑剂，师生间建立深刻的情感有利于整个教学活动质量水平的提高，一个建立在情感基础上的教学环境，不仅有利于教师发挥高质量的教学能力，也能够促进学生富有动力快乐地学习。
（五）利用现代的多媒体技术创建情景
现代信息技术对情景教学的创建，有着很大的影响作用。现阶段多媒体教学已经成为一种高效的教学方式多媒体教学中采用图象声音文字相结合的方式。形象直观地向学生传递知识，这种方法能够强化学生对知识的理解有助于培养学生综合学习的能力极大提升教学效果。
三、數学教学情景的创设原则
课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生，思维碰撞的场所。因而情景教学的实施应立足于最大限度地调动学生思维参与的积极性。创设适宜的问题情景应遵循以下原则：
（一）激励性原则
数学情景的创设根据需要而定，但切忌哗众取宠。建构主义认为，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性。知识必须通过学生的主动建构才能获得。在情景教学的过程中应始终贯彻启发诱导的原则，结合教材和学生的实际，用生动形象的事例，创设生动具体的情景，对学生形成一种智力活动的刺激，促使学生积极主动地发现问题，获取知识。
（二）有效性原则
心理学认为，具有吸引力的真实情境的创设，能激起学生的疑惑、矛盾感、好奇心，形成探究的动机，使学生始终保持一种最佳的探究学习的心理状态。教师创设的问题情景首先内容要科学，有针对性和目的性，以教学目标为依据，以相应的数学知识点为依托，不可随意编造，要有效果，教学活动结果与预期教学目标吻合。
总之，高中数学教学中的情景教学其核心在于数学知识与实际生活的高度融合通过创建教学情景，使得学生积极主动地学习数学思考数学学习的现实意义，有利于高中数学教学质量的提高从而使得数学课堂教学充满乐趣。