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〔关键词〕 物理教学；兴趣；语言；情感；情境；实验
〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0091—01
物理是中学阶段的一门重要基础学科，也是现代科学技术的核心学科之一。物理课堂教学不只是传授知识的过程，还是学生获得知识并运用知识的过程，更是学生发展能力、形成品质、掌握方法的过程。对于如何激发学生的物理学习兴趣，我做了以下尝试：
一、用语言和情感激发学生的学习兴趣
1.用生动有趣的语言激发学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，幽默的语言、生动的讲解会引起学生的高度注意，能够让他们在轻松的氛围中接受知识、提高技能。例如，在讲势能时，我以聊天的方式问学生：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下来时，你会不会跑？”学生笑着说：“哎！这有什么可怕。”我紧接着问：“如果换成你头顶的风扇落下来呢？”学生说：“那还不快跑！”这时，我反问学生：“都是从同一高度落下，为什么遇到第二种情况就要跑？”在没接触到势能知识时，学生很难正确解释，这时我及时引出物体的势能和质量的关系，点出造成不同后果的原因在于他们的质量不同，收到了良好的课堂教学效果。幽默的语言能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
2.以丰富的情感激发学生的学习兴趣。丰富的情感也是对教师道德情操的要求，一个教态自然的教师，走进课堂时应脸带笑容，口中的一字一句都包含着对学生热切的期望。富有情感色彩的课堂教学能引发学生相应的情感体验，能激发他们的学习兴趣，能使他们更好地学习和理解知识。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是进行情感交流，两者结合得好才能使学生在愉快的气氛中把智力活动由最初简单的兴趣引向积极而紧张的思考。所以教师要热爱学生，这样才能更好地调动学生的学习积极性。
二、通过创设情境激发学生的学习兴趣
1.创设问题情境，激发学生学习物理的兴趣。新课程特别强调问题意识的培养。创设问题情境，就是设疑诱思，制造悬念来引发学生思考。在教学中，教师应从学生喜闻乐见的实情、实物、实事、热点入手，采用演示实验、多媒体动画、讲故事、观看录像等多种形式创设生动有趣的问题情境，把问题隐藏于情境之中，使学生产生疑问，形成强烈的探索欲望。比如，我在讲《机械运动》时，首先播放《黑客帝国》中的一段视频——男主角抓住一颗正在高速飞行的子弹的特技镜头。学生立刻被这一特技镜头所吸引，接着我问：我们能不能像平时随手抓物体一样抓住高速飞行的子弹？从而引导他们思考。创设问题情境能使学生对新知识产生浓厚的兴趣，及时打开他们思维的闸门。
2.利用现代媒体，创设物理情境，激发学生的学习兴趣。物理是一门抽象而又充满逻辑推理的自然科学，不少学生感到物理难学。学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法还原完整的物理情境，无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、动画和视频于一体，能将抽象的物理概念转化为形象生动的画面，这就降低了学生学习物理的难度，能激发学生的学习兴趣。如讲到日食、月食形成时，课本上的平面图不够形象，我用Flash软件制作了日食和月食的动画，让学生直观地观察日食和月食，教学效果非常好。
三、通过实验教学激发学生的学习兴趣
1.将物理实验趣味化、游戏化，激发学生探索的欲望。现行物理教材增加了不少学生实验与课外小实验，为了在实验操作中培养学生的观察能力和分析能力，从而提高基本技能，我个人认为，可将部分实验改进使它们游戏化、趣味化，如小游戏、小魔术、小制作等，以激发学生的学习兴趣。
2.实验教学联系生活实际。根据学生求动、求知、求解、求异、求新的心理特点，精心设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和实际生活联系起来，让学生从生活走向物理，享受其中的趣味。中学生学习物理的兴趣大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理都具有浓厚的兴趣。我们要让学生在活动中成为学习的主人，如在讲大气压时让学生亲手做用倒置的试管提水实验，通过做“在装满水后玻璃杯中能放得下多少个回形针”的实验，使学生在不断的变换中发现新问题，激发学生的学习兴趣。
编辑：张 昀
〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0091—01
物理是中学阶段的一门重要基础学科，也是现代科学技术的核心学科之一。物理课堂教学不只是传授知识的过程，还是学生获得知识并运用知识的过程，更是学生发展能力、形成品质、掌握方法的过程。对于如何激发学生的物理学习兴趣，我做了以下尝试：
一、用语言和情感激发学生的学习兴趣
1.用生动有趣的语言激发学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，幽默的语言、生动的讲解会引起学生的高度注意，能够让他们在轻松的氛围中接受知识、提高技能。例如，在讲势能时，我以聊天的方式问学生：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下来时，你会不会跑？”学生笑着说：“哎！这有什么可怕。”我紧接着问：“如果换成你头顶的风扇落下来呢？”学生说：“那还不快跑！”这时，我反问学生：“都是从同一高度落下，为什么遇到第二种情况就要跑？”在没接触到势能知识时，学生很难正确解释，这时我及时引出物体的势能和质量的关系，点出造成不同后果的原因在于他们的质量不同，收到了良好的课堂教学效果。幽默的语言能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
2.以丰富的情感激发学生的学习兴趣。丰富的情感也是对教师道德情操的要求，一个教态自然的教师，走进课堂时应脸带笑容，口中的一字一句都包含着对学生热切的期望。富有情感色彩的课堂教学能引发学生相应的情感体验，能激发他们的学习兴趣，能使他们更好地学习和理解知识。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是进行情感交流，两者结合得好才能使学生在愉快的气氛中把智力活动由最初简单的兴趣引向积极而紧张的思考。所以教师要热爱学生，这样才能更好地调动学生的学习积极性。
二、通过创设情境激发学生的学习兴趣
1.创设问题情境，激发学生学习物理的兴趣。新课程特别强调问题意识的培养。创设问题情境，就是设疑诱思，制造悬念来引发学生思考。在教学中，教师应从学生喜闻乐见的实情、实物、实事、热点入手，采用演示实验、多媒体动画、讲故事、观看录像等多种形式创设生动有趣的问题情境，把问题隐藏于情境之中，使学生产生疑问，形成强烈的探索欲望。比如，我在讲《机械运动》时，首先播放《黑客帝国》中的一段视频——男主角抓住一颗正在高速飞行的子弹的特技镜头。学生立刻被这一特技镜头所吸引，接着我问：我们能不能像平时随手抓物体一样抓住高速飞行的子弹？从而引导他们思考。创设问题情境能使学生对新知识产生浓厚的兴趣，及时打开他们思维的闸门。
2.利用现代媒体，创设物理情境，激发学生的学习兴趣。物理是一门抽象而又充满逻辑推理的自然科学，不少学生感到物理难学。学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法还原完整的物理情境，无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、动画和视频于一体，能将抽象的物理概念转化为形象生动的画面，这就降低了学生学习物理的难度，能激发学生的学习兴趣。如讲到日食、月食形成时，课本上的平面图不够形象，我用Flash软件制作了日食和月食的动画，让学生直观地观察日食和月食，教学效果非常好。
三、通过实验教学激发学生的学习兴趣
1.将物理实验趣味化、游戏化，激发学生探索的欲望。现行物理教材增加了不少学生实验与课外小实验，为了在实验操作中培养学生的观察能力和分析能力，从而提高基本技能，我个人认为，可将部分实验改进使它们游戏化、趣味化，如小游戏、小魔术、小制作等，以激发学生的学习兴趣。
2.实验教学联系生活实际。根据学生求动、求知、求解、求异、求新的心理特点，精心设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和实际生活联系起来，让学生从生活走向物理，享受其中的趣味。中学生学习物理的兴趣大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理都具有浓厚的兴趣。我们要让学生在活动中成为学习的主人，如在讲大气压时让学生亲手做用倒置的试管提水实验，通过做“在装满水后玻璃杯中能放得下多少个回形针”的实验，使学生在不断的变换中发现新问题，激发学生的学习兴趣。
编辑：张 昀