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在我国规整而完备的教研体制中，校本教研处于结构的最底端，具有基础性或“草根性”，是新课程改革和新教育理念落地的节点。开展以校为本的教学研究，是课改实验的主旋律，也是教学相长得以持续发展、促进教师专业化成长的有效途径。但是，由于受到时空、地域等条件的限制，校本教研活动大多局限于学校范围内，对于立体式的教研网络建设、校际间的校本教研网络的建立较少研究。