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高中数学是数学学习阶段的重点和难点，教育改革必须要重视高中数学课堂的核心构建，必须要转变以往数学课堂的教学弊端，尽可能地朝着高效的课堂发展，通过课堂重构，实现教学效果的提升.
一、高中数学高效课堂重构的核心
高中数学课堂教学的核心在新课程改革中正面临着新的重组.以往的高中数学课堂核心是教师的课堂例题讲授，这种核心构造已经不能适应新的课程改革要求.目前要求的高效数学课堂核心是指支撑学生学习、掌握基础知识、基本技能和运用能力,发展数学品质、个性和创新意识的灵魂,是承载“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的基石、支柱和体现教师生命价值的中心系统.能够实现这一核心要求的课堂核心是单一的教学任务，应该包涵着课堂脉络、课堂手段、课堂资源等多方面的内容，应有着较为明确的教学主体思想，思想核心应是通过多种教学手段实现对学生数学思维能力的培养，提升课堂效果，激发学生的学习兴趣.
要通过一些手段来实现课堂核心的重构，课堂手段应该利用多媒体，利用先进的现代化技术来传授数学知识，展示空间几何的内容；应该对课堂脉络进行详细地整合，将教学程序设计成能被学生接受的程度；应该适当地迎合现阶段高考的内容，把握高中数学课堂的高效性.
二、高效课堂重构构想
１．清晰脉络
高效课堂的重构的重要任务就是要理清课堂脉络，以清晰的课堂脉络来明确学习数学的基本程序，在潜移默化的情形下对数学学习方法进行适当地渗透，使学生自然地掌握自学数学的方法.
另外，清晰的脉络关系也有利于教师更好地开展课堂教学，使得教师的课堂设计能够获得更多的实效.一般来说，新课程改革下的高中數学课堂脉络应包括引入、自学、分组探究、教师总结、训练突破等基本环节.
例如，在学习“含参问题”的过程中，可以依循如下的课堂脉络处理程序.首先，复习旧知引入.其次，组织学生自学课本内容，预习学习目标，了解含参问题的处理策略.接着，进行分组探究，探究含参问题的方法——判别式法、分类讨论法、“主元”变换法、分离变量法、数形结合法、构造函数法.最后，教师总结，课件展示几道含参问题的基本题,学生给出答案.
2.利用多媒体技术
开展数学多媒体教学要在先进的教育思想和教学观的指导下进行，目的是为了更好地使学生获得数学知识和技能，激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主动参与者，培养学生应用数学知识去分析和解决实际问题的能力.多媒体的利用，可以借鉴如下技术.
（1）课件展示技术
高中数学中的有关立体几何的问题应该利用多媒体进行展示，这样，学生的理解就会更方便快捷.但是，教师在教学时要注意计算机工具，不能完全替代黑白的作用，要进行板书与多媒体课件展示的合成使用.
（2）网络论坛技术
高中数学内容广泛，学生有不明白的问题是很常见的，网络论坛可以加强师生、生生的学习沟通，使学生的有效学习方法得到推广.
（3）网络评价技术
教师对学生的课堂情况、教学成绩等都可以通过网络评价来得以实现.网络评价比简单的课堂评价更为全面，一方面可以对平时成绩进行积累，另一方面可以通过网络试卷随时对学生的成绩进行评价.
3．植入高考资源
虽然应试教育不是课堂高效性的核心内容，但是对于高考资源来讲却是高中数学的丰富资源
历届高考数学试题中蕴藏着引领未来的数学理念以及教学方向,也包含诸多数学思想、方法与数学能力,很值得研究与探讨.
对课堂教学来讲，植入高考资源有如下途径.
（1）例题式植入
在高中数学教材中有很多例题内容，这些例题基本上都是知识点的引入题型，内容往往比较单一，涉及的知识点也比较简单.教师在活用教材的过程中，可以将相关的高考题作为例题进行讲解，这样不仅可使学生明确知识点，也可使学生了解高考题的难易程度.
（2）直接应用
对于高考的试题资源，教师可以作为练习题进行直接应用，这样能以最快的速度进行课题练习.
总之，高中数学高效课堂重构的构想应考虑到数学课堂的核心要求，并在锻炼学生自学能力和解题能力的基础上进行有效的多媒体技术应用，适当地植入一些高考资源，整理脉络清晰的课堂教学程序，保证高中数学课堂能够有新的教学改革尝试.
一、高中数学高效课堂重构的核心
高中数学课堂教学的核心在新课程改革中正面临着新的重组.以往的高中数学课堂核心是教师的课堂例题讲授，这种核心构造已经不能适应新的课程改革要求.目前要求的高效数学课堂核心是指支撑学生学习、掌握基础知识、基本技能和运用能力,发展数学品质、个性和创新意识的灵魂,是承载“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的基石、支柱和体现教师生命价值的中心系统.能够实现这一核心要求的课堂核心是单一的教学任务，应该包涵着课堂脉络、课堂手段、课堂资源等多方面的内容，应有着较为明确的教学主体思想，思想核心应是通过多种教学手段实现对学生数学思维能力的培养，提升课堂效果，激发学生的学习兴趣.
要通过一些手段来实现课堂核心的重构，课堂手段应该利用多媒体，利用先进的现代化技术来传授数学知识，展示空间几何的内容；应该对课堂脉络进行详细地整合，将教学程序设计成能被学生接受的程度；应该适当地迎合现阶段高考的内容，把握高中数学课堂的高效性.
二、高效课堂重构构想
１．清晰脉络
高效课堂的重构的重要任务就是要理清课堂脉络，以清晰的课堂脉络来明确学习数学的基本程序，在潜移默化的情形下对数学学习方法进行适当地渗透，使学生自然地掌握自学数学的方法.
另外，清晰的脉络关系也有利于教师更好地开展课堂教学，使得教师的课堂设计能够获得更多的实效.一般来说，新课程改革下的高中數学课堂脉络应包括引入、自学、分组探究、教师总结、训练突破等基本环节.
例如，在学习“含参问题”的过程中，可以依循如下的课堂脉络处理程序.首先，复习旧知引入.其次，组织学生自学课本内容，预习学习目标，了解含参问题的处理策略.接着，进行分组探究，探究含参问题的方法——判别式法、分类讨论法、“主元”变换法、分离变量法、数形结合法、构造函数法.最后，教师总结，课件展示几道含参问题的基本题,学生给出答案.
2.利用多媒体技术
开展数学多媒体教学要在先进的教育思想和教学观的指导下进行，目的是为了更好地使学生获得数学知识和技能，激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主动参与者，培养学生应用数学知识去分析和解决实际问题的能力.多媒体的利用，可以借鉴如下技术.
（1）课件展示技术
高中数学中的有关立体几何的问题应该利用多媒体进行展示，这样，学生的理解就会更方便快捷.但是，教师在教学时要注意计算机工具，不能完全替代黑白的作用，要进行板书与多媒体课件展示的合成使用.
（2）网络论坛技术
高中数学内容广泛，学生有不明白的问题是很常见的，网络论坛可以加强师生、生生的学习沟通，使学生的有效学习方法得到推广.
（3）网络评价技术
教师对学生的课堂情况、教学成绩等都可以通过网络评价来得以实现.网络评价比简单的课堂评价更为全面，一方面可以对平时成绩进行积累，另一方面可以通过网络试卷随时对学生的成绩进行评价.
3．植入高考资源
虽然应试教育不是课堂高效性的核心内容，但是对于高考资源来讲却是高中数学的丰富资源
历届高考数学试题中蕴藏着引领未来的数学理念以及教学方向,也包含诸多数学思想、方法与数学能力,很值得研究与探讨.
对课堂教学来讲，植入高考资源有如下途径.
（1）例题式植入
在高中数学教材中有很多例题内容，这些例题基本上都是知识点的引入题型，内容往往比较单一，涉及的知识点也比较简单.教师在活用教材的过程中，可以将相关的高考题作为例题进行讲解，这样不仅可使学生明确知识点，也可使学生了解高考题的难易程度.
（2）直接应用
对于高考的试题资源，教师可以作为练习题进行直接应用，这样能以最快的速度进行课题练习.
总之，高中数学高效课堂重构的构想应考虑到数学课堂的核心要求，并在锻炼学生自学能力和解题能力的基础上进行有效的多媒体技术应用，适当地植入一些高考资源，整理脉络清晰的课堂教学程序，保证高中数学课堂能够有新的教学改革尝试.